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摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学。教师要重视实验在化学教学中的作用，将其作为教学的基本手段，为学生创设教学情境，激发学生的学习、探究兴趣，并进一步作为调节学生学习情绪、优化教学效果的手段充分利用。
关键词：高中化学 实验 激发 兴趣
《高中化学新课程标准》指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”化学实验是一种生动、有效的研究方法，它是检验化学原理的客观标准，是促进化学学科和化学工业发展的基本途径。所以，实验是化学的灵魂，是化学的魅力所在，是激发学生不断探索化学奥秘兴趣的主要动力。因此，教师要善于借助实验来激发学生的化学学习兴趣。
1 将实验作为化学教学的基础
教师要坚持“实验为化学教学基础”的原则，将每个实验都落到实处。教师要善于借助实验创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣。教师要指导学生掌握正确的试验方法和技巧。教师操作演示实验时，学生要认真观察，从视觉、嗅觉、听觉多方面来观察、感知实验过程的变化和反应的结果，对照课本的记述，思考实验的过程与课本的记录是否一致，进行深入的探究性学习。
对于操作实验的进行，教师要指导学生学会设计实验方案，正确进行实验操作，认真观察实验过程中的现象，并及时记录下各种现象，进行科学的数据处理，进而获得实验结论。
通过观察实验的神奇反应或科学操作，让学生直接感受化学的奇妙和神秘，激发出学生的探究热情，提高学生的化学学习和探究能力。
2 利用实验创设生动的教学情境
教师在教学中，要充分发挥实验的激趣功能，借助化学实验集色、态、味、光、声于一体的优势（如爆炸实验、焰色反应、喷泉实验、铝热反应、银镜反应等），对学生的感觉器官产生冲击，创设生动活泼的教学情景，增加化學学科对学生的吸引力，激发学生的学习兴趣。教师还要对学生进行恰当的学法指导，让学生在正确方法的引导下，少走弯路，提高实验操作的效率，以最大程度激发学生学习化学的兴趣，发展学生的科学思维的目的。
教师还要组织学生，以实验为基础进行组内讨论和小组交流，并互相进行实验和学习点评。比如，在学习“常见气体的制备和净化”时，为了优化实验效果，有的小组采用热毛巾捂热烧瓶内易溶气体，使氨气受热体积膨胀，经玻璃导管与烧杯内水接触而产生喷泉；有的小组采用密闭的废弃塑料饮料瓶代替敞口的烧杯，通过挤捏塑料饮料瓶使瓶内水位上升，接触烧瓶内易溶气体而产生喷泉；更有小组采用冷水浇注或用湿毛巾放于瓶底，利用大气压将烧瓶下面烧杯中的液体压入烧瓶内，在尖嘴导管口形成喷泉等等。
小组之间的互相交流点评，能促使学生分享各自的学习成果，开阔学生的思路，激发学习探究兴趣，优化学习效果。
3 利用实验激发学生的参与兴趣
长时间坚持任何一项学习，都可能产生倦怠感。化学是一门探究微观世界发展、变化的学科，具有一定的抽象性和不可直接感受的特点。没有试验的辅助，很容易导致学生学习兴趣的丧失。教师要借助实验来激发学生的参与热情，吸引所有学生都投身到化学学习活动之中。
教师要善于利用化学实验来调节学生的情绪。当学生的情绪进入低谷或出现倦怠时，教师通过一个个有趣的化学实验，来吸引学生的注意力，减轻学习的沉重感。比如，在学习“金属的化学性质”内容时，教师先为学生演示一个实验：取两根铝条，一根不用砂纸打磨；一根用砂纸打磨。然后，分别在酒精灯上点燃。让学生观察，他们的燃烧需要的时间、燃烧的状况有何不同。然后提出问题：为什么会有这样的不同呢？让学生带着问题阅读课本自学，寻找答案。
这种从实验现象入手进行探究的学习方式，更能激发学生的学习兴趣，能取得更加满意的教学效果。
4 借助多媒体优化实验教学效果
由于受各种客观因素的影响，部分化学实验难以达到满意的效果；还有部分化学实验带有一定的危险性。这类实验要么会浪费大量宝贵时间，要么会让教师提心吊胆。多媒体的普及为我们提供了解决这一问的绝好途径。教师可以借助多媒体向学生播放有关实验的视频，既可以保证实验效果，又可以节省时间、确保安全。比如，“焰色反应”看似简单的实验，往往会因为杂质而导致焰色难以保证，而多媒体播放专业的实验视频，能让学生看到各种标准的焰色。还有使用浓硫酸、浓盐酸的实验，教师也可以通过播放实验视频。一方面，可以保证实验效果和安全；另一方面，教师还可以一步一步向学生讲解和分析，以优化教学效果。
5 借助各种小实验进行探究性学习
化学知识在生活中广泛存在和运用。教师要善于解决生活中丰富的化学资源让学生进行各种小实验，以激发学生的学习兴趣，促进探究性学习的发展。比如，常见的金属暴露在空气中都会出现氧化现象。教师引导学生观察不同金属制品氧化后的现象，并利用所学化学知识分析各种金属氧化后生成物的不同。然后，探究防止金属氧化的独特方法，发展学生的创造力。
在每年的圣诞节，很多店铺会出售一种能生成白色结晶的圣诞树。教师鼓励学生通过化学实验，探究这些结晶的成分，并分析它对人体是否有害。这种从生活出发的探究性实验和学习，对激发学生的学习兴趣有极大的促进作用。
总之，实验是化学学习、探究的重要手段，也是激发学生学习兴趣、促进学生探究性学习发展的重要途径。教师要重视实验在化学学习中的作用，并借助各种手段促使实验的多样化，促进学生的化学学习不断深入和开放。
参考文献：
[1]郑长龙，等.化学实验教学新视野[M].高等教育出版社，2003.
[2]毕华林主编.化学教育科研方法[M].山东教育出版社，2001.
[3]刘克文，王克勤.化学教学中学习动机和学习兴趣的培养[J].教育实践与研究，2000（08）.
关键词：高中化学 实验 激发 兴趣
《高中化学新课程标准》指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”化学实验是一种生动、有效的研究方法，它是检验化学原理的客观标准，是促进化学学科和化学工业发展的基本途径。所以，实验是化学的灵魂，是化学的魅力所在，是激发学生不断探索化学奥秘兴趣的主要动力。因此，教师要善于借助实验来激发学生的化学学习兴趣。
1 将实验作为化学教学的基础
教师要坚持“实验为化学教学基础”的原则，将每个实验都落到实处。教师要善于借助实验创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣。教师要指导学生掌握正确的试验方法和技巧。教师操作演示实验时，学生要认真观察，从视觉、嗅觉、听觉多方面来观察、感知实验过程的变化和反应的结果，对照课本的记述，思考实验的过程与课本的记录是否一致，进行深入的探究性学习。
对于操作实验的进行，教师要指导学生学会设计实验方案，正确进行实验操作，认真观察实验过程中的现象，并及时记录下各种现象，进行科学的数据处理，进而获得实验结论。
通过观察实验的神奇反应或科学操作，让学生直接感受化学的奇妙和神秘，激发出学生的探究热情，提高学生的化学学习和探究能力。
2 利用实验创设生动的教学情境
教师在教学中，要充分发挥实验的激趣功能，借助化学实验集色、态、味、光、声于一体的优势（如爆炸实验、焰色反应、喷泉实验、铝热反应、银镜反应等），对学生的感觉器官产生冲击，创设生动活泼的教学情景，增加化學学科对学生的吸引力，激发学生的学习兴趣。教师还要对学生进行恰当的学法指导，让学生在正确方法的引导下，少走弯路，提高实验操作的效率，以最大程度激发学生学习化学的兴趣，发展学生的科学思维的目的。
教师还要组织学生，以实验为基础进行组内讨论和小组交流，并互相进行实验和学习点评。比如，在学习“常见气体的制备和净化”时，为了优化实验效果，有的小组采用热毛巾捂热烧瓶内易溶气体，使氨气受热体积膨胀，经玻璃导管与烧杯内水接触而产生喷泉；有的小组采用密闭的废弃塑料饮料瓶代替敞口的烧杯，通过挤捏塑料饮料瓶使瓶内水位上升，接触烧瓶内易溶气体而产生喷泉；更有小组采用冷水浇注或用湿毛巾放于瓶底，利用大气压将烧瓶下面烧杯中的液体压入烧瓶内，在尖嘴导管口形成喷泉等等。
小组之间的互相交流点评，能促使学生分享各自的学习成果，开阔学生的思路，激发学习探究兴趣，优化学习效果。
3 利用实验激发学生的参与兴趣
长时间坚持任何一项学习，都可能产生倦怠感。化学是一门探究微观世界发展、变化的学科，具有一定的抽象性和不可直接感受的特点。没有试验的辅助，很容易导致学生学习兴趣的丧失。教师要借助实验来激发学生的参与热情，吸引所有学生都投身到化学学习活动之中。
教师要善于利用化学实验来调节学生的情绪。当学生的情绪进入低谷或出现倦怠时，教师通过一个个有趣的化学实验，来吸引学生的注意力，减轻学习的沉重感。比如，在学习“金属的化学性质”内容时，教师先为学生演示一个实验：取两根铝条，一根不用砂纸打磨；一根用砂纸打磨。然后，分别在酒精灯上点燃。让学生观察，他们的燃烧需要的时间、燃烧的状况有何不同。然后提出问题：为什么会有这样的不同呢？让学生带着问题阅读课本自学，寻找答案。
这种从实验现象入手进行探究的学习方式，更能激发学生的学习兴趣，能取得更加满意的教学效果。
4 借助多媒体优化实验教学效果
由于受各种客观因素的影响，部分化学实验难以达到满意的效果；还有部分化学实验带有一定的危险性。这类实验要么会浪费大量宝贵时间，要么会让教师提心吊胆。多媒体的普及为我们提供了解决这一问的绝好途径。教师可以借助多媒体向学生播放有关实验的视频，既可以保证实验效果，又可以节省时间、确保安全。比如，“焰色反应”看似简单的实验，往往会因为杂质而导致焰色难以保证，而多媒体播放专业的实验视频，能让学生看到各种标准的焰色。还有使用浓硫酸、浓盐酸的实验，教师也可以通过播放实验视频。一方面，可以保证实验效果和安全；另一方面，教师还可以一步一步向学生讲解和分析，以优化教学效果。
5 借助各种小实验进行探究性学习
化学知识在生活中广泛存在和运用。教师要善于解决生活中丰富的化学资源让学生进行各种小实验，以激发学生的学习兴趣，促进探究性学习的发展。比如，常见的金属暴露在空气中都会出现氧化现象。教师引导学生观察不同金属制品氧化后的现象，并利用所学化学知识分析各种金属氧化后生成物的不同。然后，探究防止金属氧化的独特方法，发展学生的创造力。
在每年的圣诞节，很多店铺会出售一种能生成白色结晶的圣诞树。教师鼓励学生通过化学实验，探究这些结晶的成分，并分析它对人体是否有害。这种从生活出发的探究性实验和学习，对激发学生的学习兴趣有极大的促进作用。
总之，实验是化学学习、探究的重要手段，也是激发学生学习兴趣、促进学生探究性学习发展的重要途径。教师要重视实验在化学学习中的作用，并借助各种手段促使实验的多样化，促进学生的化学学习不断深入和开放。
参考文献：
[1]郑长龙，等.化学实验教学新视野[M].高等教育出版社，2003.
[2]毕华林主编.化学教育科研方法[M].山东教育出版社，2001.
[3]刘克文，王克勤.化学教学中学习动机和学习兴趣的培养[J].教育实践与研究，2000（08）.