写生，就是直接以实物为对象进行描绘的主要方法。幼儿“写生”即引导幼儿将立体的物体直接过渡到平面纸上的活动，但它不同于成人写生，不受透视学的约束，只是让幼儿把自己对物体空间位置的认识大胆地表现出来，因此，幼儿“写生”，只是一种幼儿画实物的活动。
　　一、从幼儿的兴趣和能力出发，选择写生题材
　　写生对象应是幼儿熟悉、感兴趣的事物。幼儿手部肌肉发育还不完善，只能画一些简单的线条和图形，如直线、弧线、圆形、椭圆形等。应选择一些简单的物体，幼儿写生时易于成功，利于增强自信心。幼儿写生的对象以数量少、形状特征明显为宜，色彩也要简单明快，不能太复杂。比如在小班，可先让幼儿画单色的物体，这样也符合小班幼儿喜欢用一种颜色作画的特点。为了进一步培养幼儿对色彩的敏感性，再逐步写生更多色彩的事物。到了大班，可以逐步由静过渡到动，写生动态的对象。
　　二、幼儿写生的工具和形式
　　幼儿写生的工具主要有笔（彩笔、油画棒、铅笔、毛笔、排笔、粉笔、棉签）、纸（白纸、素描纸、宣纸、砂纸、刮蜡纸、）、颜料、画架、小黑板等。写生的形式，包括室内写生和室外写生。大自然是一本很好的教科书，它不仅拓宽了幼儿的知识面，更赋予了幼儿丰富的社会情感，增进了幼儿与环境的互动。走出活动室，走进大自然，深入美丽的家乡，描绘各式各样的景色，是幼儿最快乐的生活体验。兴趣是最好的老师，幼儿的兴趣又是容易转移的，他们有时会对某些突然发生的事感兴趣。所以，我们应及时抓住孩子的兴趣点，即时引导幼儿观察写生。游戏是幼儿的天性，也是他们最喜欢的活动。将有趣的游戏融入到安静的写生活动中，可以激发幼儿的观察兴趣，获得意想不到的收获。
　　三、教给幼儿观察的方法写生的灵魂在于观察
　　观察时要引导孩子用“心”进行观察。有些孩子观察用眼睛看而不用心去看，这样看是视而不见的。平时我们也常发现孩子们观察同一事物，其结果却有很大差别，差别的根本在于是否心神投入。只有心神投入才能在观察中发现新东西。要想让孩子投入，一定要引起他们的观察兴趣和求知欲。同时在观察时要提醒幼儿抓住被观察物的大致轮廓和突出的特征。调动多种感官参与观察，可以多角度地感知写生对象的特征，对物体的质感、形态和性质留下丰富、深刻的印象，并获得生动的情感体验。我们应积极创设条件，提供各种机会激发幼儿运用眼、耳、口、鼻、手等各种感官参与到观察中。结合看一看，听一听、摸一摸，闻一闻，说一说的方式与写生对象进行互动。首先应让幼儿运用多种感官接触观察对象，使幼儿对观察对象有一定的认识和产生愉悦的情感，切忌突如其来地让幼儿去画一个陌生的东西，把观察对象局限在只能用眼看。
　　四、观察与想象结合
　　幼儿写生活动不应是成人写生的缩略版，应当是幼儿大胆想象与创造性表达的方式。幼儿随着年龄的增长、知识经验的积累，已不再满足于手部运动和简单的视觉感知，他们喜欢表现感兴趣的细节，喜欢用线条、颜色在画纸上驰骋想象，抒发情感，表达见闻。在写生的基础上，还可以鼓励孩子自由联想，添加丰富的背景，使得画面更加充实饱满，提高幼儿的创造能力。把真实的生活经验融入自己的想象，不仅使观察充满趣味，印象也更加深刻，这就是儿童画的灵魂。当孩子赋予写生对象鲜活的生命时，也融入了自己丰富的情感，创作欲望由此激发。
　　五、科学有效的评价
　　作品评价是美术活动中重要的一环，积极性的评价可以使每个幼儿都能享受到成功的乐趣，激发每个幼儿对美术活动的热情。我们在评价时，不仅应考虑幼儿的过去，重视幼儿的现在，更应着眼于幼儿的未来。通过评价促进幼儿提高，发现潜能帮助幼儿认识自我，快乐成长。对幼儿写生的评价，除了对技能和作品效果的评价，更应注重在写生过程中的兴趣性、主动性、自信心、持久性等方面的评价，以增强评价的有效性。运用不同的评价方法，如自评、他评、结果评、过程评、诊断性评价、终结性评价相结合。
　　写生活动是美术教学活动的一个重要组成部分，幼儿写生的目的，不在于学会写生，而在于通过写生，把幼儿整个身心的潜能发挥出来，促进智力的发展，受到美的陶冶。我们要从人的发展这个长远的结果出发，立足未来，启发幼儿创造性的学习，培养其大胆、自信、思路敏捷、创造性强和有进取心，从而为幼儿的可持续发展奠基。