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摘 要：英语是初中阶段的一门重要学科，对大部分初中学生来说学习的难点在于阅读方面。文中首先分析了初中英语教学的内涵，继而对当前初中阅读教学现状进行了简要概括，指出其中的不足，最后对初中英语阅读教学策略改进与创新进行了讨论。
关键词：初中英语阅读；教学策略；创新
按照初中英语课程标准的要求，英语阅读的教学目标是让学生在阅读过程中按照文章整体脉路与构词法理解整篇文章的逻辑关系，把握其中心思想，并从中汲取有价值的信息，积累英语词汇量。教学实践表明，利用传统教学方式已经难以达到以上要求，这是由于传统英语阅读教学没有充分重视学生学习过程中主观能动性的养成，偏重于反复阅读操练，缺乏教学策略的改进与创新，由此造成教学成效并不尽人意。本文中，将在对初中英语阅读教学的基本内涵进行简要阐述的基础上，分析现阶段初中阅读教学中存在的问题，继而重点围绕初中英语阅读教学策略的改进与创新策略进行具体的探讨。
一、初中英语阅读教学的内涵
初中是学生整个学习生涯中的重要时期，而英语则是这一时期中的一门关键性学科，英语教学历来被教育界所关注，对提升学生综合素质水平起着十分重要的作用。而在英语学习中，阅读又是一项基础性内容，也是各类英语考试中的重点。为了让初中英语阅读教学取得更好的收效，专家学者也在不断研究新的教学方法，在教学实践中融入不同的教学理念，以求达到巩固拓展学生英语知识水平的目的。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
当前初中英语阅读教学方式传统，暴露出的问题主要包括如下几点：
（一）教学方式固化，学生阅读兴趣不足
许多英语教师经常要求学生阅读一些知识点多的英语阅读材料，而对阅读材料自身的趣味性却不在意。而且在指导学生阅读的时候，常常局限在讲解文章的句式、词汇方面，缺乏同学生之间的互动，造成课堂学习氛围沉闷，学生对阅读心存抵触，丝毫产生不利阅读学习兴趣。
（二）教学以成绩提升为目的，没有关注学生情感需求
在讲解阅读材料时，老师对文章所处的文化背景提及很少，而将重点放在灌输重点，大兴题海战术提升学生答题准确率方面，并不在意学生在阅读过程中的情感体验。教师忽略了学生学习情感诉求，也就无法根据不同学生的内在需要提供有针对性的教学，而且在学生对英语学习产生抵触情绪时也无法及时进行情感疏导，帮助他们重拾信心。
（三）未重视学生学习主体地位，学生自主学习能力欠缺
在英语阅读课上，学生往往只能阅读教师选定的文章，然后按老师的讲解思路开展阅读，这样会造成学生自主思考能力差，而且阅读课之外很少有意识的其选择其他文章来阅读。教学依靠老师填鸭式灌输知识，师生双方缺少有效互动，使学生无法自主、深入的去探究阅读中遇到的疑难问题，对老师过度依赖，一旦离开课堂，自主阅读起来十分困难。
三、初中英语阅读教学策略改进与创新建议
为了解决以上问题，进一步提好初中英语阅读教学质量，使学生乐于阅读并在阅读中有更多收益，本文对初中英语阅读教学提出如下改进与创新建议：
（一）创新教学方式，提升学生阅读热情
要激发学生的学习热情，就必须提高学生对英语阅读的兴趣。以人教版七年级英语Do you have a soccer ball为例，该单元中涉及到体育运动活动，而初中生对体育项目都有浓厚的兴趣，因此在课堂中教师可创设一个体育活动的情景，并让学生扮演角色参与活动，立足学生兴趣敏感點，将其感兴趣的内容与阅读材料有机结合起来，以此提升学生英语阅读兴趣，激发其英语阅读热情。又比方说，倘若阅读材料的内容同电影有关，英语老师就可以设计一些与电影相关的问题让学生讨论，然后让学生从阅读材料中寻找答案。
（二）引入多种资源，拓展阅读内容
随着互联网和其他新媒体的发展，可以用作英语阅读材料的资源越来越丰富，而且许多新的教学设备与教学手段也频频出现，对于初中英语教师来说，应当不断拓展学生的阅读内容，更新教学工具，使课堂变得丰富多彩，让学生通过阅读开阔眼界、增长见识。
（三）注重学生阅读情感体验，使其全身心投入阅读之中
英语阅读作用不只是提升学生的英语知识，同时还承担着传递文化情感的功能。按照素质教育的要求，初中英语阅读应当注重学生阅读体验，增长学生见识，开阔学生的视野。因此初中英语教师需要在教学中注重文章文化背景对学生的感染力，通过阅读教学使学生了解更多的文化，受到情感熏陶。在课堂教学中，英语教师可充分利用多媒体工具，如PPT课件、动态视频等方式，向学生展示与阅读文章相关的影音资料，刺激学生感官，感染学生的情绪，使古板生硬的知识转变得直观、形象，同时在学生阅读文章期间还可以播放舒缓愉悦的音乐让学生更好的放松心情，全身心融入阅读体验之中。
（四）将课堂还给学生，彰显学生学习主体地位
英语教师应当重新对自身职能进行定位，在阅读教学中教师主要承担的是引导学生自主学习，而非单纯向学生灌输知识。为彰显学生学习主体地位，课堂教学中教师可设置相关阅读主题，允许学生选择自己感兴趣的文章来阅读，而教师则负责对学生提出的问题进行解答，引导他们深入探究更深层的知识点。对于教学大纲明确要求阅读的文章，也应善于设计引导性强的问题，让学生带着决解问题的心态通过认真阅读找出答案。教师应极力营造一种积极活泼的阅读氛围，借助小组讨论、师生互动、情景模拟、游戏角色扮演等方式让学生主动参与阅读、热爱阅读，在自主阅读中体味愉悦，获得知识。
（五）营造和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是英语阅读教学良性开展的基础条件。在英语阅读课上，教师应当同学生以平等的关系相处，耐心回答学生问题，讲解提问过程中尽量保持脸上带有微笑，处处显示出老师对学生的关心和尊重，让学生能够放松紧张的情绪，在轻松愉悦的课堂氛围中开展阅读活动。
同时，英语教师还应当善于帮助学生缓解心理压力，帮助他们排除对英语阅读的恐惧感，让他们能够以良好的心理状态投入阅读。在课堂中教师与学生以平等的身份进行合作互动对于提升学生阅读兴趣与阅读效率都能起到促进作用。阅读教学是初中英语教学的重要构成要素，对于英语教师而言，应当树立全新教学观念，注重学生阅读情感培养，尊重学生主体地位，使阅读教学模式更加科学合理。
四、结语
新形势下，初中英语阅读教学改革与创新是提升初中英语教学质量的必然要求，是提升学生阅读学习水平的必然要求。因此，必须充分突出学生的主体地位，合理地运用各种有利于教学水平提升的重要资源，营造良好的英语阅读教学氛围，构建和谐融洽的师生关系，最终促进初中阅读教学的有序开展，促进学生英语阅读水平的不断提升。
参考文献：
[1]霍林肖.对初中英语阅读教学策略的研究[J].学周刊，2016，14（14）：120-121.
[2]马娟.探究初中英语阅读教学存在的问题及其创新策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（31）：283-284.
[3]姜维红.探析初中英语阅读教学的现状及改进办法[J].软件：电子版，2016（7）.
[4]张美玲.初中英语“阅读写作一体化”教学的构建及实现[J/OL].英语广场，2017（08）：142-144.
[5]李兰.分层教学法提高初中英语阅读能力的研究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（08）：131.
[6]高晴.语篇分析策略在八年级英语阅读中的调查报告[J].人生十六七，2017（23）：24.
关键词：初中英语阅读；教学策略；创新
按照初中英语课程标准的要求，英语阅读的教学目标是让学生在阅读过程中按照文章整体脉路与构词法理解整篇文章的逻辑关系，把握其中心思想，并从中汲取有价值的信息，积累英语词汇量。教学实践表明，利用传统教学方式已经难以达到以上要求，这是由于传统英语阅读教学没有充分重视学生学习过程中主观能动性的养成，偏重于反复阅读操练，缺乏教学策略的改进与创新，由此造成教学成效并不尽人意。本文中，将在对初中英语阅读教学的基本内涵进行简要阐述的基础上，分析现阶段初中阅读教学中存在的问题，继而重点围绕初中英语阅读教学策略的改进与创新策略进行具体的探讨。
一、初中英语阅读教学的内涵
初中是学生整个学习生涯中的重要时期，而英语则是这一时期中的一门关键性学科，英语教学历来被教育界所关注，对提升学生综合素质水平起着十分重要的作用。而在英语学习中，阅读又是一项基础性内容，也是各类英语考试中的重点。为了让初中英语阅读教学取得更好的收效，专家学者也在不断研究新的教学方法，在教学实践中融入不同的教学理念，以求达到巩固拓展学生英语知识水平的目的。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
当前初中英语阅读教学方式传统，暴露出的问题主要包括如下几点：
（一）教学方式固化，学生阅读兴趣不足
许多英语教师经常要求学生阅读一些知识点多的英语阅读材料，而对阅读材料自身的趣味性却不在意。而且在指导学生阅读的时候，常常局限在讲解文章的句式、词汇方面，缺乏同学生之间的互动，造成课堂学习氛围沉闷，学生对阅读心存抵触，丝毫产生不利阅读学习兴趣。
（二）教学以成绩提升为目的，没有关注学生情感需求
在讲解阅读材料时，老师对文章所处的文化背景提及很少，而将重点放在灌输重点，大兴题海战术提升学生答题准确率方面，并不在意学生在阅读过程中的情感体验。教师忽略了学生学习情感诉求，也就无法根据不同学生的内在需要提供有针对性的教学，而且在学生对英语学习产生抵触情绪时也无法及时进行情感疏导，帮助他们重拾信心。
（三）未重视学生学习主体地位，学生自主学习能力欠缺
在英语阅读课上，学生往往只能阅读教师选定的文章，然后按老师的讲解思路开展阅读，这样会造成学生自主思考能力差，而且阅读课之外很少有意识的其选择其他文章来阅读。教学依靠老师填鸭式灌输知识，师生双方缺少有效互动，使学生无法自主、深入的去探究阅读中遇到的疑难问题，对老师过度依赖，一旦离开课堂，自主阅读起来十分困难。
三、初中英语阅读教学策略改进与创新建议
为了解决以上问题，进一步提好初中英语阅读教学质量，使学生乐于阅读并在阅读中有更多收益，本文对初中英语阅读教学提出如下改进与创新建议：
（一）创新教学方式，提升学生阅读热情
要激发学生的学习热情，就必须提高学生对英语阅读的兴趣。以人教版七年级英语Do you have a soccer ball为例，该单元中涉及到体育运动活动，而初中生对体育项目都有浓厚的兴趣，因此在课堂中教师可创设一个体育活动的情景，并让学生扮演角色参与活动，立足学生兴趣敏感點，将其感兴趣的内容与阅读材料有机结合起来，以此提升学生英语阅读兴趣，激发其英语阅读热情。又比方说，倘若阅读材料的内容同电影有关，英语老师就可以设计一些与电影相关的问题让学生讨论，然后让学生从阅读材料中寻找答案。
（二）引入多种资源，拓展阅读内容
随着互联网和其他新媒体的发展，可以用作英语阅读材料的资源越来越丰富，而且许多新的教学设备与教学手段也频频出现，对于初中英语教师来说，应当不断拓展学生的阅读内容，更新教学工具，使课堂变得丰富多彩，让学生通过阅读开阔眼界、增长见识。
（三）注重学生阅读情感体验，使其全身心投入阅读之中
英语阅读作用不只是提升学生的英语知识，同时还承担着传递文化情感的功能。按照素质教育的要求，初中英语阅读应当注重学生阅读体验，增长学生见识，开阔学生的视野。因此初中英语教师需要在教学中注重文章文化背景对学生的感染力，通过阅读教学使学生了解更多的文化，受到情感熏陶。在课堂教学中，英语教师可充分利用多媒体工具，如PPT课件、动态视频等方式，向学生展示与阅读文章相关的影音资料，刺激学生感官，感染学生的情绪，使古板生硬的知识转变得直观、形象，同时在学生阅读文章期间还可以播放舒缓愉悦的音乐让学生更好的放松心情，全身心融入阅读体验之中。
（四）将课堂还给学生，彰显学生学习主体地位
英语教师应当重新对自身职能进行定位，在阅读教学中教师主要承担的是引导学生自主学习，而非单纯向学生灌输知识。为彰显学生学习主体地位，课堂教学中教师可设置相关阅读主题，允许学生选择自己感兴趣的文章来阅读，而教师则负责对学生提出的问题进行解答，引导他们深入探究更深层的知识点。对于教学大纲明确要求阅读的文章，也应善于设计引导性强的问题，让学生带着决解问题的心态通过认真阅读找出答案。教师应极力营造一种积极活泼的阅读氛围，借助小组讨论、师生互动、情景模拟、游戏角色扮演等方式让学生主动参与阅读、热爱阅读，在自主阅读中体味愉悦，获得知识。
（五）营造和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是英语阅读教学良性开展的基础条件。在英语阅读课上，教师应当同学生以平等的关系相处，耐心回答学生问题，讲解提问过程中尽量保持脸上带有微笑，处处显示出老师对学生的关心和尊重，让学生能够放松紧张的情绪，在轻松愉悦的课堂氛围中开展阅读活动。
同时，英语教师还应当善于帮助学生缓解心理压力，帮助他们排除对英语阅读的恐惧感，让他们能够以良好的心理状态投入阅读。在课堂中教师与学生以平等的身份进行合作互动对于提升学生阅读兴趣与阅读效率都能起到促进作用。阅读教学是初中英语教学的重要构成要素，对于英语教师而言，应当树立全新教学观念，注重学生阅读情感培养，尊重学生主体地位，使阅读教学模式更加科学合理。
四、结语
新形势下，初中英语阅读教学改革与创新是提升初中英语教学质量的必然要求，是提升学生阅读学习水平的必然要求。因此，必须充分突出学生的主体地位，合理地运用各种有利于教学水平提升的重要资源，营造良好的英语阅读教学氛围，构建和谐融洽的师生关系，最终促进初中阅读教学的有序开展，促进学生英语阅读水平的不断提升。
参考文献：
[1]霍林肖.对初中英语阅读教学策略的研究[J].学周刊，2016，14（14）：120-121.
[2]马娟.探究初中英语阅读教学存在的问题及其创新策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（31）：283-284.
[3]姜维红.探析初中英语阅读教学的现状及改进办法[J].软件：电子版，2016（7）.
[4]张美玲.初中英语“阅读写作一体化”教学的构建及实现[J/OL].英语广场，2017（08）：142-144.
[5]李兰.分层教学法提高初中英语阅读能力的研究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（08）：131.
[6]高晴.语篇分析策略在八年级英语阅读中的调查报告[J].人生十六七，2017（23）：24.