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【摘 要】中职数学是一门基础性的学科，而中职学生这一群体由于其起点较低，数学的思维和基础都较为薄弱，继而再一次又一次的成绩的打击下，渐渐丧失对数学的信心，导致对数学的兴趣越来越低。而本文所主张的中职数学教学生活化，可以作为一种有效的数学形式，有效提高学生对数学的兴趣。本文通过阐述教学中的各种具体实例，分析了课堂问题生活化、用专业经验解决数学问题和设计命题时加入生活元素的重要性，目的是更好地促进中职数学教学生活化，提高学生的数学能力。
【关键词】中职数学;生活元素;课堂效率;教学方法
【中图分类号】G718 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0198-01
引言
如今许多中职学校的教学质量较低，课堂教学效率低下。究其根本原因，主要是由于中职的生源较差，即其招到的学生大体上学习基础较为薄弱。同时面对这种情况，许多中职学校仍与普通高中学校采用一样的教学方式，没有体现中职学校的特殊性，在一定程度上来说也是忽略了矛盾的特殊性的体现。针对这种情况，教师应该按照学生的特点来进行教学，设计符合中职学生数学基础的教学方法，并引入一些生活化元素，推动中职数学教学生活化。
一、将生活中用到的物品融入课堂
众所周知，在教学中生动有趣的生活化教学内容更能在一定程度上吸引学生的注意力，而且学生也可以通过熟悉的生活化的具体实例了解并且掌握数学知识。同时，将生活中的事物融入课堂，还可以加深学生对课堂所学习的知识的印象。
例如，在教授“任意角的概念”的时候，教师可以从游乐园中的摩天轮入手，由此引入任意角的概念。这种生活化的导入形式更能符合学生的认知规律，同时还可以帮助中职学生克服对数学的恐惧感以及畏惧感，从而在一定程度上调动学生的积极性。此外在中职教学的课堂上，由于学生的基础较差，对于学习没有一定的动力，学生的课堂集中时间较少，而且多数学生的集中力只放在讲课的前几分钟。但此时正是教师正式开展教学的好时机，如果能够更好的把握住这个时机，在课堂开始前几分钟内调动学生的积极性，就能更好的激发学生对数学的兴趣，使学生主动参与到数学学科的学习中，提升自身的能力。在教学中，教师可以先为学生设计几个问题，然后给学生留有足够的思考时间，这些问题最好是与生活相关的问题，这样也可以吸引学生注意力。此外教师也可以借助一些工具，比如在讲“椭圆的定义”的时候，教师可以为学生或者让学生自己准备一些小工具，比如图钉、绳子或者一些纸皮。学生看到这些道具或者听到这些要求的时候心里会充满疑惑，在这种疑惑的指引下，就能更好的让其集中注意力，增强导入效果[1]。
二、将专业经验融入数学教学
许多中职学生都对自己本身的專业感兴趣，而数学课堂上就可以利用这些兴趣来进行教学。在上课前，数学教师可以与学生的专业教师取得联系，了解一下与自己教学内容相关的一些专业知识，然后用课外时间进行知识补充。
例如，在讲解正弦型函数的图像变化的时候，教师可以借助电子专业常用的软件EWB来画出正弦型函数的图。由于教师一直认为的不间断的改变电压，相位和初相，因而得到的动态的正弦波十分形象。而且只要改变电压、相位和初相的值，都可以展现出不同的正弦型函数图像，通过这样一个动态的展示，也可以让学生更加直观的理解这三个变量对改变函数图像发挥的作用，加深对于数学这一知识点的理解，有效的提升了自身的数学水平。这种教学方式比起传统的静态的图像更能吸引学生的注意力，而且更加直观，即使是数学基础较差的中职学生也能很容易的将其理解，达到一定的进步。因此，在数学课堂上运用类似于EWB的电子软件，不仅可以引起学生的兴趣，还可以让学生更加积极主动的进行思考，从而提高数学素养。而专业经验本身也就是生活化，这就引导教师更好地将中职数学教学生活化。
三、将生活元素融入命题
由于数学这个学科本身的特殊性，许多数学问题都非常抽象，再加上中职生本身的数学的基础知识较为薄弱，运算能力较为不足，这就在很大程度上严重的影响了中职学生的数学成绩。针对这种情况，教师应该做出一定程度的改变——在课堂上，结合日常生活为学生设计命题。
例如，教师可以设置这样一个命题，“如果有一个轴切面是抛物线的物体，宽度和深度都是8厘米，现在要建立一个坐标，并且要得出这个抛物线的标准方程[2]。”这种问题都有一定的难度，但是由于情节和生活实际可以更好的激发学生的兴趣，而且通过很多的教学实践都可以表明这一点：学生非常喜欢这种与生活相关的问题。此外教师也可以设置类似的问题，“如果学校的舞台半径为6厘米，而且舞台上还有一盏有学生自己精心挑选的照明灯，照明灯的光成椭圆形，而且轴截面的顶角角度为70度。现在如果整个舞台都要笼罩在这个灯光之下，那么灯的高度设为多少是最合适的呢？”这一类的问题主要考察了圆锥的高的问题，难度不大，比较符合中职学生的数学基础，而且这类题又与生活关系十分紧密，可以引发学生进行积极的思考，这就是中职数学教学生活化的很好的体现。
总结
为了提高课堂质量，教师应该按照中职生的特点，调整自己的教学内容，改变自身的上课方式，激发学生对课堂的兴趣，引导学生更加主动的参与到学习当中，同时也要鼓励学生建立起学好数学的信心。教师也应努力做到将生活中用到的物品融入课堂，借助专业经验理解数学知识以及在命题设计的时候融入生活元素。这样的话就能在很大程度上提高学生的综合素养。
参考文献
[1]褚艳.中职数学生活化课堂教学的实践应用研究[J].教育现代化，2017（03）：233-234.
[2]邱婷婷.中职数学课堂教学生活化的途径与方法探析[J].职业，2017（28）.
【关键词】中职数学;生活元素;课堂效率;教学方法
【中图分类号】G718 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0198-01
引言
如今许多中职学校的教学质量较低，课堂教学效率低下。究其根本原因，主要是由于中职的生源较差，即其招到的学生大体上学习基础较为薄弱。同时面对这种情况，许多中职学校仍与普通高中学校采用一样的教学方式，没有体现中职学校的特殊性，在一定程度上来说也是忽略了矛盾的特殊性的体现。针对这种情况，教师应该按照学生的特点来进行教学，设计符合中职学生数学基础的教学方法，并引入一些生活化元素，推动中职数学教学生活化。
一、将生活中用到的物品融入课堂
众所周知，在教学中生动有趣的生活化教学内容更能在一定程度上吸引学生的注意力，而且学生也可以通过熟悉的生活化的具体实例了解并且掌握数学知识。同时，将生活中的事物融入课堂，还可以加深学生对课堂所学习的知识的印象。
例如，在教授“任意角的概念”的时候，教师可以从游乐园中的摩天轮入手，由此引入任意角的概念。这种生活化的导入形式更能符合学生的认知规律，同时还可以帮助中职学生克服对数学的恐惧感以及畏惧感，从而在一定程度上调动学生的积极性。此外在中职教学的课堂上，由于学生的基础较差，对于学习没有一定的动力，学生的课堂集中时间较少，而且多数学生的集中力只放在讲课的前几分钟。但此时正是教师正式开展教学的好时机，如果能够更好的把握住这个时机，在课堂开始前几分钟内调动学生的积极性，就能更好的激发学生对数学的兴趣，使学生主动参与到数学学科的学习中，提升自身的能力。在教学中，教师可以先为学生设计几个问题，然后给学生留有足够的思考时间，这些问题最好是与生活相关的问题，这样也可以吸引学生注意力。此外教师也可以借助一些工具，比如在讲“椭圆的定义”的时候，教师可以为学生或者让学生自己准备一些小工具，比如图钉、绳子或者一些纸皮。学生看到这些道具或者听到这些要求的时候心里会充满疑惑，在这种疑惑的指引下，就能更好的让其集中注意力，增强导入效果[1]。
二、将专业经验融入数学教学
许多中职学生都对自己本身的專业感兴趣，而数学课堂上就可以利用这些兴趣来进行教学。在上课前，数学教师可以与学生的专业教师取得联系，了解一下与自己教学内容相关的一些专业知识，然后用课外时间进行知识补充。
例如，在讲解正弦型函数的图像变化的时候，教师可以借助电子专业常用的软件EWB来画出正弦型函数的图。由于教师一直认为的不间断的改变电压，相位和初相，因而得到的动态的正弦波十分形象。而且只要改变电压、相位和初相的值，都可以展现出不同的正弦型函数图像，通过这样一个动态的展示，也可以让学生更加直观的理解这三个变量对改变函数图像发挥的作用，加深对于数学这一知识点的理解，有效的提升了自身的数学水平。这种教学方式比起传统的静态的图像更能吸引学生的注意力，而且更加直观，即使是数学基础较差的中职学生也能很容易的将其理解，达到一定的进步。因此，在数学课堂上运用类似于EWB的电子软件，不仅可以引起学生的兴趣，还可以让学生更加积极主动的进行思考，从而提高数学素养。而专业经验本身也就是生活化，这就引导教师更好地将中职数学教学生活化。
三、将生活元素融入命题
由于数学这个学科本身的特殊性，许多数学问题都非常抽象，再加上中职生本身的数学的基础知识较为薄弱，运算能力较为不足，这就在很大程度上严重的影响了中职学生的数学成绩。针对这种情况，教师应该做出一定程度的改变——在课堂上，结合日常生活为学生设计命题。
例如，教师可以设置这样一个命题，“如果有一个轴切面是抛物线的物体，宽度和深度都是8厘米，现在要建立一个坐标，并且要得出这个抛物线的标准方程[2]。”这种问题都有一定的难度，但是由于情节和生活实际可以更好的激发学生的兴趣，而且通过很多的教学实践都可以表明这一点：学生非常喜欢这种与生活相关的问题。此外教师也可以设置类似的问题，“如果学校的舞台半径为6厘米，而且舞台上还有一盏有学生自己精心挑选的照明灯，照明灯的光成椭圆形，而且轴截面的顶角角度为70度。现在如果整个舞台都要笼罩在这个灯光之下，那么灯的高度设为多少是最合适的呢？”这一类的问题主要考察了圆锥的高的问题，难度不大，比较符合中职学生的数学基础，而且这类题又与生活关系十分紧密，可以引发学生进行积极的思考，这就是中职数学教学生活化的很好的体现。
总结
为了提高课堂质量，教师应该按照中职生的特点，调整自己的教学内容，改变自身的上课方式，激发学生对课堂的兴趣，引导学生更加主动的参与到学习当中，同时也要鼓励学生建立起学好数学的信心。教师也应努力做到将生活中用到的物品融入课堂，借助专业经验理解数学知识以及在命题设计的时候融入生活元素。这样的话就能在很大程度上提高学生的综合素养。
参考文献
[1]褚艳.中职数学生活化课堂教学的实践应用研究[J].教育现代化，2017（03）：233-234.
[2]邱婷婷.中职数学课堂教学生活化的途径与方法探析[J].职业，2017（28）.