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摘 要：小学高年级语文教材中有着生动形象、意境悠长的古诗文。开展教学工作的过程中，教师也可以将诗词表达的意境和学生的生活进行有效连接，从而将学生更好的带入到诗句的意境中，通过这种方式让学生更为有效的理解古诗内容和含义，帮助学生的思维得到有效拓展，进一步激发学生学习的兴趣。下文笔者就将对小学语文高年级古诗教学工作展开研究。
关键词：小学语文；高年级；古诗教学
古诗文是我国重要的文化瑰宝，而在小学阶段帮助学生对古诗文进行欣赏和理解，不仅能对学生的情操进行有效陶冶，同时还可以在很大程度上的提升学生的文化素养，这对于学生今后的综合发展也有着不容忽视的重要作用。但是作为一名小学高年级的语文教师，在开展语文教学工作的过程中，怎样才能帮助学生对古诗进行学习，并对其产生浓厚的兴趣也是一项需要研究的重点问题。针对这种情况，本文就将针对当前小学语文高年级古诗教学展开研究，希望对于学生古诗文的学习有着更大的帮助作用。
一、创设教学情景，对作者的情感进行体验
在对古诗进行学习的过程中，教师需要将诗人作诗时的情感有效传递给学生，从而让学生理解当时诗人为什么要作诗，当时是以什么样的心境对古诗进行创作的，在这一环节中，教师要引导学生进入到诗词中特有的意境当中，这样学生才能更有效的感受和理解其情感，体会意境。要想让学生更好的融入到课堂教学环节中，教师可以借助相应的图片或视频，最好以动画的形式呈现在学生面前，这种方式能更为直观的吸引学生注意力，对其进行更为直接的视觉冲击。比如，在教学《观猎》这首古诗时，教师为学生们播放了一段古人狩猎的视频，同学们一下子就被猎场上激烈的画面所吸引，仿佛和意气风发的将军一起策马驰骋、满载而归。其次，教师还可以借助讲故事的形式帮助学生进入到教学情境中，在对故事进行讲述的过程中应该做到声情并茂，用生动的语言或是肢体动作吸引学生，让学生跟着教师的思路进行有效学习。最后，教师还可以在教学过程中适当结合游戏的方式，按照古诗所创造的意境氛围，让学生扮演不同的角色，这种方式不仅能让学生在游戏环节中实现对古诗的学习，同时对于学生团结互助精神的提升也将起到十分积极的影响。
二、在古诗的朗读过程中提升语感，帮助学生理会诗歌的意境
在对古诗进行学习的过程中，背诵也是一项十分重要的环节，而在对故事进行背誦的过程中，学生也将更为主动的去感知和理解其含义。中国有句古话佳作书读百遍其义自见，意思就是读的次数多了，其中的含义自然就能更好的进行理解。而朗读也是对古诗含义进行了解最为直观和有效的方式，这对于引导学生进入诗词的意境也有着十分重要的作用。学生可以在诗词的旋律中更好的理解和掌握作者情感，这对于提升小学生诵读能力也有着十分重要的帮助和影响。因此在进行诵读的过程中，最基本的要求就是需要学生进行全面投入，只有这样才能更好的达成诵读效果。此外，在进行诵读的环节中，教师也需要帮助学生对古诗进行断句，从而帮助学生有节奏的开展诵读，通过这种方式实现对学生记忆速度的提升。最后，教师还需要在诵读的环节中及时对学生出现的问题和疑惑进行解答，帮助学生对难点问题进行解决，这种方式对于学生加深对故事的理解也将起到十分重要的帮助。在教学工作的开展过程中，教师应该充分给予学生表达自己的机会，从而让对学生的学习兴趣进行更有效的提升，这对于最终教学效果的发挥也必然会起到十分重要的帮助作用。
三、拓展延伸，在提升内涵的过程中实现情感的融合
古诗和一般文章相比更为简短，但是在理解起来确实存在较大的困难，并且古诗和我们现代生活有着较远的距离，当时的诗人和现代人在思想和生活方式上都有着极大的差别，因此对于小学生来说理解起来必然是十分困难的。如果没有教师的帮助，学生在对这一知识环节进行理解的过程中必然是十分茫然的，所以这也说明教师在古诗教学中有着十分重要的作用。在对古诗进行学习的过程中，教师需要帮助学生将作者当时所处的背景进行掌握，从而更合理的对诗词意思进行理会，只有这样才能帮助学生对古诗词的记忆进行深刻了解和掌握。
比如在对辛弃疾的《西江月》进行学习的过程中，前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”表面看来，写的是风、月、蝉、鹊这些及其平常的景物，然而经过作者巧妙的组合，结果平常中就显得不平常了。接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”把人们的关注点从长空转移到田野，稻花飘香的“香”，固然是描绘稻花盛开，也是表达词人心头的甜蜜之感。而说丰年的主体，不是人们常用的鹊声，而是那一片蛙声，这正是词人匠心独到之处，令人称奇。在词人的感觉里，俨然听到群蛙在稻田中齐声喧嚷，争说丰年。因此在对古诗进行教学的环节中，也需要让学生真正理解古诗的含义，这样才能在不断的理解过程中实现对记忆的深化，最终更好的实现对古诗的学习，实现学生语文学习能力的有效提升。
四、结束语
综上所述，在小学高年级的语文教学工作中来说，古诗词的教学工作也是一项十分重要的工作，让学生在古诗词的意境中进行学习，能在很大程度上激发学生的学习兴趣，这对于学生投入更多的力量在语文课堂中也是十分重要的环节。作为我国重要的文化瑰宝，在小学阶段进行古诗词的学习，帮助学生对古诗文进行欣赏和理解，不仅能对学生的情操进行有效陶冶，同时还可以在很大程度上的提升学生的文化素养。但是当前小学语文古诗教学中仍然存在很多不完善的情况，要想将在问题进行更好的解决，广大教师就需要不断探索全新的教学方式，实现对学生理解能力的提升，帮助其更好的进行对古诗词的理解和学习。
参考文献
[1]张玉辉.浅谈小学语文教学中的古诗教学[J].才智，2017，39（06）：104.
[2]于海平.浅谈小学语文教学中的古诗教学[J].中国校外教育，2015，68（36）：90.
关键词：小学语文；高年级；古诗教学
古诗文是我国重要的文化瑰宝，而在小学阶段帮助学生对古诗文进行欣赏和理解，不仅能对学生的情操进行有效陶冶，同时还可以在很大程度上的提升学生的文化素养，这对于学生今后的综合发展也有着不容忽视的重要作用。但是作为一名小学高年级的语文教师，在开展语文教学工作的过程中，怎样才能帮助学生对古诗进行学习，并对其产生浓厚的兴趣也是一项需要研究的重点问题。针对这种情况，本文就将针对当前小学语文高年级古诗教学展开研究，希望对于学生古诗文的学习有着更大的帮助作用。
一、创设教学情景，对作者的情感进行体验
在对古诗进行学习的过程中，教师需要将诗人作诗时的情感有效传递给学生，从而让学生理解当时诗人为什么要作诗，当时是以什么样的心境对古诗进行创作的，在这一环节中，教师要引导学生进入到诗词中特有的意境当中，这样学生才能更有效的感受和理解其情感，体会意境。要想让学生更好的融入到课堂教学环节中，教师可以借助相应的图片或视频，最好以动画的形式呈现在学生面前，这种方式能更为直观的吸引学生注意力，对其进行更为直接的视觉冲击。比如，在教学《观猎》这首古诗时，教师为学生们播放了一段古人狩猎的视频，同学们一下子就被猎场上激烈的画面所吸引，仿佛和意气风发的将军一起策马驰骋、满载而归。其次，教师还可以借助讲故事的形式帮助学生进入到教学情境中，在对故事进行讲述的过程中应该做到声情并茂，用生动的语言或是肢体动作吸引学生，让学生跟着教师的思路进行有效学习。最后，教师还可以在教学过程中适当结合游戏的方式，按照古诗所创造的意境氛围，让学生扮演不同的角色，这种方式不仅能让学生在游戏环节中实现对古诗的学习，同时对于学生团结互助精神的提升也将起到十分积极的影响。
二、在古诗的朗读过程中提升语感，帮助学生理会诗歌的意境
在对古诗进行学习的过程中，背诵也是一项十分重要的环节，而在对故事进行背誦的过程中，学生也将更为主动的去感知和理解其含义。中国有句古话佳作书读百遍其义自见，意思就是读的次数多了，其中的含义自然就能更好的进行理解。而朗读也是对古诗含义进行了解最为直观和有效的方式，这对于引导学生进入诗词的意境也有着十分重要的作用。学生可以在诗词的旋律中更好的理解和掌握作者情感，这对于提升小学生诵读能力也有着十分重要的帮助和影响。因此在进行诵读的过程中，最基本的要求就是需要学生进行全面投入，只有这样才能更好的达成诵读效果。此外，在进行诵读的环节中，教师也需要帮助学生对古诗进行断句，从而帮助学生有节奏的开展诵读，通过这种方式实现对学生记忆速度的提升。最后，教师还需要在诵读的环节中及时对学生出现的问题和疑惑进行解答，帮助学生对难点问题进行解决，这种方式对于学生加深对故事的理解也将起到十分重要的帮助。在教学工作的开展过程中，教师应该充分给予学生表达自己的机会，从而让对学生的学习兴趣进行更有效的提升，这对于最终教学效果的发挥也必然会起到十分重要的帮助作用。
三、拓展延伸，在提升内涵的过程中实现情感的融合
古诗和一般文章相比更为简短，但是在理解起来确实存在较大的困难，并且古诗和我们现代生活有着较远的距离，当时的诗人和现代人在思想和生活方式上都有着极大的差别，因此对于小学生来说理解起来必然是十分困难的。如果没有教师的帮助，学生在对这一知识环节进行理解的过程中必然是十分茫然的，所以这也说明教师在古诗教学中有着十分重要的作用。在对古诗进行学习的过程中，教师需要帮助学生将作者当时所处的背景进行掌握，从而更合理的对诗词意思进行理会，只有这样才能帮助学生对古诗词的记忆进行深刻了解和掌握。
比如在对辛弃疾的《西江月》进行学习的过程中，前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”表面看来，写的是风、月、蝉、鹊这些及其平常的景物，然而经过作者巧妙的组合，结果平常中就显得不平常了。接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”把人们的关注点从长空转移到田野，稻花飘香的“香”，固然是描绘稻花盛开，也是表达词人心头的甜蜜之感。而说丰年的主体，不是人们常用的鹊声，而是那一片蛙声，这正是词人匠心独到之处，令人称奇。在词人的感觉里，俨然听到群蛙在稻田中齐声喧嚷，争说丰年。因此在对古诗进行教学的环节中，也需要让学生真正理解古诗的含义，这样才能在不断的理解过程中实现对记忆的深化，最终更好的实现对古诗的学习，实现学生语文学习能力的有效提升。
四、结束语
综上所述，在小学高年级的语文教学工作中来说，古诗词的教学工作也是一项十分重要的工作，让学生在古诗词的意境中进行学习，能在很大程度上激发学生的学习兴趣，这对于学生投入更多的力量在语文课堂中也是十分重要的环节。作为我国重要的文化瑰宝，在小学阶段进行古诗词的学习，帮助学生对古诗文进行欣赏和理解，不仅能对学生的情操进行有效陶冶，同时还可以在很大程度上的提升学生的文化素养。但是当前小学语文古诗教学中仍然存在很多不完善的情况，要想将在问题进行更好的解决，广大教师就需要不断探索全新的教学方式，实现对学生理解能力的提升，帮助其更好的进行对古诗词的理解和学习。
参考文献
[1]张玉辉.浅谈小学语文教学中的古诗教学[J].才智，2017，39（06）：104.
[2]于海平.浅谈小学语文教学中的古诗教学[J].中国校外教育，2015，68（36）：90.