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一、教学设计思路及教学目标
通过本课的学习，认识了解表现人物面部特征的方法。在手捏成型和泥板成型技法的基础上，用泥条、泥点和泥片来堆塑，并学习夸张的表现手法，创作奇特夸张的脸，以提高学生观察能力和造型能力。
二、教学重难点
抓住人物头像特征，使人物的脸形象有趣和会给人物头像适当的装饰是教学重点；而把握人物五官的整体，创造出活泼生动的夸张的脸是教学难点。
三、学生分析
五年级的学生陶艺基础知识牢固，好奇心强，且有一定的表达能力。根据老师的关键性启发，能做出有个性的、有观赏价值的陶艺作品。但是他们的创新思维还不够活跃，需要通过各种教学方式来激发学生的想象力，才能使他们更加感受到艺术的魅力。
四、教学过程与策略
1.游戏导入
看一看北京开幕式的笑脸图片
师：大家还记得北京开幕式中的笑脸吗？（播放幻灯片）
2.看视频，引发学习兴趣
师：接下来看一看视频当中人物脸上的五官有哪些部位在变化，一会儿也要请你们来表演哦！（播放视频小短片）
3.请学生表演表情丰富的脸。
师：有趣吧！那么我们今天就用陶泥来做一做《夸张的脸》——人物（板书）
评析：该多媒体视频课件能够大大激发学生的学习、探索欲望，同时也渲染的课堂气氛。请学生上台表演，让他们能够很快的进入角色，感受快乐。
小组讨论：人物的脸部包括哪几部分组成？（板书：五官、脸型和发型）
小组汇报，教师板书：
夸张的脸——人物脸型发型五官
评析：从语言上的思考，渐渐转化为行为上的探索。这一讨论是为以下环节的学习打下基础。
教师示范
示范脸型
师：首先拿到一团陶泥后先把它捏成一个蛋形（在泥片内填充报纸，边说边做），人们有哪些脸型呢？
生：有瓜子脸、圆脸……
师：我们可以先打好一块泥板，再刻出一个人的脸型。其他脸型就以此类推。
（出示泥板贴在黑板上）
（2）示范发型
师：人们有哪些发型呢？
生：有带刘海的长发；有板寸的头发……
（再次出示陶泥板贴）
（3）看画说夸张的五官，并出示五官板贴。
板书：
夸张的脸——人物脸型发型五官眼睛鼻子嘴巴耳朵眉毛
评析：板书主要是以在黑板上“贴泥”为主，文字为辅，留给学生较深的学习印象。这样直接、简洁的板书再现了以学生为主，把课堂还给学生的课改精神。
找“五官”游戏，研讨本节课的学习重点
师：下面老师让大家来做一个小游戏，来找一找有哪些方法可以来表现夸张呢？我这里有一个长脸头像（在实物投影上出示一个人物），在旁边还有许多供你选择的各种夸张五官。老师想让大家今天创造出一个夸张的人物。谁想上来试一试？
学生活动（请2名学生）
评析：让学生通过对人物头像结构的基本认识和观察人物五官特征，思考并研究面部结构可以怎样进行夸张。
师：告诉大家你夸张了人物的哪些部位？
生：我夸张了人物的眉毛和嘴巴，让他看起来比较有幽默感。（生大笑）
评析：创设情境，通过生生、师生交流，帮助学生加深理解本课的学习重难点，培养想象力和创造力，再次激发学生学习兴趣，为作业素材打下伏笔。
师：大家仔细观察并思考，这两种成型方法做出来的人物有什么不一样的地方？
生：一个是可以立起来的，另一个是平面的。
师：对，这个叫做圆雕，这种呢就叫做浮雕。圆雕作品可以从几面观赏啊？它极富立体感，生动、逼真、传神。浮雕，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。
除了这两种方法以外，你还知道其他方法吗？
（出示板贴：手捏成型 泥板成型 综合法）
评析：通过有趣的游戏来让学生学到专业的雕塑知识， 这在高年级的陶艺课上要常常为学生准备。
4.欣赏图片，并进行比较，找特征
师：很好，你说的很详细，我们在做人物头像的时候一定要注意抓住人物的特征。（出示幻灯片）
《非洲尼日利亚雕塑》：（学生说：）眼睛很大，脸鼓得异常饱满，脖子上挂的圈圈淹没了下巴，很好的体现了非洲某部族的形态。
中国商代《青铜人头像》：嘴巴扁平且非常长，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比现代人常说的招风耳更夸张的形状，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形。
《阿福》：如脸胖更胖，嘴小更小，眼细更细，鼻短更短，使阿福胖胖可爱的形象更突出。
评析：前面看老师讲了夸张的手法，现在该学生自己说一说，提高观察能力。
5.总结五官造型设计
师：脸部的夸张，只要突出表现脸上某部分的特征，如眼睛、鼻子、嘴巴或是额头、颧骨、下巴等 ，就会产生意想不到的效果。请你用手去摸一摸刚刚所说的几个地方吧，感觉一下它们是什么形状？
评析：用手去触摸，使身边的艺术更真实，更完美，做出来的作品更自然。
师：做之前我们再欣赏一组夸张的脸图片。记住我们要抓住人物的某一特征来进行夸张才有趣。绝不可以恶意夸张，我们要争做文明人。
6.作业要求
基础作业：作品中有明显的夸张部位；
提高作业：大胆尝试在作品中添加饰物，使人物更生动有趣。
评析：在作业要求里要有分层教学的内容，使不同层面的学生在这节课中都有所收获，从而提高学习的自信心。
学生练习
分手捏成型、泥板成型和综合法三大组完成作业。
评析：让学生分组单项合作学习不仅能从小培养学生的团队精神和研究能力，可以改善学生的学习水平，还能让学生找到自身的闪光点，增强自信心。
辅导学生创作，教师巡视各个大组进行辅导。
展评：（做好放在展台上，老师将较优秀的作品贴上蝴蝶结或领结并请作者来台前说一说。）
自评：请学生拿着自己的作品来说一说创作由来。
互评：说一说同学的“表情”哪里最有趣。
师评：表扬比较夸张的作品，鼓励学生大胆表现人物表情。
五、课后小结
今天我们学习的是人物夸张的脸，下一节我们再学习动物的夸张的脸。
（作者单位：江苏省南京外国语学校仙林分校）
通过本课的学习，认识了解表现人物面部特征的方法。在手捏成型和泥板成型技法的基础上，用泥条、泥点和泥片来堆塑，并学习夸张的表现手法，创作奇特夸张的脸，以提高学生观察能力和造型能力。
二、教学重难点
抓住人物头像特征，使人物的脸形象有趣和会给人物头像适当的装饰是教学重点；而把握人物五官的整体，创造出活泼生动的夸张的脸是教学难点。
三、学生分析
五年级的学生陶艺基础知识牢固，好奇心强，且有一定的表达能力。根据老师的关键性启发，能做出有个性的、有观赏价值的陶艺作品。但是他们的创新思维还不够活跃，需要通过各种教学方式来激发学生的想象力，才能使他们更加感受到艺术的魅力。
四、教学过程与策略
1.游戏导入
看一看北京开幕式的笑脸图片
师：大家还记得北京开幕式中的笑脸吗？（播放幻灯片）
2.看视频，引发学习兴趣
师：接下来看一看视频当中人物脸上的五官有哪些部位在变化，一会儿也要请你们来表演哦！（播放视频小短片）
3.请学生表演表情丰富的脸。
师：有趣吧！那么我们今天就用陶泥来做一做《夸张的脸》——人物（板书）
评析：该多媒体视频课件能够大大激发学生的学习、探索欲望，同时也渲染的课堂气氛。请学生上台表演，让他们能够很快的进入角色，感受快乐。
小组讨论：人物的脸部包括哪几部分组成？（板书：五官、脸型和发型）
小组汇报，教师板书：
夸张的脸——人物脸型发型五官
评析：从语言上的思考，渐渐转化为行为上的探索。这一讨论是为以下环节的学习打下基础。
教师示范
示范脸型
师：首先拿到一团陶泥后先把它捏成一个蛋形（在泥片内填充报纸，边说边做），人们有哪些脸型呢？
生：有瓜子脸、圆脸……
师：我们可以先打好一块泥板，再刻出一个人的脸型。其他脸型就以此类推。
（出示泥板贴在黑板上）
（2）示范发型
师：人们有哪些发型呢？
生：有带刘海的长发；有板寸的头发……
（再次出示陶泥板贴）
（3）看画说夸张的五官，并出示五官板贴。
板书：
夸张的脸——人物脸型发型五官眼睛鼻子嘴巴耳朵眉毛
评析：板书主要是以在黑板上“贴泥”为主，文字为辅，留给学生较深的学习印象。这样直接、简洁的板书再现了以学生为主，把课堂还给学生的课改精神。
找“五官”游戏，研讨本节课的学习重点
师：下面老师让大家来做一个小游戏，来找一找有哪些方法可以来表现夸张呢？我这里有一个长脸头像（在实物投影上出示一个人物），在旁边还有许多供你选择的各种夸张五官。老师想让大家今天创造出一个夸张的人物。谁想上来试一试？
学生活动（请2名学生）
评析：让学生通过对人物头像结构的基本认识和观察人物五官特征，思考并研究面部结构可以怎样进行夸张。
师：告诉大家你夸张了人物的哪些部位？
生：我夸张了人物的眉毛和嘴巴，让他看起来比较有幽默感。（生大笑）
评析：创设情境，通过生生、师生交流，帮助学生加深理解本课的学习重难点，培养想象力和创造力，再次激发学生学习兴趣，为作业素材打下伏笔。
师：大家仔细观察并思考，这两种成型方法做出来的人物有什么不一样的地方？
生：一个是可以立起来的，另一个是平面的。
师：对，这个叫做圆雕，这种呢就叫做浮雕。圆雕作品可以从几面观赏啊？它极富立体感，生动、逼真、传神。浮雕，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。
除了这两种方法以外，你还知道其他方法吗？
（出示板贴：手捏成型 泥板成型 综合法）
评析：通过有趣的游戏来让学生学到专业的雕塑知识， 这在高年级的陶艺课上要常常为学生准备。
4.欣赏图片，并进行比较，找特征
师：很好，你说的很详细，我们在做人物头像的时候一定要注意抓住人物的特征。（出示幻灯片）
《非洲尼日利亚雕塑》：（学生说：）眼睛很大，脸鼓得异常饱满，脖子上挂的圈圈淹没了下巴，很好的体现了非洲某部族的形态。
中国商代《青铜人头像》：嘴巴扁平且非常长，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比现代人常说的招风耳更夸张的形状，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形。
《阿福》：如脸胖更胖，嘴小更小，眼细更细，鼻短更短，使阿福胖胖可爱的形象更突出。
评析：前面看老师讲了夸张的手法，现在该学生自己说一说，提高观察能力。
5.总结五官造型设计
师：脸部的夸张，只要突出表现脸上某部分的特征，如眼睛、鼻子、嘴巴或是额头、颧骨、下巴等 ，就会产生意想不到的效果。请你用手去摸一摸刚刚所说的几个地方吧，感觉一下它们是什么形状？
评析：用手去触摸，使身边的艺术更真实，更完美，做出来的作品更自然。
师：做之前我们再欣赏一组夸张的脸图片。记住我们要抓住人物的某一特征来进行夸张才有趣。绝不可以恶意夸张，我们要争做文明人。
6.作业要求
基础作业：作品中有明显的夸张部位；
提高作业：大胆尝试在作品中添加饰物，使人物更生动有趣。
评析：在作业要求里要有分层教学的内容，使不同层面的学生在这节课中都有所收获，从而提高学习的自信心。
学生练习
分手捏成型、泥板成型和综合法三大组完成作业。
评析：让学生分组单项合作学习不仅能从小培养学生的团队精神和研究能力，可以改善学生的学习水平，还能让学生找到自身的闪光点，增强自信心。
辅导学生创作，教师巡视各个大组进行辅导。
展评：（做好放在展台上，老师将较优秀的作品贴上蝴蝶结或领结并请作者来台前说一说。）
自评：请学生拿着自己的作品来说一说创作由来。
互评：说一说同学的“表情”哪里最有趣。
师评：表扬比较夸张的作品，鼓励学生大胆表现人物表情。
五、课后小结
今天我们学习的是人物夸张的脸，下一节我们再学习动物的夸张的脸。
（作者单位：江苏省南京外国语学校仙林分校）