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〔关键词〕 校本教研；网络制度；教研组；备课组；教师
〔中图分类号〕 G632.0
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2010）
10（B）—0014—01
校本教研，是以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜力，从而促进教师专业成长的一种研究。实施校本教研时，管理者一方面要注意保障教师的主体地位，充分发挥教师的创造性和主动性；另一方面，要防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。为此，笔者所在学校构建了引导校本教研深入开展的四级网络制度。
一级——校长、各部门主任、教导处的校本教研制度
在校长领导下，全面制订学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。
带头学习教研理论并参与教学研究，指导各部门开展校本教研。校长、部门主任、教导处成员坚持深入课堂，多听“推门课”，努力成为教师的真诚同伴和专业引领者。
支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的培训。
发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对科研成果的经验总结。
负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研指导和管理，组织各级课题的论证、申报，选编学校的教育科研论文集。及时检查各项工作的落实开展情况和组织教研工作交流,并奖惩分明。
要充分挖掘校内教育资源，整合教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。
二级——教研组（长）校本教研制度
教研组是学校落实教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教导处领导下负责组织本学科教学研究的全部工作。
组织本学科教师学习课程标准，明确其目的、任务、教学要求，制订学期教研组计划。组织领导全组教师制订学期教学工作计划、科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。
组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。
组织好每周一次的教学研究活动，主要内容有学习教学经验、教改经验、总结工作，讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和办法。
组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写论文。
积极开展科研活动，认真落实本组科研课题，以教学科研促进教学质量的提高。
三级——备课组（长）校本教研制度
备课组长在教导处领导下，负责年级备课和教学研究工作，努力提高本年级学科的教学质量。
组织教师认真学习课程标准、学科教材教法。
组织制订年级学科教学进度计划、教研专题进修计划。
按照学校工作计划和教导处工作计划，拟订出本年级本学期的教学计划，并组织实施。组织备课组教师进行集体备课，每周至少集体备课一次，共同研究单元、章节、课时的主要内容、“三维”目标和要求；重点、难点、疑点、关键点；作业与练习；教学过程的组织设计与学习方法的选择、指导，学生活动设计；本单元、章节在学科中的地位；与本单元、章节相关联的跨学科知识；统一进度，相互取长补短，共同提高。
组织听课、评课等活动。
做好学科的复习、命题、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。
积极开展科研活动，认真落实本组科研课题，以教学科研促进教学质量的提高。
四级——教师校本教研制度
教学研究是提高教学质量、提高教师素养、促进教师专业化发展的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展校本教研的主体。
这就需要做到：努力学习教育理论，认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务；开学初确定本学期个人教研、科研的研究重点；能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案；认真参加听课、说课、评课活动，坚持写好教学反思；要熟悉课程标准、教科书及必要的教学参考资料，认真制订好一学期的授课计划。在教学实践的同时，要坚持做到“六个一”即：每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份优秀教案，制作一个优秀课件，撰写一篇教研论文。
〔中图分类号〕 G632.0
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2010）
10（B）—0014—01
校本教研，是以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜力，从而促进教师专业成长的一种研究。实施校本教研时，管理者一方面要注意保障教师的主体地位，充分发挥教师的创造性和主动性；另一方面，要防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。为此，笔者所在学校构建了引导校本教研深入开展的四级网络制度。
一级——校长、各部门主任、教导处的校本教研制度
在校长领导下，全面制订学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。
带头学习教研理论并参与教学研究，指导各部门开展校本教研。校长、部门主任、教导处成员坚持深入课堂，多听“推门课”，努力成为教师的真诚同伴和专业引领者。
支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的培训。
发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对科研成果的经验总结。
负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研指导和管理，组织各级课题的论证、申报，选编学校的教育科研论文集。及时检查各项工作的落实开展情况和组织教研工作交流,并奖惩分明。
要充分挖掘校内教育资源，整合教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。
二级——教研组（长）校本教研制度
教研组是学校落实教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教导处领导下负责组织本学科教学研究的全部工作。
组织本学科教师学习课程标准，明确其目的、任务、教学要求，制订学期教研组计划。组织领导全组教师制订学期教学工作计划、科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。
组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。
组织好每周一次的教学研究活动，主要内容有学习教学经验、教改经验、总结工作，讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和办法。
组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写论文。
积极开展科研活动，认真落实本组科研课题，以教学科研促进教学质量的提高。
三级——备课组（长）校本教研制度
备课组长在教导处领导下，负责年级备课和教学研究工作，努力提高本年级学科的教学质量。
组织教师认真学习课程标准、学科教材教法。
组织制订年级学科教学进度计划、教研专题进修计划。
按照学校工作计划和教导处工作计划，拟订出本年级本学期的教学计划，并组织实施。组织备课组教师进行集体备课，每周至少集体备课一次，共同研究单元、章节、课时的主要内容、“三维”目标和要求；重点、难点、疑点、关键点；作业与练习；教学过程的组织设计与学习方法的选择、指导，学生活动设计；本单元、章节在学科中的地位；与本单元、章节相关联的跨学科知识；统一进度，相互取长补短，共同提高。
组织听课、评课等活动。
做好学科的复习、命题、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。
积极开展科研活动，认真落实本组科研课题，以教学科研促进教学质量的提高。
四级——教师校本教研制度
教学研究是提高教学质量、提高教师素养、促进教师专业化发展的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展校本教研的主体。
这就需要做到：努力学习教育理论，认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务；开学初确定本学期个人教研、科研的研究重点；能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案；认真参加听课、说课、评课活动，坚持写好教学反思；要熟悉课程标准、教科书及必要的教学参考资料，认真制订好一学期的授课计划。在教学实践的同时，要坚持做到“六个一”即：每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份优秀教案，制作一个优秀课件，撰写一篇教研论文。