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[摘要]目的：评价“PCE”教学方法相配合形成性评价教学模式实施于儿科住院医师培养中的效果及意义。方法：对本医院培养的30例儿科住院医师实施项目计算资料分析，2018.01-2018.12是纳入时间，依据随机数字表法实行分组，一组纳入15例，试验组采用“PCE”教学方法相配合形成性评价教学模式，对照组采用传统单向教学方法，对两组出科时问卷评价表满意统计率、出科时考试成绩分数值实行比对。结果：试验组出科时问卷评价表满意统计率高于对照组统计指标结果，表明数据值指标分析结果统计学意义
[关键词]“PCE”教学法;形成性评价教学模式;儿科;住院医师
[中图分类号]R 4;6642.4 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2019）19-0206-02
儿科学具有比较高的专业性，存在比较广泛的知识范围，具有较高的教学困难。现今，传统教学方式难以满足儿科学教学需求，所以，选取有效教学方式十分关键。本文将2018.01-2018.12本医院培养的30例儿科住院医师收入调查数据值资料，对“PCE”教学方法和形成性评价教学模式相配合运用在儿科住院医师培养中的效果与意义实施评定。
1资料与方法
1.1基础资料将本医院培养的30例儿科住院医师（选自2018.01-2018.12）归人项目分析数据指标资料，实施分组的时候参考随机数字表法，一组归人15例。对照组：年龄最大26岁，年龄最小21岁，其年龄均值是（24.36±0.25）歲;男性和女性相比是8比7。试验组：年龄最大27岁，年龄最小22岁，其年龄均值是（24.41±0.32）岁;男性和女性相比是9比6。对两组儿科住院医师基础数据值资料实施比较，未显示数据值指标分析结果统计学意义（P>0.05）。
1.2方法（1）对照组儿科住院医师采取传统单向教学方法：临床带教教师予以儿科住院医师相关知识介绍，且和临床问诊、查体检查、教学查房等予以联合，对儿科住院医师实施教学干预。（2）试验组儿科住院医师采取“PCE”教学方法和形成性评价教学模式相配合：①参考教学大纲内容，选取典型病例，为儿科住院医师详细讲解病例资料，参考儿科住院医师实际水平情况，对教学内容予以区分，分成一些小问题，标明对应答案。②让儿科住院医师根据问题实施分组搜集关文献资料，使儿科住院医师对讨论问题予以总结。③将教为主改为将导为主，实施儿科住院医师讨论之前，采取多媒体示教室，儿科住院医师详细讲解核心知识内容。④将问题用作基础予以病例实施讨论分析，使儿科住院医师经由问诊以及查体，让儿科住院医师得到病例信息，且和有关教科书内容、文献内容等予以结合，使儿科住院医师将病例的疾病诊断方法和治疗方案提出，使儿科住院医师开展组间讨论，教师予以儿科住院医师适宜指导，予以儿科住院医师循证医学相关知识和理念。⑤鼓舞儿科住院医师存在的优处，且指出和改正儿科住院医师不足的地方，参考儿科住院医师的表现状况，对教学模式予以改善，予以儿科住院医师的教学过程评估，予以进一步完善。
1.3相关指标研究两组儿科住院医师出科时问卷评价表满意统计率、出科时考试成绩分数值。①出科时采取本医院自己设计的问卷评价表评估儿科住院医师对教学内容以及教学效果的满意状况，主要包含案例教学信息量方面满意状况、案例理解程度方面满意状况、收获帮助方面满意状况、引起学习兴趣方面满意状况、对环节感兴趣方面满意状况、对病案内容的掌握程度方面满意状况等，包含不满意项目、较满意项目、满意项目。②出科考试包含问诊方面、体格检查方面、病例书写方面、病例分析讨论方面，统计出科考试成绩，共100分。
1.4统计学分析儿科住院医师计量资料（出科时考试成绩分数值）、计数资料（出科时问卷评价表满意统计率）依次以均数±标准差（x±s）、例数（n）或是率（%）开展描述，依次予以t检验以及X2检验，儿科住院医师指标分析添加到SPSS10.0实施分析研究，P<0.05，显示数据值指标分析结果统计学意义。
2 结果
2.1两组儿科住院医师出科时问卷评价表满意统计率 数据值经由比较分析，试验组儿科住院医师出科时问卷评价表满意统计率相比较于对照组儿科住院医师统计指标结果得到提升，显示数据值指标分析结果统计学意义（P<0.05）。
2.2两组儿科住院医师出科时考试成绩分数值数据值经由比较分析，试验组儿科住院医师出科时考试成绩分数值相比较于对照组儿科住院医师统计指标结果得到提升，显示数据值指标分析结果统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
现今，医学校逐渐开展医学教育改革，选择有效教学方法十分关键。“PCE”教学方法相配合形成性评价教学模式能够促使儿科住院医师的学习激情提升，将儿科住院医师的主观能动性得以激发，促使其综合能力提升。而且，“PCE”教学方法相配合形成性评价教学模式可以对存在的问题不断反馈，予以教学及学习指导与改进，促使教学质量显著提升。
此文相关数据值体现出，和传统单向教学方法实行比对，采用“PCE”教学方法相配合形成性评价教学模式的儿科住院医师出科时问卷评价表满意统计率提升，儿科住院医师出科时考试成绩分数值提高。“PCE”教学方法相配合形成性评价教学模式有助于儿科住院医师的综合能力培养，促使带教能力提升，获得良好教学效果。
综上所述，在儿科住院医师培养中应用“PCE”教学方法相配合形成性评价教学模式体现出较好教学效果，展示出重要教学优越性。
[关键词]“PCE”教学法;形成性评价教学模式;儿科;住院医师
[中图分类号]R 4;6642.4 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2019）19-0206-02
儿科学具有比较高的专业性，存在比较广泛的知识范围，具有较高的教学困难。现今，传统教学方式难以满足儿科学教学需求，所以，选取有效教学方式十分关键。本文将2018.01-2018.12本医院培养的30例儿科住院医师收入调查数据值资料，对“PCE”教学方法和形成性评价教学模式相配合运用在儿科住院医师培养中的效果与意义实施评定。
1资料与方法
1.1基础资料将本医院培养的30例儿科住院医师（选自2018.01-2018.12）归人项目分析数据指标资料，实施分组的时候参考随机数字表法，一组归人15例。对照组：年龄最大26岁，年龄最小21岁，其年龄均值是（24.36±0.25）歲;男性和女性相比是8比7。试验组：年龄最大27岁，年龄最小22岁，其年龄均值是（24.41±0.32）岁;男性和女性相比是9比6。对两组儿科住院医师基础数据值资料实施比较，未显示数据值指标分析结果统计学意义（P>0.05）。
1.2方法（1）对照组儿科住院医师采取传统单向教学方法：临床带教教师予以儿科住院医师相关知识介绍，且和临床问诊、查体检查、教学查房等予以联合，对儿科住院医师实施教学干预。（2）试验组儿科住院医师采取“PCE”教学方法和形成性评价教学模式相配合：①参考教学大纲内容，选取典型病例，为儿科住院医师详细讲解病例资料，参考儿科住院医师实际水平情况，对教学内容予以区分，分成一些小问题，标明对应答案。②让儿科住院医师根据问题实施分组搜集关文献资料，使儿科住院医师对讨论问题予以总结。③将教为主改为将导为主，实施儿科住院医师讨论之前，采取多媒体示教室，儿科住院医师详细讲解核心知识内容。④将问题用作基础予以病例实施讨论分析，使儿科住院医师经由问诊以及查体，让儿科住院医师得到病例信息，且和有关教科书内容、文献内容等予以结合，使儿科住院医师将病例的疾病诊断方法和治疗方案提出，使儿科住院医师开展组间讨论，教师予以儿科住院医师适宜指导，予以儿科住院医师循证医学相关知识和理念。⑤鼓舞儿科住院医师存在的优处，且指出和改正儿科住院医师不足的地方，参考儿科住院医师的表现状况，对教学模式予以改善，予以儿科住院医师的教学过程评估，予以进一步完善。
1.3相关指标研究两组儿科住院医师出科时问卷评价表满意统计率、出科时考试成绩分数值。①出科时采取本医院自己设计的问卷评价表评估儿科住院医师对教学内容以及教学效果的满意状况，主要包含案例教学信息量方面满意状况、案例理解程度方面满意状况、收获帮助方面满意状况、引起学习兴趣方面满意状况、对环节感兴趣方面满意状况、对病案内容的掌握程度方面满意状况等，包含不满意项目、较满意项目、满意项目。②出科考试包含问诊方面、体格检查方面、病例书写方面、病例分析讨论方面，统计出科考试成绩，共100分。
1.4统计学分析儿科住院医师计量资料（出科时考试成绩分数值）、计数资料（出科时问卷评价表满意统计率）依次以均数±标准差（x±s）、例数（n）或是率（%）开展描述，依次予以t检验以及X2检验，儿科住院医师指标分析添加到SPSS10.0实施分析研究，P<0.05，显示数据值指标分析结果统计学意义。
2 结果
2.1两组儿科住院医师出科时问卷评价表满意统计率 数据值经由比较分析，试验组儿科住院医师出科时问卷评价表满意统计率相比较于对照组儿科住院医师统计指标结果得到提升，显示数据值指标分析结果统计学意义（P<0.05）。
2.2两组儿科住院医师出科时考试成绩分数值数据值经由比较分析，试验组儿科住院医师出科时考试成绩分数值相比较于对照组儿科住院医师统计指标结果得到提升，显示数据值指标分析结果统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
现今，医学校逐渐开展医学教育改革，选择有效教学方法十分关键。“PCE”教学方法相配合形成性评价教学模式能够促使儿科住院医师的学习激情提升，将儿科住院医师的主观能动性得以激发，促使其综合能力提升。而且，“PCE”教学方法相配合形成性评价教学模式可以对存在的问题不断反馈，予以教学及学习指导与改进，促使教学质量显著提升。
此文相关数据值体现出，和传统单向教学方法实行比对，采用“PCE”教学方法相配合形成性评价教学模式的儿科住院医师出科时问卷评价表满意统计率提升，儿科住院医师出科时考试成绩分数值提高。“PCE”教学方法相配合形成性评价教学模式有助于儿科住院医师的综合能力培养，促使带教能力提升，获得良好教学效果。
综上所述，在儿科住院医师培养中应用“PCE”教学方法相配合形成性评价教学模式体现出较好教学效果，展示出重要教学优越性。