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摘要：信息技术的普及特别是互联网的出现，使传统的教学策略，方法以及教学模式都发生了变革。本文就在当前信息时代网络环境下的现代化教育进行浅述，并分析其存在的不足。
关键词：信息技术 教育环境 网络教学
0 引言
现代信息技术的发展为人们提供了先进的教学技术和丰富的教学资源。从而使人们对学习的意义，目标，特别是教学过程和教学方法的认识发生了越来越大，越来越快的变化。未来的社会是学习化的社会。终身学习，自主学习已成为必然。与此同时以信息技术为支撑的先进的教学技术和网络环境下丰富的学习资源构成的学习环境，为其提供了实现条件。
1 信息时代网络环境下优化教学的目标原则
在当今班级教学制度下构建一个有现代信息技术学习环境支持的“以学生为本”为基本原则的“平等，民主，合作”的班级。让传统教育向信息化教育一点点靠拢，逐步寻找一条通往现代教育的较好路径。力争尽量早一点地，多一些地培养出在信息化社会能走在人类社会前列的人才，应该成为当前中小学推进信息化的主要目标。
1.1在推进教学信息化的过程中应该坚持以下原则，
1.1.1人本性原则从学生的实际学习基础出发，以学生的实际学习需求为本，以帮助学生获取终身的学习经验为本，以学生为本，以教师的持续发展促进学生的持续发展。
1.1.2开放性原则教学的目标，内容均开放，面向学生的经验世界，面向丰富多彩的社会生活，面向浩瀚无边的网络资源。教育空间和信息沟渠道多元化。鼓励学生走进生活，走进社会，走进网络学习。
1.1.3主体性原则学生是学习的主体，给学生自主的空间，选择的机会，体验的环境和表达展现的舞台。
2 给教师插上“信息技术”的翅膀
2.1分阶段和分层次进行计算机操作技能的强化培训。
2.1.1第一个层次：全体教师的培训。第一个阶段：掌握Win-dows基本操作和用word进行文字处理。第二个阶段：用Pow-erPoint制作演示文稿或简单课件，用Excel管学生学籍和成绩，掌握互联网上的常用操作技能。第三个阶段：用FrontPage和更多的工具制作交互式课件，网页，进行图片处理……。
2.1.2第二个层次：对计算机学科教师和骨干教师的培训。对这个层次培训要求更高：了解IT行业的最新成果，掌握计算机市场的行情信息，超过1—2步掌握最先进的各种制作平台工具，对校园网进行常规的管理，维护，还能设计开发部分操作平台并移植，改造部分操作平台。一句话，计算机科学教师不仅要承担学校常规的信息技术开发，建设，维护工作，还能承担师资的校本培训任务，定期培养出信息技术的骨干教师，促进骨干教师队伍像滚雪球一样逐年扩大。
3 网络教学
网络教学是一种新生事物，是一个开放的概念，定义为：在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学过程。主要包括以下内容
3.1网络教学是通过网络进行的教学法，在这一过程中，网络作为知识与信息的载体而存在，可看作为书籍，视听，媒介等教育媒体的延伸，所不同的只是网络具有更高的信息容量，也继承某些教育媒介的特点；不但可以代替传统教育媒介而存在，功能与效率方面也更强，网络教学这一概念，可以视为教学的工具或媒体。
3.2网络教学是开发和利用网络知识与信息资源的过程，在此意义上，网络成为学习资源，网络教学则是对此资源的开发，利用与再生。
3.3网络教学还意味着把网络作为教学的一种环境，正如传统的教学发生在教室内，网络教学则把网络看成是一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限，大到能覆盖全球，在这个“教室”内没有教师与学生的之分，没有区域与时间的判别，因此可在任何时间，任何地点，向任何人学习，你同样也可成为他人的老师，因此网络教学概括起来就是：网络作为教学的工具，网络作为教学的资源，网络作为教学环境。
4 在网络环境下学习者的学习出现新的特点
4.1首先，网络环境下的学习更有利于学习者个性的张扬。
4.1.1没有传统课堂教学面对面的交流，网络环境中的学习者更容易克服出于对教师和学习伙伴的畏惧和羞涩心理，虽然自己意见独树一帜，但不会怕受到来自大多数人的白跟和异议，也不会觉得不同意别人是件难堪的事，可以直率大方地表达自己的思想。
4.1.2由于使用E-Mail和BBS等交流。学习者放慢了交流的节奏，可以在网络交流之前查阅大量的资料，尽量完善自己的答案，免受外界的干扰，如在传统课堂教学中别人回答问题时你不得不停止自己的思考去听别人讲话，这就是“头脑风暴法”存在的一个缺点。
4.2学习者在网络中更容易结成团体，更有利于团队精神的培养。与此同时从众和服从权威心理却在削弱。
4.3网络学习中学习老的角色扮演意识强烈。在传统教学活动中角色扮演有时是一种可望而不可及的很好的教学方法，而网络环境为实现学习者的角色扮演提供了可能。学习者只要点一下鼠标就可以从一个站点进入另一个站点，并交换角色，如职员，医生，律师，教师等不同的身份。
4.4学习者在网络环境中的认识策略发生了变化在网络环境中学习者通过E-mail.BBS.ICQ等方式交流，可收集的信息十分有限，往往会导致认知的简单化。有关实验也表明，由于网上交流一般采用纯文字符号，而且慢于日常的对话节奏，因此在网络环境中的学习者往往显得比传统教学中的学习者冷漠，学习者之间的对话相对简单化，绝对化。
5 目前网络教学的中存在的问题
5.1网络教学对情感目标(如思想品质，心理素质等)和动作技能目标(如体育，实验，手术技能等)的教学效果不是太理想。
5，2学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小，学习依赖性比较大的学习者来说，对教师主导作用的要求比较高，不太适合利用网络进行自主学习。
5.3对教学设备的要求高，目前通信费用较高。
然而，我们相信随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学会越来越满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。
6 结束语
网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求，适合21世纪需要的新型人才。
关键词：信息技术 教育环境 网络教学
0 引言
现代信息技术的发展为人们提供了先进的教学技术和丰富的教学资源。从而使人们对学习的意义，目标，特别是教学过程和教学方法的认识发生了越来越大，越来越快的变化。未来的社会是学习化的社会。终身学习，自主学习已成为必然。与此同时以信息技术为支撑的先进的教学技术和网络环境下丰富的学习资源构成的学习环境，为其提供了实现条件。
1 信息时代网络环境下优化教学的目标原则
在当今班级教学制度下构建一个有现代信息技术学习环境支持的“以学生为本”为基本原则的“平等，民主，合作”的班级。让传统教育向信息化教育一点点靠拢，逐步寻找一条通往现代教育的较好路径。力争尽量早一点地，多一些地培养出在信息化社会能走在人类社会前列的人才，应该成为当前中小学推进信息化的主要目标。
1.1在推进教学信息化的过程中应该坚持以下原则，
1.1.1人本性原则从学生的实际学习基础出发，以学生的实际学习需求为本，以帮助学生获取终身的学习经验为本，以学生为本，以教师的持续发展促进学生的持续发展。
1.1.2开放性原则教学的目标，内容均开放，面向学生的经验世界，面向丰富多彩的社会生活，面向浩瀚无边的网络资源。教育空间和信息沟渠道多元化。鼓励学生走进生活，走进社会，走进网络学习。
1.1.3主体性原则学生是学习的主体，给学生自主的空间，选择的机会，体验的环境和表达展现的舞台。
2 给教师插上“信息技术”的翅膀
2.1分阶段和分层次进行计算机操作技能的强化培训。
2.1.1第一个层次：全体教师的培训。第一个阶段：掌握Win-dows基本操作和用word进行文字处理。第二个阶段：用Pow-erPoint制作演示文稿或简单课件，用Excel管学生学籍和成绩，掌握互联网上的常用操作技能。第三个阶段：用FrontPage和更多的工具制作交互式课件，网页，进行图片处理……。
2.1.2第二个层次：对计算机学科教师和骨干教师的培训。对这个层次培训要求更高：了解IT行业的最新成果，掌握计算机市场的行情信息，超过1—2步掌握最先进的各种制作平台工具，对校园网进行常规的管理，维护，还能设计开发部分操作平台并移植，改造部分操作平台。一句话，计算机科学教师不仅要承担学校常规的信息技术开发，建设，维护工作，还能承担师资的校本培训任务，定期培养出信息技术的骨干教师，促进骨干教师队伍像滚雪球一样逐年扩大。
3 网络教学
网络教学是一种新生事物，是一个开放的概念，定义为：在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学过程。主要包括以下内容
3.1网络教学是通过网络进行的教学法，在这一过程中，网络作为知识与信息的载体而存在，可看作为书籍，视听，媒介等教育媒体的延伸，所不同的只是网络具有更高的信息容量，也继承某些教育媒介的特点；不但可以代替传统教育媒介而存在，功能与效率方面也更强，网络教学这一概念，可以视为教学的工具或媒体。
3.2网络教学是开发和利用网络知识与信息资源的过程，在此意义上，网络成为学习资源，网络教学则是对此资源的开发，利用与再生。
3.3网络教学还意味着把网络作为教学的一种环境，正如传统的教学发生在教室内，网络教学则把网络看成是一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限，大到能覆盖全球，在这个“教室”内没有教师与学生的之分，没有区域与时间的判别，因此可在任何时间，任何地点，向任何人学习，你同样也可成为他人的老师，因此网络教学概括起来就是：网络作为教学的工具，网络作为教学的资源，网络作为教学环境。
4 在网络环境下学习者的学习出现新的特点
4.1首先，网络环境下的学习更有利于学习者个性的张扬。
4.1.1没有传统课堂教学面对面的交流，网络环境中的学习者更容易克服出于对教师和学习伙伴的畏惧和羞涩心理，虽然自己意见独树一帜，但不会怕受到来自大多数人的白跟和异议，也不会觉得不同意别人是件难堪的事，可以直率大方地表达自己的思想。
4.1.2由于使用E-Mail和BBS等交流。学习者放慢了交流的节奏，可以在网络交流之前查阅大量的资料，尽量完善自己的答案，免受外界的干扰，如在传统课堂教学中别人回答问题时你不得不停止自己的思考去听别人讲话，这就是“头脑风暴法”存在的一个缺点。
4.2学习者在网络中更容易结成团体，更有利于团队精神的培养。与此同时从众和服从权威心理却在削弱。
4.3网络学习中学习老的角色扮演意识强烈。在传统教学活动中角色扮演有时是一种可望而不可及的很好的教学方法，而网络环境为实现学习者的角色扮演提供了可能。学习者只要点一下鼠标就可以从一个站点进入另一个站点，并交换角色，如职员，医生，律师，教师等不同的身份。
4.4学习者在网络环境中的认识策略发生了变化在网络环境中学习者通过E-mail.BBS.ICQ等方式交流，可收集的信息十分有限，往往会导致认知的简单化。有关实验也表明，由于网上交流一般采用纯文字符号，而且慢于日常的对话节奏，因此在网络环境中的学习者往往显得比传统教学中的学习者冷漠，学习者之间的对话相对简单化，绝对化。
5 目前网络教学的中存在的问题
5.1网络教学对情感目标(如思想品质，心理素质等)和动作技能目标(如体育，实验，手术技能等)的教学效果不是太理想。
5，2学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小，学习依赖性比较大的学习者来说，对教师主导作用的要求比较高，不太适合利用网络进行自主学习。
5.3对教学设备的要求高，目前通信费用较高。
然而，我们相信随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学会越来越满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。
6 结束语
网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求，适合21世纪需要的新型人才。