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摘要：现阶段，我国正在广泛推行教育体制的改革，新课标更强调对学生综合能力的培养，由此便对日常的教学工作提出了一些新要求。通过小学阶段的美术教学，既能培养学生高雅的兴趣，又能提高他们的艺术修养，于其全面发展十分有利。鉴于合作学习较强的可靠性与可行性，要提升小学美术教学的质量与效率，则很有必要引入分组合作学习方法，但目前这方面存在一定的不足。为此，本文就小学美术教学，针对合作学习问题研究了相应的解决对策，仅供参考。
关键词：合作学习;问题;小学美术教学;对策
纵观以前的教育实践，可知在小学生学习美术方面，只有少数的学生可凭借自身素养取得理想的效果。大多数学生的资质一般，难以取得较好的学习成绩。由此，考虑到小学阶段学生在思维、年龄、性格等等方面因素，可将合作学习引入美术教学。也即基于学生合作模式，在教师引导下完成教学任务，以此来全面提升小学生的美术学习能力，并加深他们对美术知识的理解与掌握，以获得好的教学效果，值得一试，但其中应表现出一些亟待解决的问题，应加深对其的研究。
一、在小学美术教学中常见的合作学习问题
1、合作课堂教学中喧哗现象普遍
在传统美术教学模式下，一般都是由教师简单地为学生讲述基本的绘画知识，再为他们做出绘图示范。但合作学习离不开团队合作，学生一个人是无法完成的，要求几名同学探讨交流，由此不免会出现课堂喧哗现象。合作学习初衷希望学同学们能传递交流想法，将学习效率提高。但小学生普遍具有较弱的自我控制能力，以至他们在探讨交流中，不免会讨论一些其他问题，却忘记了合作交流的最初目的，因此将合作学习融入美术课堂教学中效果往往并不十分好。
2、学生独立性不强，无法适应合作学习
许多的教师均有这样的问题，即无法把握好与学生之间的关系，仅习惯以自己为主体的教学模式，常常忽略学生的主体性地位。与此同时，仍习惯沿用传统的灌输式教学，单一地传授给学生知识，极少提供给学生表现的机会，长此下去学生便会十分被动，渐渐习惯听取老师的一切安排，而丧失独立性。以至在老师实行合作学习后，许多学生依然无法适应改新的模式，因为他们一般太过依赖教师，早已习惯于机械式学习，于他们而言合作学习既陌生又难以实施。
3、无法合理分组
开展合作学习需要对学生进行分组，所以在合作学习实施之前，美术教师应对学生分组。但教师一般会随意进行分组，极少的教师会从学生的性格、可能发展出发来分组。这样势必会在某种程度上，给合作学习效果带来负面影响。由于部分学生极可能爱素描，但另一部分学生则极可能爱油画，所以，教师若无法全面了解小学生的喜好，或学生的实际绘画水平，便随意进行小组划分，势必成员间便极可能会无法很好地展开合作交流，最终定会影响学生的学习效率。
二、在小学美术教学中合理开展合作学习的对策
1、积极组织好课堂教学秩序
在合作学习中，课堂喧闹现已成为客观问题之一，因此于教师而言，需要耗费一定的时间与精力，去有效解决该问题。小学生普遍具有不强的自我控制能力，因此教师在美术教学中，教师应特别注意要维护好课堂秩序，可以试着采取一定的激励机制，来督促学生自觉遵守课堂秩序。例如，教师在《剪纸》的课堂教学中，便可以告知学生学校要举办传统剪纸的展览会，并提出为配合该活动，专门制定了一定的剪纸要求，要求学生也出谋划策，以免学生讨论不相干的内容，而且展覽会上胜出的学习小组还会赢得嘉奖，以激发他们的学习兴趣。与此同时，教师还可以安排给每个小组一个小组长，令其严格督促自己小组的成员，协助教师将课堂秩序维护好。
2、通过创新实践活动，提高学生独立自主能力，使其融入合作学习
小学美术教师应改变教学观念，为学生多提供一些机会，适时让他们独立自主地完成某些事情。同时也不应对所有事情均为学生安排的太过清楚，对培养学生自身的独立自主能力十分不利，因此，教师应积极采取有效措施，使学生不再习惯于依赖别人，让他们时常自主安排学习计划，逐步培养他们的独立能力。此外，许多学生还并不习惯合作学习模式，就此教师应采取一定的措施，来帮助他们快速适应这样的学习模式。例如，在学习《流动的颜色》时，教师便可以要求各小组用不同颜色调和新颜色，然后用其创作，令其在这个过程中明白合作的意义及其好处，使其体会合作学习的必要性。此外，还可以多组织些美术竞赛活动，促使学生团队合作，领悟合作学习的巨大魅力，并逐步接受这种学习模式。
3、根据学生的性格思维特点，合理搭配分组。培养团队合作精神
为充分发挥合作学习的优势，教师应对全班学生合理分组。鉴于学生兴趣爱好、绘画水平的差异，教师在分组之前，可对学生展开一个意愿调查，深入了解他们的实际情况，再有针对性划分小组，如控制各小组均有一个美术功底好的学生，并由其担任组长，来领导大家学习。教师在划分好小组后上课时，可拼接好几张课桌，让学生围坐学习交流，以便开展教学活动。基于合理划分的分组，教师还应有效指导学生，使其互相尊重、开展愉快的合作学习。
三、结语
总之，在小学美术教学中，为切实解决存在于合作学习开展中的常见问题，在日常的教学中，教师应及时改变落后的教学方法，积极引导学生交流协作，并多为学生组织一些合作教学活动，以培养他们在美术课堂教学中的团队协助意识，调动他们的学习兴趣，促进美术教学质量的进一步提升。
参考文献：
[1]成祎.美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].成才之路，2018（14）：64.
[2]叶玉婷.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[D].杭州师范大学，2013.
[3]王景宣，唐斌.让合作学习深入小学美术课堂[J].美术教育研究，2015（22）：157+159.
关键词：合作学习;问题;小学美术教学;对策
纵观以前的教育实践，可知在小学生学习美术方面，只有少数的学生可凭借自身素养取得理想的效果。大多数学生的资质一般，难以取得较好的学习成绩。由此，考虑到小学阶段学生在思维、年龄、性格等等方面因素，可将合作学习引入美术教学。也即基于学生合作模式，在教师引导下完成教学任务，以此来全面提升小学生的美术学习能力，并加深他们对美术知识的理解与掌握，以获得好的教学效果，值得一试，但其中应表现出一些亟待解决的问题，应加深对其的研究。
一、在小学美术教学中常见的合作学习问题
1、合作课堂教学中喧哗现象普遍
在传统美术教学模式下，一般都是由教师简单地为学生讲述基本的绘画知识，再为他们做出绘图示范。但合作学习离不开团队合作，学生一个人是无法完成的，要求几名同学探讨交流，由此不免会出现课堂喧哗现象。合作学习初衷希望学同学们能传递交流想法，将学习效率提高。但小学生普遍具有较弱的自我控制能力，以至他们在探讨交流中，不免会讨论一些其他问题，却忘记了合作交流的最初目的，因此将合作学习融入美术课堂教学中效果往往并不十分好。
2、学生独立性不强，无法适应合作学习
许多的教师均有这样的问题，即无法把握好与学生之间的关系，仅习惯以自己为主体的教学模式，常常忽略学生的主体性地位。与此同时，仍习惯沿用传统的灌输式教学，单一地传授给学生知识，极少提供给学生表现的机会，长此下去学生便会十分被动，渐渐习惯听取老师的一切安排，而丧失独立性。以至在老师实行合作学习后，许多学生依然无法适应改新的模式，因为他们一般太过依赖教师，早已习惯于机械式学习，于他们而言合作学习既陌生又难以实施。
3、无法合理分组
开展合作学习需要对学生进行分组，所以在合作学习实施之前，美术教师应对学生分组。但教师一般会随意进行分组，极少的教师会从学生的性格、可能发展出发来分组。这样势必会在某种程度上，给合作学习效果带来负面影响。由于部分学生极可能爱素描，但另一部分学生则极可能爱油画，所以，教师若无法全面了解小学生的喜好，或学生的实际绘画水平，便随意进行小组划分，势必成员间便极可能会无法很好地展开合作交流，最终定会影响学生的学习效率。
二、在小学美术教学中合理开展合作学习的对策
1、积极组织好课堂教学秩序
在合作学习中，课堂喧闹现已成为客观问题之一，因此于教师而言，需要耗费一定的时间与精力，去有效解决该问题。小学生普遍具有不强的自我控制能力，因此教师在美术教学中，教师应特别注意要维护好课堂秩序，可以试着采取一定的激励机制，来督促学生自觉遵守课堂秩序。例如，教师在《剪纸》的课堂教学中，便可以告知学生学校要举办传统剪纸的展览会，并提出为配合该活动，专门制定了一定的剪纸要求，要求学生也出谋划策，以免学生讨论不相干的内容，而且展覽会上胜出的学习小组还会赢得嘉奖，以激发他们的学习兴趣。与此同时，教师还可以安排给每个小组一个小组长，令其严格督促自己小组的成员，协助教师将课堂秩序维护好。
2、通过创新实践活动，提高学生独立自主能力，使其融入合作学习
小学美术教师应改变教学观念，为学生多提供一些机会，适时让他们独立自主地完成某些事情。同时也不应对所有事情均为学生安排的太过清楚，对培养学生自身的独立自主能力十分不利，因此，教师应积极采取有效措施，使学生不再习惯于依赖别人，让他们时常自主安排学习计划，逐步培养他们的独立能力。此外，许多学生还并不习惯合作学习模式，就此教师应采取一定的措施，来帮助他们快速适应这样的学习模式。例如，在学习《流动的颜色》时，教师便可以要求各小组用不同颜色调和新颜色，然后用其创作，令其在这个过程中明白合作的意义及其好处，使其体会合作学习的必要性。此外，还可以多组织些美术竞赛活动，促使学生团队合作，领悟合作学习的巨大魅力，并逐步接受这种学习模式。
3、根据学生的性格思维特点，合理搭配分组。培养团队合作精神
为充分发挥合作学习的优势，教师应对全班学生合理分组。鉴于学生兴趣爱好、绘画水平的差异，教师在分组之前，可对学生展开一个意愿调查，深入了解他们的实际情况，再有针对性划分小组，如控制各小组均有一个美术功底好的学生，并由其担任组长，来领导大家学习。教师在划分好小组后上课时，可拼接好几张课桌，让学生围坐学习交流，以便开展教学活动。基于合理划分的分组，教师还应有效指导学生，使其互相尊重、开展愉快的合作学习。
三、结语
总之，在小学美术教学中，为切实解决存在于合作学习开展中的常见问题，在日常的教学中，教师应及时改变落后的教学方法，积极引导学生交流协作，并多为学生组织一些合作教学活动，以培养他们在美术课堂教学中的团队协助意识，调动他们的学习兴趣，促进美术教学质量的进一步提升。
参考文献：
[1]成祎.美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].成才之路，2018（14）：64.
[2]叶玉婷.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[D].杭州师范大学，2013.
[3]王景宣，唐斌.让合作学习深入小学美术课堂[J].美术教育研究，2015（22）：157+159.