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摘 要：在幼儿教育中，教师利用生活废旧材料调动幼儿手工制作热情，可以为幼儿带来更多学习启迪。教师在手工活动中进行学法传授，通过具体示范操作、制作程序引导、操作方法传授，为幼儿提供更多技术和精神支持，都能够有效激活幼儿创造思维，形塑综合操作能力。
关键词：幼儿园;生活材料;手工活动
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0067-01
手工制作，这是幼儿喜闻乐见的活動形式。教师带领幼儿搜集整理生活中的废旧材料，为手工制作提供丰富材料资源;教师在手工制作过程中对幼儿进行方法传授，可以为幼儿提供更多操作启迪;教师为幼儿手工作品进行多元展示，能够成功激活幼儿手工创造思维。幼儿对手工活动有特殊参与兴趣，教师要抓住幼儿学习心理，为幼儿提供更多活动条件，对全面提升幼儿手工活动品质有重要促进作用。
1.材料搜集，调动幼儿手工操作热情
幼儿对手工活动有一定参与兴趣，教师要做好学情调查，针对幼儿普遍兴趣爱好，精心选择手工制作项目，并从材料搜集开始，让幼儿参与其中，以便促使幼儿顺利进入手工活动之中。幼儿对生活中的废旧物品没有太多概念，教师需要给出一些必要的引导。不妨让幼儿注意搜集小碎布、树叶、瓶子、毛线、塑料板、旧玩具、硬纸片、废旧光碟等材料，并对这些材料进行分类。教师还可以为学生展示一些手工产品，让幼儿对制作材料进行观察分析，以便在生活中有针对性地寻找，这样也能够带来更多搜集线索。
不同年龄段幼儿对手工活动有不同追求，教师对此要有充分认知。如小班幼儿喜欢利用旧毛线画画，缠绕一些毛线球;中班幼儿则喜欢利用毛线做粘贴画;大班幼儿可以用毛线加上其他材料，制作一些鲜花模型，或者是小动物模型。如让大班幼儿利用旧报纸和胶带裹缠成球体，充当篮球或者足球，不仅能够锻炼幼儿的手劲和灵活性，还可以为幼儿提供其他游戏机会。如让中班幼儿利用饮料瓶制作机器人玩具，教师给出示范操作，幼儿根据教师引导，制作出许多形态各异的机器人形象。幼儿有极强想象力，教师需要根据幼儿思维情况进行针对性引导，这样可以给幼儿带来丰富训练机会。
2.方法传授，强化幼儿手工实践体验
在手工活动中，教师不仅要给幼儿以示范展示，还需要对操作步骤进行分步讲解，让幼儿一步步走进操作程序之中。幼儿大多没有手工制作经历，其实践基础较低，很简单的实践动作都难以做好。教师对此要有足够的耐心和热心，给幼儿反复讲解操作要领，甚至需要手把手地教幼儿操作。幼儿大多有动手实践的主观意识，教师给出方法传授，自然能够成功调动幼儿参与手工制作的积极性。为提升幼儿手工制作兴趣，教师还要注意导入方式的创新，利用故事讲述、成品展示、猜谜活动等形式，让幼儿快速进入手工制作环节。
幼儿参与手工制作时，教师在方法传授时需要有筛选意识，幼儿手工制作基础不在同一水平线上，教师要针对幼儿的实际表现给出方法引导。如中班利用小碎布、树叶粘贴立体画，教师先给幼儿展示各种应用材料，并现场进行示范操作，利用剪刀对树叶、彩纸、小碎布进行裁剪，然后利用胶水进行粘贴，教师对操作步骤进行逐一讲解，幼儿看得真切。教师让幼儿自行操作，并及时跟进进行辅导。幼儿逐渐找到了操作要领，很快就制作出一些手工作品。教师对幼儿的表现给予积极评价，整个手工制作呈现和谐热烈的气氛。幼儿有很强的模仿能力，教师给幼儿以更多展示操作，自然能够帮助幼儿建立学法基础。
3.作品展示，激发幼儿手工创造思维
幼儿在手工活动中有了点滴进步，教师都需要给予积极鼓励，利用多种形式的作品展示活动，给幼儿带来丰富学习动力。幼儿手工制作基础较低，手工作品肯定会存在一些不足之处，教师要从正面给予评价，通过多种展示平台形成积极鼓励。如果教师能够将幼儿手工制作成品以实物或者照片形式，让家长进行参观，这对幼儿形成的激励会更为剧烈。幼儿大多在意别人的评价，特别是来自师长方面的鼓励，对其心理形成深刻触动。教师要针对幼儿心理诉求展开教学设计和调度，以成功激活幼儿想象思维，全面塑造其创造力。
如大班利用废旧塑料板和旧玩具制作宫殿模型，教师利用多媒体为幼儿展示了一些模式图片，并帮助幼儿筛选材料，对制作程序给予具体讲解。幼儿积极参与制作活动之中，很快就有新作品诞生，教师将幼儿作品进行现场展示，并利用手机拍照传递到家长手中。教师挑选一些优秀制作成品，以图片形式展现在多媒体大屏幕上，幼儿都高兴得手舞足蹈的。为让幼儿有更多的启迪，教师让幼儿自行讲述操作过程，以及成功的制作方法。幼儿都能够积极响应教师的提议，将自己的操作经历与大家分享。幼儿在这样的互动学习中，各种能力都得到锻炼，其学习收获自然是丰满的。
幼儿对手工制作有参与兴趣，教师针对幼儿生活认知基础，为幼儿提供更多手工制作材料、手工制作方法，都可以有效激活幼儿参与手工制作的积极性。在幼儿实践操作过程中，教师需要跟进进行方法指导，如果有必要，教师还需手把手地引导幼儿展开相关操练，让幼儿顺利建立手工制作信心。这对全面提升幼儿手工制作品质有重要帮助。
参考文献
[1]吕丽平.在动手中培养幼儿的创新思维[J].名师在线，2017（06）：89-91
[2]范雅芳.学前教育专业手工制作教学策略[J].美术教育研究，2018（09）：75-77
[3]刘云琴.培养幼儿学习手工制作课的有效途径[J].当代教研论丛，2018（10）：23-25
关键词：幼儿园;生活材料;手工活动
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0067-01
手工制作，这是幼儿喜闻乐见的活動形式。教师带领幼儿搜集整理生活中的废旧材料，为手工制作提供丰富材料资源;教师在手工制作过程中对幼儿进行方法传授，可以为幼儿提供更多操作启迪;教师为幼儿手工作品进行多元展示，能够成功激活幼儿手工创造思维。幼儿对手工活动有特殊参与兴趣，教师要抓住幼儿学习心理，为幼儿提供更多活动条件，对全面提升幼儿手工活动品质有重要促进作用。
1.材料搜集，调动幼儿手工操作热情
幼儿对手工活动有一定参与兴趣，教师要做好学情调查，针对幼儿普遍兴趣爱好，精心选择手工制作项目，并从材料搜集开始，让幼儿参与其中，以便促使幼儿顺利进入手工活动之中。幼儿对生活中的废旧物品没有太多概念，教师需要给出一些必要的引导。不妨让幼儿注意搜集小碎布、树叶、瓶子、毛线、塑料板、旧玩具、硬纸片、废旧光碟等材料，并对这些材料进行分类。教师还可以为学生展示一些手工产品，让幼儿对制作材料进行观察分析，以便在生活中有针对性地寻找，这样也能够带来更多搜集线索。
不同年龄段幼儿对手工活动有不同追求，教师对此要有充分认知。如小班幼儿喜欢利用旧毛线画画，缠绕一些毛线球;中班幼儿则喜欢利用毛线做粘贴画;大班幼儿可以用毛线加上其他材料，制作一些鲜花模型，或者是小动物模型。如让大班幼儿利用旧报纸和胶带裹缠成球体，充当篮球或者足球，不仅能够锻炼幼儿的手劲和灵活性，还可以为幼儿提供其他游戏机会。如让中班幼儿利用饮料瓶制作机器人玩具，教师给出示范操作，幼儿根据教师引导，制作出许多形态各异的机器人形象。幼儿有极强想象力，教师需要根据幼儿思维情况进行针对性引导，这样可以给幼儿带来丰富训练机会。
2.方法传授，强化幼儿手工实践体验
在手工活动中，教师不仅要给幼儿以示范展示，还需要对操作步骤进行分步讲解，让幼儿一步步走进操作程序之中。幼儿大多没有手工制作经历，其实践基础较低，很简单的实践动作都难以做好。教师对此要有足够的耐心和热心，给幼儿反复讲解操作要领，甚至需要手把手地教幼儿操作。幼儿大多有动手实践的主观意识，教师给出方法传授，自然能够成功调动幼儿参与手工制作的积极性。为提升幼儿手工制作兴趣，教师还要注意导入方式的创新，利用故事讲述、成品展示、猜谜活动等形式，让幼儿快速进入手工制作环节。
幼儿参与手工制作时，教师在方法传授时需要有筛选意识，幼儿手工制作基础不在同一水平线上，教师要针对幼儿的实际表现给出方法引导。如中班利用小碎布、树叶粘贴立体画，教师先给幼儿展示各种应用材料，并现场进行示范操作，利用剪刀对树叶、彩纸、小碎布进行裁剪，然后利用胶水进行粘贴，教师对操作步骤进行逐一讲解，幼儿看得真切。教师让幼儿自行操作，并及时跟进进行辅导。幼儿逐渐找到了操作要领，很快就制作出一些手工作品。教师对幼儿的表现给予积极评价，整个手工制作呈现和谐热烈的气氛。幼儿有很强的模仿能力，教师给幼儿以更多展示操作，自然能够帮助幼儿建立学法基础。
3.作品展示，激发幼儿手工创造思维
幼儿在手工活动中有了点滴进步，教师都需要给予积极鼓励，利用多种形式的作品展示活动，给幼儿带来丰富学习动力。幼儿手工制作基础较低，手工作品肯定会存在一些不足之处，教师要从正面给予评价，通过多种展示平台形成积极鼓励。如果教师能够将幼儿手工制作成品以实物或者照片形式，让家长进行参观，这对幼儿形成的激励会更为剧烈。幼儿大多在意别人的评价，特别是来自师长方面的鼓励，对其心理形成深刻触动。教师要针对幼儿心理诉求展开教学设计和调度，以成功激活幼儿想象思维，全面塑造其创造力。
如大班利用废旧塑料板和旧玩具制作宫殿模型，教师利用多媒体为幼儿展示了一些模式图片，并帮助幼儿筛选材料，对制作程序给予具体讲解。幼儿积极参与制作活动之中，很快就有新作品诞生，教师将幼儿作品进行现场展示，并利用手机拍照传递到家长手中。教师挑选一些优秀制作成品，以图片形式展现在多媒体大屏幕上，幼儿都高兴得手舞足蹈的。为让幼儿有更多的启迪，教师让幼儿自行讲述操作过程，以及成功的制作方法。幼儿都能够积极响应教师的提议，将自己的操作经历与大家分享。幼儿在这样的互动学习中，各种能力都得到锻炼，其学习收获自然是丰满的。
幼儿对手工制作有参与兴趣，教师针对幼儿生活认知基础，为幼儿提供更多手工制作材料、手工制作方法，都可以有效激活幼儿参与手工制作的积极性。在幼儿实践操作过程中，教师需要跟进进行方法指导，如果有必要，教师还需手把手地引导幼儿展开相关操练，让幼儿顺利建立手工制作信心。这对全面提升幼儿手工制作品质有重要帮助。
参考文献
[1]吕丽平.在动手中培养幼儿的创新思维[J].名师在线，2017（06）：89-91
[2]范雅芳.学前教育专业手工制作教学策略[J].美术教育研究，2018（09）：75-77
[3]刘云琴.培养幼儿学习手工制作课的有效途径[J].当代教研论丛，2018（10）：23-25