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摘要 在新的历史时期，由于社会主义市场经济的建立以及社会的迅速发展，大学生的价值取向日益多元，高校学生组织的发展不断面临着新的问题。在这种情况下，不断加强高校学生组织人本为核心的文化建设，在高校学生组织的发展中营造以人为本的制度环境和文化环境，营造良好的沟通机制和交流渠道，营造人的全面发展的整体氛围和价值氛围，才能因应高校学生组织建设发展中面临的客观问题，为培养社会主义合格建设人才作出贡献。
关键词 以人为本；高校；学生组织；文化建设
当前，对大学价值的探讨时下在各个层面展开，有基于抽象的、具体的；有面向全体的、部分的；有纵向的历史分析。也有横向的现代比较。呈现出一种多元化、多层次的文化景观。高校学生组织是当前大学存在的一个重要现象。是大学文化展示的一个重要平台，也是大学价值的一个重要承载。在当前中国社会，大学文化价值的锻造，首先应该基于社会主义的核心价值观，在核心价值观的指导下，营造大学的核心价值观，并在大学核心价值观的指导下，具体筹划和落实。
1 以人为本有与大学价值对接的内在一致性
高校学生组织是一个他组织和自组织的结合体。而他组织的功能主要局限在政策和制度的范畴。在这一认识基础上。有學者从社会组织心理契约理论的角度对高校学生组织进行了解读。认为，大学生加入学生组织的心理预期以及在其过程中对责任和承诺的理解，都有明显的个体主导的积极因素。
大学价值的权威性依赖于大学教育者的传输和教授，其有效性在学生组织中可以得到真实的展示。大学价值和高校学生组织之间的内在联接和共生模式。决定了大学应该更多的关注学生组织的建设和发展，而这种关注的焦点，应该是学生组织文化的建设。
2 以人为本价值理念的嵌入。对高校学生组织文化建设有现实合理性
当前高校学生组织的期望相容并不非常理想，由于压力和诱惑等多方面原因，学生加入组织的积极性往往不能持久。正是基于当代大学生心理呈现的新的特征，以人为本的高校组织文化建设才具有更现实、更有针对性的合理价值。
2.1 以人为本价值理念的嵌入，有助于对当代大学生的心理及行为的认识，更好的发挥教育者对学生组织文化建设的指导和管理效能。教育者和管理者首先要明确大学生作为国家最重要人力资本贮备的价值和长远意义，在教学和组织管理中传输大学生在当前时代背景下应该具备的思想认识；其次，加强政治宣传和教育，使广大学生充分认识到个人的时代使命和社会使命；再次，深入对大学生心理行为的调研和分析，完善应对措施。正确引导舆论氛围，积极疏导认识误区；最后，完善知识传授结构，充分利用当前已有的先进教育模式如通识教育，改变单纯的专业教授模式，培养大学生健全人格和健康的认知模式。
2.2 以人为本价值理念的嵌入，有助于高校学生组织的自组织效能，使学生组织真正成为大学生成长成才的重要阵地。
2.3 以人为本价值理念的嵌入，有助于高校学生组织的和谐持续发展，使广大学生组织营造出与时俱进、健康活泼的整体氛围。应该在以人为本的基础上，折衷学生组织的历史和现在，大学生的成长和进步是学生组织不变的主题，但是在形式上要有变量，这是组织制度和心理状态上应该有的思想准备。
3 以人为本的价值理念，有助于高校学生组织文化建设的统筹规划
高校学生组织面向全体同学，是学校、教师和学生之间的纽带和桥梁，在维护学校利益、推动学校发展的同时，也充分表达和维护广大同学的具体利益；它是学生自我教育、自我服务、自我管理的重要平台。
3.1 确定新的价值标准——推崇学习、提升自我、砥砺智慧、健全人格的理念。以人为本学生组织文化理念的提出，要求提高学校对外部环境变化的应变能力和内部环境需求的革新能力。
3.2 制度保证和领导垂范——支持鼓励学校成员的参与和创新。要使每一位学校成员都能自觉主动地按照学生组织的新价值观念去行事，必须为学生组织新的价值观念转换提供制度保证。
3.3 建立良好的人际氛围——倡导学校成员的交流与合作。要注意培养学校形成一个宽松的、宜于成员合作和交流的气氛，并保持开放的姿态，及时消除发展道路上的障碍。保持可持续发展的态势。因此，应当在学校内建立良好的沟通环境和人际关系，为知识和思想的自由流通和共享提供保障，激发学校全体成员的参与热情，实现学校成员及学校的自我提高与完善。
3.4 重视组织文化物质层建设——重塑校园物质环境。作为组织文化中精神文化的特质载体，学校物质环境不仅直接影响教学，而且影响学生的态度和观念，是学生组织文化中最具体可见的成分，也是最容易进行设计更改的部分。校容校貌、建筑及其风格、纪念性标志，学生组织的徽标等均是学校组织文化的物质载体，只要用心规划，都可以成为有利于学生组织文化建设的物质文化环境。此外，有计划的文学、艺术与音乐活动，配合相关的人物照片与介绍的定期的陈列、展示，也具有很大的教育和人文价值。对学校物质环境进行规划，重新塑造校园环境的过程本身就是一次人文精神的展示，是以人为本的一种重要形式。
参考文献
[1]《马克思恩格斯选集》第一卷，北京：人民出版社
[2][法]阿尔贝·雅卡尔，皮埃尔·玛南，阿兰·雷诺，没有权威和惩罚的教育，北京：中国人民大学出版社，2005
[3]季苹，“学校文化”的反思与再建，人民教育，2004(3)
[4]林选生，基于心理契约理论的高校学生组织管理研究，沈阳工业大学学报，2008
[5]Argyria c.Understanding organizational behavior.Lon-don： Tavistock Publications，1960
关键词 以人为本；高校；学生组织；文化建设
当前，对大学价值的探讨时下在各个层面展开，有基于抽象的、具体的；有面向全体的、部分的；有纵向的历史分析。也有横向的现代比较。呈现出一种多元化、多层次的文化景观。高校学生组织是当前大学存在的一个重要现象。是大学文化展示的一个重要平台，也是大学价值的一个重要承载。在当前中国社会，大学文化价值的锻造，首先应该基于社会主义的核心价值观，在核心价值观的指导下，营造大学的核心价值观，并在大学核心价值观的指导下，具体筹划和落实。
1 以人为本有与大学价值对接的内在一致性
高校学生组织是一个他组织和自组织的结合体。而他组织的功能主要局限在政策和制度的范畴。在这一认识基础上。有學者从社会组织心理契约理论的角度对高校学生组织进行了解读。认为，大学生加入学生组织的心理预期以及在其过程中对责任和承诺的理解，都有明显的个体主导的积极因素。
大学价值的权威性依赖于大学教育者的传输和教授，其有效性在学生组织中可以得到真实的展示。大学价值和高校学生组织之间的内在联接和共生模式。决定了大学应该更多的关注学生组织的建设和发展，而这种关注的焦点，应该是学生组织文化的建设。
2 以人为本价值理念的嵌入。对高校学生组织文化建设有现实合理性
当前高校学生组织的期望相容并不非常理想，由于压力和诱惑等多方面原因，学生加入组织的积极性往往不能持久。正是基于当代大学生心理呈现的新的特征，以人为本的高校组织文化建设才具有更现实、更有针对性的合理价值。
2.1 以人为本价值理念的嵌入，有助于对当代大学生的心理及行为的认识，更好的发挥教育者对学生组织文化建设的指导和管理效能。教育者和管理者首先要明确大学生作为国家最重要人力资本贮备的价值和长远意义，在教学和组织管理中传输大学生在当前时代背景下应该具备的思想认识；其次，加强政治宣传和教育，使广大学生充分认识到个人的时代使命和社会使命；再次，深入对大学生心理行为的调研和分析，完善应对措施。正确引导舆论氛围，积极疏导认识误区；最后，完善知识传授结构，充分利用当前已有的先进教育模式如通识教育，改变单纯的专业教授模式，培养大学生健全人格和健康的认知模式。
2.2 以人为本价值理念的嵌入，有助于高校学生组织的自组织效能，使学生组织真正成为大学生成长成才的重要阵地。
2.3 以人为本价值理念的嵌入，有助于高校学生组织的和谐持续发展，使广大学生组织营造出与时俱进、健康活泼的整体氛围。应该在以人为本的基础上，折衷学生组织的历史和现在，大学生的成长和进步是学生组织不变的主题，但是在形式上要有变量，这是组织制度和心理状态上应该有的思想准备。
3 以人为本的价值理念，有助于高校学生组织文化建设的统筹规划
高校学生组织面向全体同学，是学校、教师和学生之间的纽带和桥梁，在维护学校利益、推动学校发展的同时，也充分表达和维护广大同学的具体利益；它是学生自我教育、自我服务、自我管理的重要平台。
3.1 确定新的价值标准——推崇学习、提升自我、砥砺智慧、健全人格的理念。以人为本学生组织文化理念的提出，要求提高学校对外部环境变化的应变能力和内部环境需求的革新能力。
3.2 制度保证和领导垂范——支持鼓励学校成员的参与和创新。要使每一位学校成员都能自觉主动地按照学生组织的新价值观念去行事，必须为学生组织新的价值观念转换提供制度保证。
3.3 建立良好的人际氛围——倡导学校成员的交流与合作。要注意培养学校形成一个宽松的、宜于成员合作和交流的气氛，并保持开放的姿态，及时消除发展道路上的障碍。保持可持续发展的态势。因此，应当在学校内建立良好的沟通环境和人际关系，为知识和思想的自由流通和共享提供保障，激发学校全体成员的参与热情，实现学校成员及学校的自我提高与完善。
3.4 重视组织文化物质层建设——重塑校园物质环境。作为组织文化中精神文化的特质载体，学校物质环境不仅直接影响教学，而且影响学生的态度和观念，是学生组织文化中最具体可见的成分，也是最容易进行设计更改的部分。校容校貌、建筑及其风格、纪念性标志，学生组织的徽标等均是学校组织文化的物质载体，只要用心规划，都可以成为有利于学生组织文化建设的物质文化环境。此外，有计划的文学、艺术与音乐活动，配合相关的人物照片与介绍的定期的陈列、展示，也具有很大的教育和人文价值。对学校物质环境进行规划，重新塑造校园环境的过程本身就是一次人文精神的展示，是以人为本的一种重要形式。
参考文献
[1]《马克思恩格斯选集》第一卷，北京：人民出版社
[2][法]阿尔贝·雅卡尔，皮埃尔·玛南，阿兰·雷诺，没有权威和惩罚的教育，北京：中国人民大学出版社，2005
[3]季苹，“学校文化”的反思与再建，人民教育，2004(3)
[4]林选生，基于心理契约理论的高校学生组织管理研究，沈阳工业大学学报，2008
[5]Argyria c.Understanding organizational behavior.Lon-don： Tavistock Publications，1960