随着教育信息化的不断发展和“班班通”工程的快速实施，以多媒体为核心的信息技术成功入驻课堂，被广泛应用于学科教学之中，并且取得了不错的教学成果.但从近期的走访来看，一部分教师在运用多媒体时还存在着一些问题，不但不能有效发挥其真实效力，甚至在一定程度上还制约着教学有效性的提高.因此，我们有必要追问：教学中引入多媒体的目的和意义是什么？只有明确目标，方能有效整合.
　　一、运用多媒体应注重实用性
　　实效性是我们运用多媒体首要思考的问题，而这个实效是在服从整个课堂实效大背景的前提下，还要把教学流程中的细节做大做强.但在走访期间，我们常看到这样的场景，一些教师为了激发学生兴趣，培养学生学习热情，将多媒体画面制作得非常花哨，相关的课堂教学PPT中随处可见一些精美的图片、一些悠扬的音乐、一些新奇的动画.虽然这可以从某一个方面激起学生对于这个课件的兴趣，通过刺激学生的视觉效果，达到学生将注意力集中于课件的目的，然而这种类型的PPT课件大都不具备教学的一个基本原则——实用性.华而不实的PPT课件大都表现为课件的可视化程度很高，通过很多精美图片和声像效果来吸引学生的注意力，但是课件本身缺乏一些实质性的内容，大多精美图片其实与数学的教学并无太大关联.虽然学生课堂上集中于华美的PPT课件，但在课后问学生课堂学习的成果时，他们的表现往往是一脸茫然.由此可见，现代信息技术在初中数学课堂中应用的前提在于通过多媒体手段，更加方便学生对课堂知识的理解，促进其知识的学习与掌握.为此，实用性是初中数学中多媒体运用的最根本原则.只有基于这一根本性原则，我们才能够正确设计相关的PPT课件，实现多媒体教学的辅助作用.
　　二、运用多媒体应注重直观性
　　直观性原则，又名生动性原则，就是运用多媒体教学，必须使复杂问题简单化、抽象知识形象化，让学习过程变得生动、直观.因此，教师在初中数学教学中运用多媒体的重要原则应该是直观生动性，要凭借更现代化的多媒体使初中数学教学变得更加生动，帮助学生更好地学习和理解知识，同时激发学生的学习信心和兴趣.以《一次函数》的课堂教学为例，在传统的初中数学课堂中，大部分学生难以理解和掌握函数这一较为抽象的数学概念，更难将函数的性质与图象结合起来.因此，我们只能在黑板中做出函数图象来帮助学生学习和理解，却在无形中浪费了教学时间，降低了教学的质量.现在，教师可以利用现代多媒体将原本抽象的数学概念变得生动具体通过多媒体进行转化.例如，我们可以利用几何画板软件瞬间将一个标准的函数图象呈现在学生面前，同時，教师还可以将函数的性质与特点利用不同颜色的符号标注出来.学生通过观察函数图象，对于原本抽象的函数知识理解起来容易很多.这样的教学，自然直观、形象，可视化程度高，能够使学生在脑海中产生更加深刻的认知，从而使学习效果得到进一步提高.
　　三、运用多媒体应注重趣味性
　　“兴趣是最好的老师.”好的老师都善于在课堂激趣，他们能让学生学得津津有味.正如美国心理学家布鲁纳所说：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题产生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度.”的确，兴趣是学生“我要学”的动力内驱，课堂教学必须要注重对学生兴趣的培养.多媒体是激趣高手，原因在于它不仅能丰富知识的呈现方式，让学生将静态知识动态化，无声知识语言化，还能营造图文并茂、影音辉映的教学情境.因此，我们应注重多媒体运用的趣味性原则，适当把握，有效整合，让学生在学习知识的同时获得快乐，引导学生更加主动积极地进行学习.
　　以《旋转》这一章的教学为例，在条件允许的情况下，教师可以利用电子白板进行有趣味性的教学.首先，教师可以在评上给学生展示图形的旋转，并通过旋转让学生领悟什么是中心对称图形.在此基础上，教师可以要求学生利用电子笔绘制原有图形的对称图形，也可以要求学生通过点、拽、拖等方式来构造图形.
　　总之，初中数学与多媒体整合教学，不但顺应时代发展的趋势，也迎合了现代教育发展的要求.因此，我们要精心设计，明确目的，想方设法使我们的目的实现.所以，我们要以此为平台，创新运用策略，有针对性地提高课堂教学质量，提升学生数学素养.