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[摘 要]为了应对经济全球化形势下的产业发展对创新工程人才的大量需求,以美国麻省理工学院(MIT)为首的世界几十所大学展开了CDIO工程教育模式改革。以汕头大学为代表的我国高等学校在实施CDIO工程教育模式中已取得明显效果。作为操作性、实用性很强的商务英语专业核心课程的《外贸单证实务》,如何按照CDIO教育模式的要求建造新的课程架构,本文进行了深入探讨。
[关键词]CDIO模式;教育教学;外贸单证实务;课程
[中图分类号]G40-034 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2009)28-0072-04
Create New Construction of International Trade Documentation by CDIO
QIN Wei
(Applied English Department,Changsha Social Work College,Changsha 410001,China)
Abstract:CDIO is an innovative model of international engineering education,its sanitization is benefit to the cultivation of students innovative spirit and practical ability,and benefit to Chinas higher engineering education reform and internationalization.Shantou University is the first CDIO member of Chinese universitys,which has achieved successfully.As the key subject of Business English,this article focuses on how to reconstruct the layout of the Documentation by means of CDIO.
Key Words:CDIO;education;documentation;course
1 以CDIO教育模式建造《外贸单证实务》课程架构的必要性
我国传统的通识教育过于强调基础科学理论、弱化专业内容和工程实践,企业普遍反映毕业生缺乏创新精神和创新能力。而西方国家针对这一问题开展了大量的研究实践,成果丰富,其中尤以CDIO教育模式更为突出。
CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)、运作(Operation)四个英语单词,是由美国麻省理工学院等共同创立的工程教育改革模式。它的基本理念是:充分运用大学学习资源丰富的条件,以尽可能接近工程实际,以技术、经济等综合设计大项目为主要载体,结合专业核心课程的教学,使学生在CDIO全过程中不断地在理论知识、个人素质和发展能力、协作能力和对大系统(集社会、历史、科技为一体)的适应力与调控能力四个方面得到全面提高。
笔者认为,每门课程在人才培养中都具有自己特有的地位与作用,因此,实施、推广CDIO工程教育模式,关键是要落实到每门课程上,因为只有通过每门课程才能落实行业对人才能力与质量的要求。笔者运用CDIO教育理念,结合多年从事《外贸单证实务》课程教学经验,对以CDIO教育模式建造《外贸单证实务》课程架构作了一些尝试。
2 以CDIO教育模式建造《外贸单证实务》的课程构思(Conceive)
2.1 课程定位
从历年商务英语专业人才市场调查分析,90%以上毕业生在与各类外经贸行业相关的外资企业、外贸公司等单位工作,因此该专业的人才培养目标定位为面向外经贸企业一线的“语言+技能”的各类国际商务工作人员等,其中包括国际商务单证员。而国际贸易绝大部分只能凭各种与合同、信用证相符的单据才能安全、顺利地结汇,所以小小的单据说小决定了企业的经济效益,说大影响了一个国家对外经贸额及国家整体形象。因此,外贸单证实务是对外经贸从业人员必备的职业技能,该课程一直是商务英语专业必修的核心课程。见图1。
2.2 建设思路
课程目标:为外经贸企业培养“国际商务单证员”,不仅具有较强的职业能力,而且具有良好的职业素质。
课程重点:突出“一个中心,两个基本点”。国际商务单证员不仅要熟悉国际贸易实务、国际结算与国际惯例专业知识,而且必须能读懂全英语的合同、信用证,根据国际惯例缮制全英语的各类单据。因此我们将该课程重点定位为坚持以单据为中心,突出国际商贸与专业英语两个技能点。
课程措施:坚持“一体、二元、三创、四实、五评” 模式思路。一体为“一体化多功能教学平台”,即运用融视频、音频、教学、电子教材等为一体的多功能开放性教学平台;二元为“双元建设主体模式”,即由学院与企业两个主体联手课程建设;三创为“三创能力培养目标”,即培养“创作、创新、创业”型人才,不仅要创作出单据,而且要创新制作模式,并能利用这一技能自主创业;四实为“四实训练效果”,即通过课内实操及课外企业实践,使课程成为最实际课程,学生成为企业最实用的人才;五评为“55考核评价体系”,即考核在内容上学校与企业各占50%,在方式上形成性与终结性各占50%,在期末终结性考核中学生创制单据与创业成果各占50%。
3 以CDIO教育模式建造《外贸单证实务》的课程设计(Design)
3.1 设计理念
本课程设计贯彻的是“岗位标准模式化,创业能力优先化” 的价值理念。所谓“岗位标准模式化”是指根据商务部国际商务单证员的岗位工作标准及要求设置若干个教学项目,固化学生学习内容,形成一种以岗位标准决定培养方向的固定人才培养方向模式。“创业能力优先化”理念即通过在专业课程教学中,创造真实的工作环境,创设自主创业评价环节,促进学生自我创业意识的提升和创业能力的提高。
3.2 设计思路
为了培养“三创”国际商务单证员,该课程采取了“以行动为导向的项目教学”方法,运用了“虚实融合”学习方法,辅以“网络媒体”教学手段确保课程目标的实现。
在教法上运用了美国教育家凯兹提出的“以行动为导向的项目教学法”。即根据国际贸易结算方式汇付、托收、信用证项下外贸单证缮制项目,由学生作为项目主持人在教师指导下独立或小组实施完成项目。这样就改变了传统的三个中心,由以教师、课本、课堂为中心转变为以学生、项目和实践经验为中心。
而“虚实融合”是学生运用我们的国际商贸模拟实训室中的“外贸单证、跟单、国际贸易等模拟软件”虚拟场景与创建的“环宇国际商务单证工作室”实际业务相结合的学习方法,结合CAI多媒体辅助教学与NAI网络辅助相结合教学手段,确保学生脚踏实地地完成每份单据的缮制,切实提高实操技能。
3.3 框架结构
要将CDIO教育理念贯穿至本课程各个环节,必须运用“OSFE模式”(即目标、策略、运行、评价)整合各种课程要素,使之运行自如。
第一,根据课程设计价值理念确定课程目标,分为知识、能力、素质等小目标;第二,根据国际商务单证员岗位标准进行策略分析,确定课程标准;第三,教学运行,选择适合的教学内容、授课方式和实践形式,通过教学实施达到课程目标;第四,制定课程评价体系,评估教学效果,实现课程“岗位标准模式化,创业能力优先化”价值理念。
4 以CDIO教育模式建造《外贸单证实务》的课程实现(Implement)
4.1 教学进程
在准确进行教学内容定位的基础上,采取了“2+2链式”教学模式,即每天4节连上,前2节项目指导,后2节项目实训,每周集中3天,连上6周,共72课时,这样便于学生集中、系统、全面掌握知识点。见下表。
4.2 实践教学
在实践教学安排上,主要包括每种单据单项训练9天共18节,整套单据综合实训5天共20节,职业技能证书实战2天共8节,岗位融入企业参观1天4节,共50节,形成了单项训练、综合训练及职业证书专训、岗位融入见习和业余半强迫式创业实践“实训环节五循环(Cycle)”,达到了国家高职示范性建设70%生产性实训要求。
4.3 考核评价
在考评方面始终贯彻“55考核评价体系”。基于本课程突出实操技能的特点,不对学生实施理论试卷考试。其内容即根据国际商务单证员职业技能证书考试大纲要求,50%分值由学院根据平时成绩和期末缮制全票单据成绩决定,50%由企业根据见习期工作业绩和创业成果决定。
5 以CDIO教育模式建造《外贸单证实务》的课程运作(Operation)
5.1 课程资源
《外贸单证实务》这样的专业技能课程必须由“纯”双师型教师进行授课和指导,所谓“纯”意味着丰富的单证实操工作经验。本课程必须配套融音频、视频、网络、实训软件、媒体、电子版教材等为一体的多功能开放式国际商贸模拟实训基地,该基地必须包括公司全真模拟、国际商贸模拟、公司办公系统模拟、谈判会展模拟多个实训室以及学生自主创业工作室。
5.2 方法手段
本课程采用基于行动为导向的项目教学方法,具体分为“一定、二演、三练、四纠、五赢”。即:老师创设情境,确定项目;老师围绕技能点示范演示,结合案例强调技能点;学生开始项目练习;老师对学生所做项目进行指导与纠正,并要求学生进行巩固练习;最后学生可运用已学技能,通过做项目,与企业双向互动,赢取各类企业承认及相应报酬,实现“五赢”。这种“以项目为主线、学生为主体、教师为主导”的“三位立体模式”提高了学生学习积极性。同时,通过校园网中优质核心课程网站和实验室局域网中的软件及校外各个与课程相关的网站,运用网络辅助教学手段,形成了一个“校内与校外、局域与互联网、国家级与各级精品课程”三结合的网络教学局面。
CDIO模式是能力本位的培养模式,是对传统教育模式的颠覆性改革。《外贸单证实务》作为商务英语专业核心专业技能课程,有必要深入运用CDIO教育模式,不断总结教学经验,创新教学模式,优化教学手段,才能为企业培养真正的复合型、创新型、有实际能力的国际商务单证人才。
参考文献:
[1]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J].中国大学教学,2008 (5):16-19.
[2]钟秉林,赵应生.我国高等教育大众化进程中教育公平的重要特征[J].北京:北京师范大学学报(社会科学版),2007(1):5-10.
[3]王红志,李积彬,费跃农.基于CDIO能力培养的机械原理课程项目实践[J].高教论坛,2009(4):25-27.
[4]胡雄心,姚远,高红俐.CDIO模式下模电授课模式的探讨[J].电气电子教学学报,2008(4):106-108.
[5]张浩.从“厨师”到“营养师”——CDIO的理念在工程管理类学生培养中的借鉴和探讨[J].高教论坛,2009(5):62-64.
[收稿日期]2009-06-26
[基金项目]湖南省教育科学规划院“十一五”教科规划课题“高职高专文科类专业校企合作订单式培养机制的研究与应用”及院级课题“工学结合外贸函电和单证标准模版软件开发与应用”。
[作者简介]覃蔚(1971—),女,湖南长沙人,硕士,长沙民政职业技术学院应用外语系副教授,商务英语教研室主任。
[关键词]CDIO模式;教育教学;外贸单证实务;课程
[中图分类号]G40-034 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2009)28-0072-04
Create New Construction of International Trade Documentation by CDIO
QIN Wei
(Applied English Department,Changsha Social Work College,Changsha 410001,China)
Abstract:CDIO is an innovative model of international engineering education,its sanitization is benefit to the cultivation of students innovative spirit and practical ability,and benefit to Chinas higher engineering education reform and internationalization.Shantou University is the first CDIO member of Chinese universitys,which has achieved successfully.As the key subject of Business English,this article focuses on how to reconstruct the layout of the Documentation by means of CDIO.
Key Words:CDIO;education;documentation;course
1 以CDIO教育模式建造《外贸单证实务》课程架构的必要性
我国传统的通识教育过于强调基础科学理论、弱化专业内容和工程实践,企业普遍反映毕业生缺乏创新精神和创新能力。而西方国家针对这一问题开展了大量的研究实践,成果丰富,其中尤以CDIO教育模式更为突出。
CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)、运作(Operation)四个英语单词,是由美国麻省理工学院等共同创立的工程教育改革模式。它的基本理念是:充分运用大学学习资源丰富的条件,以尽可能接近工程实际,以技术、经济等综合设计大项目为主要载体,结合专业核心课程的教学,使学生在CDIO全过程中不断地在理论知识、个人素质和发展能力、协作能力和对大系统(集社会、历史、科技为一体)的适应力与调控能力四个方面得到全面提高。
笔者认为,每门课程在人才培养中都具有自己特有的地位与作用,因此,实施、推广CDIO工程教育模式,关键是要落实到每门课程上,因为只有通过每门课程才能落实行业对人才能力与质量的要求。笔者运用CDIO教育理念,结合多年从事《外贸单证实务》课程教学经验,对以CDIO教育模式建造《外贸单证实务》课程架构作了一些尝试。
2 以CDIO教育模式建造《外贸单证实务》的课程构思(Conceive)
2.1 课程定位
从历年商务英语专业人才市场调查分析,90%以上毕业生在与各类外经贸行业相关的外资企业、外贸公司等单位工作,因此该专业的人才培养目标定位为面向外经贸企业一线的“语言+技能”的各类国际商务工作人员等,其中包括国际商务单证员。而国际贸易绝大部分只能凭各种与合同、信用证相符的单据才能安全、顺利地结汇,所以小小的单据说小决定了企业的经济效益,说大影响了一个国家对外经贸额及国家整体形象。因此,外贸单证实务是对外经贸从业人员必备的职业技能,该课程一直是商务英语专业必修的核心课程。见图1。
2.2 建设思路
课程目标:为外经贸企业培养“国际商务单证员”,不仅具有较强的职业能力,而且具有良好的职业素质。
课程重点:突出“一个中心,两个基本点”。国际商务单证员不仅要熟悉国际贸易实务、国际结算与国际惯例专业知识,而且必须能读懂全英语的合同、信用证,根据国际惯例缮制全英语的各类单据。因此我们将该课程重点定位为坚持以单据为中心,突出国际商贸与专业英语两个技能点。
课程措施:坚持“一体、二元、三创、四实、五评” 模式思路。一体为“一体化多功能教学平台”,即运用融视频、音频、教学、电子教材等为一体的多功能开放性教学平台;二元为“双元建设主体模式”,即由学院与企业两个主体联手课程建设;三创为“三创能力培养目标”,即培养“创作、创新、创业”型人才,不仅要创作出单据,而且要创新制作模式,并能利用这一技能自主创业;四实为“四实训练效果”,即通过课内实操及课外企业实践,使课程成为最实际课程,学生成为企业最实用的人才;五评为“55考核评价体系”,即考核在内容上学校与企业各占50%,在方式上形成性与终结性各占50%,在期末终结性考核中学生创制单据与创业成果各占50%。
3 以CDIO教育模式建造《外贸单证实务》的课程设计(Design)
3.1 设计理念
本课程设计贯彻的是“岗位标准模式化,创业能力优先化” 的价值理念。所谓“岗位标准模式化”是指根据商务部国际商务单证员的岗位工作标准及要求设置若干个教学项目,固化学生学习内容,形成一种以岗位标准决定培养方向的固定人才培养方向模式。“创业能力优先化”理念即通过在专业课程教学中,创造真实的工作环境,创设自主创业评价环节,促进学生自我创业意识的提升和创业能力的提高。
3.2 设计思路
为了培养“三创”国际商务单证员,该课程采取了“以行动为导向的项目教学”方法,运用了“虚实融合”学习方法,辅以“网络媒体”教学手段确保课程目标的实现。
在教法上运用了美国教育家凯兹提出的“以行动为导向的项目教学法”。即根据国际贸易结算方式汇付、托收、信用证项下外贸单证缮制项目,由学生作为项目主持人在教师指导下独立或小组实施完成项目。这样就改变了传统的三个中心,由以教师、课本、课堂为中心转变为以学生、项目和实践经验为中心。
而“虚实融合”是学生运用我们的国际商贸模拟实训室中的“外贸单证、跟单、国际贸易等模拟软件”虚拟场景与创建的“环宇国际商务单证工作室”实际业务相结合的学习方法,结合CAI多媒体辅助教学与NAI网络辅助相结合教学手段,确保学生脚踏实地地完成每份单据的缮制,切实提高实操技能。
3.3 框架结构
要将CDIO教育理念贯穿至本课程各个环节,必须运用“OSFE模式”(即目标、策略、运行、评价)整合各种课程要素,使之运行自如。
第一,根据课程设计价值理念确定课程目标,分为知识、能力、素质等小目标;第二,根据国际商务单证员岗位标准进行策略分析,确定课程标准;第三,教学运行,选择适合的教学内容、授课方式和实践形式,通过教学实施达到课程目标;第四,制定课程评价体系,评估教学效果,实现课程“岗位标准模式化,创业能力优先化”价值理念。
4 以CDIO教育模式建造《外贸单证实务》的课程实现(Implement)
4.1 教学进程
在准确进行教学内容定位的基础上,采取了“2+2链式”教学模式,即每天4节连上,前2节项目指导,后2节项目实训,每周集中3天,连上6周,共72课时,这样便于学生集中、系统、全面掌握知识点。见下表。
4.2 实践教学
在实践教学安排上,主要包括每种单据单项训练9天共18节,整套单据综合实训5天共20节,职业技能证书实战2天共8节,岗位融入企业参观1天4节,共50节,形成了单项训练、综合训练及职业证书专训、岗位融入见习和业余半强迫式创业实践“实训环节五循环(Cycle)”,达到了国家高职示范性建设70%生产性实训要求。
4.3 考核评价
在考评方面始终贯彻“55考核评价体系”。基于本课程突出实操技能的特点,不对学生实施理论试卷考试。其内容即根据国际商务单证员职业技能证书考试大纲要求,50%分值由学院根据平时成绩和期末缮制全票单据成绩决定,50%由企业根据见习期工作业绩和创业成果决定。
5 以CDIO教育模式建造《外贸单证实务》的课程运作(Operation)
5.1 课程资源
《外贸单证实务》这样的专业技能课程必须由“纯”双师型教师进行授课和指导,所谓“纯”意味着丰富的单证实操工作经验。本课程必须配套融音频、视频、网络、实训软件、媒体、电子版教材等为一体的多功能开放式国际商贸模拟实训基地,该基地必须包括公司全真模拟、国际商贸模拟、公司办公系统模拟、谈判会展模拟多个实训室以及学生自主创业工作室。
5.2 方法手段
本课程采用基于行动为导向的项目教学方法,具体分为“一定、二演、三练、四纠、五赢”。即:老师创设情境,确定项目;老师围绕技能点示范演示,结合案例强调技能点;学生开始项目练习;老师对学生所做项目进行指导与纠正,并要求学生进行巩固练习;最后学生可运用已学技能,通过做项目,与企业双向互动,赢取各类企业承认及相应报酬,实现“五赢”。这种“以项目为主线、学生为主体、教师为主导”的“三位立体模式”提高了学生学习积极性。同时,通过校园网中优质核心课程网站和实验室局域网中的软件及校外各个与课程相关的网站,运用网络辅助教学手段,形成了一个“校内与校外、局域与互联网、国家级与各级精品课程”三结合的网络教学局面。
CDIO模式是能力本位的培养模式,是对传统教育模式的颠覆性改革。《外贸单证实务》作为商务英语专业核心专业技能课程,有必要深入运用CDIO教育模式,不断总结教学经验,创新教学模式,优化教学手段,才能为企业培养真正的复合型、创新型、有实际能力的国际商务单证人才。
参考文献:
[1]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J].中国大学教学,2008 (5):16-19.
[2]钟秉林,赵应生.我国高等教育大众化进程中教育公平的重要特征[J].北京:北京师范大学学报(社会科学版),2007(1):5-10.
[3]王红志,李积彬,费跃农.基于CDIO能力培养的机械原理课程项目实践[J].高教论坛,2009(4):25-27.
[4]胡雄心,姚远,高红俐.CDIO模式下模电授课模式的探讨[J].电气电子教学学报,2008(4):106-108.
[5]张浩.从“厨师”到“营养师”——CDIO的理念在工程管理类学生培养中的借鉴和探讨[J].高教论坛,2009(5):62-64.
[收稿日期]2009-06-26
[基金项目]湖南省教育科学规划院“十一五”教科规划课题“高职高专文科类专业校企合作订单式培养机制的研究与应用”及院级课题“工学结合外贸函电和单证标准模版软件开发与应用”。
[作者简介]覃蔚(1971—),女,湖南长沙人,硕士,长沙民政职业技术学院应用外语系副教授,商务英语教研室主任。