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摘 要：文化教养是为了提升学生的综合素质，保障学生在任何环境下都做到品行优良，这不光是针对传统文化，同样也影射了外来文化，所以英语教学也是需要渗透德育思考的。教师要善于开发教材中有价值的可用元素，结合小学生的成长状态，对教学内容和教学方式进行适当的调整和转变，以此来提升学生的核心素养和道德品性。本文打算针对在德育视域下的小学英语教学进行探究，提出建议以供他人参考。
关键词：小学英语;德育渗透;文化教育;教学方法;策略研究
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0173-02
【Abstract】Cultural education is to improve students' comprehensive quality and ensure their good conduct in any environment. It is not only aimed at traditional culture，but also reflects foreign culture. Therefore，English teaching also needs to be permeated with moral education. Teachers should be good at developing valuable and available elements in teaching materials，combine with the growth of primary school students，adjust and change the teaching content and teaching methods appropriately，so as to improve students' core quality and moral character. This paper intends to explore the primary school English teaching from the perspective of moral education and put forward suggestions for others' reference.
【Keywords】Primary school English;Moral education infiltration;Cultural education;Teaching methods;Operational research
语言是工具，同样也是文化的象征，代表了礼仪、民俗、思想的集合，所以作为世界通用语的英语，也是融合了许多智慧文化结晶的。教师应该在英语教学中更加注重学生核心素养的培育，挖掘教材中极具正面教育意义的方面，在传播知识的同时也丰富学生的精神涵养，这样才能够让学生更高效地学习文化知识。毕竟德优于行，语言教学就是要从言行上规范学生，辅之以成正材。
1.小学英语教学中融合德育教育的前瞻性以及重要性
随着时代发展的迅猛步伐，现如今教育也呈多元化发展趋势，不过也正因如此，学生所受到的外界干扰也是不计其数，小学生的心智也还不够成熟，很容易被新鲜的科技以及繁杂的文化融合迷乱双眼。就以文化角度而言，全球化发展带来了世界文化的融合，一方面有利于学生接触和感受不同文化之间的精彩碰撞，另一方面却也容易产生文化不兼容的情况，偏偏小学生还不具备完善的辨别能力。因此在文化教育上就需要格外注重品格的培养，尤其是英语这门外来语言，本身就代表了文化的输入，某种程度还糅杂了文化兼容，是学生在正规途径中接触到外来文化的直接理论依据，所以在英语教学中必须进行德育渗透，以保障学生在接触多元文化时能够有正确的引导观念。
从教育的根本目的出发，英语教学渗透德育思想本就是无可厚非，新课改背景下，教育主旨就是培养学生的综合能力以及核心素养，人最主要的就是品格，其次才以能力论之。在文化学科教学中渗透德育，本身也是应该为之，英语是一门语言，言行得当是一个人品德的衡量标准，文化涵养是一个人内在心性的体现，所以无论从言行论还是精神力方面考量，德育教育融合进英语教学都是十分重要的。同时也是为了培养学生将来融入社会时必备的核心素养，就都要从日常教学培养起，习惯成自然。
2.小学英语教学中融合德育教育的方法探究
（1）出言必显教化，注重语言礼仪
一個人的言行基本可以看出本人的素质涵养，小学生被要求最多的方面并不是成绩优良，而是要懂礼貌、明事理，首先要学好做人，再来才是学好知识，否则就会本末倒置、徒劳无功。小学教育在培养学生文明礼貌的方面其实做得不错，但大多是在语文课以及思想品德课上有所教化，而文化元素丰富的英语课却一度被忽略，这其实浪费了大好资源。英语教师应该利用英语的语言文化性，在其中渗透德育教育，为学生塑造良好的语言礼仪，告诉学生不仅在说中文时要懂得文明礼貌，在使用英语时同样要注重。小学生的英语能力尚且处于基础起步阶段，正因为是启蒙教学，所以在最开始就进行正确的德育教化是非常可取的，对学生的引导作用力也是最显著的。
以三年级英语上册Unit1《Hello！》一课为例，打招呼往往是语言教学的首发内容，同时也是开口说话的首要用语，所以教师在教学时就要多注重学生的文明礼仪用语。比如“Hello”是常见的打招呼方式，但是却不是在正式场合的用语，也不是对长辈的尊敬用语，所以在这种情况下，根据时间变化基本可以用“Good morning/afternoon/night”来替换，这是小学生在初学时并不会注意到的点，需要教师多加引导。再来就是应该多加表示礼貌的前缀或后缀，例如在和别人说话时最好多用“Please”、“Excuse me”、“Thank you”等表示礼貌尊敬的词汇，这样会让人觉得非常尊重且舒适。在表达自己意愿和询问别人时也可以多用情态动词来缓和语气，比如“Can I...”“Could you...”“Sorry，would you... ”等，不要小看一两个单词的变化应用，有时往往就是细节决定成败。言行得当是学生素质优良的直接表现，所以在英语教学中教师应该时刻注意学生的礼貌用语。 （2）教材蕴藏深意，发掘文化引导
小学教材是经过许多教研工作者精心编排而成的，其中的教育含义值得人去深入挖掘的，英语教学同样如此，教师要善于发掘教材中与思想德育相关的素材，将其融合进课堂教学。其实德育并不是非常深奥的内容，它就体现在日常的言行和思想观念之中，一个善意的举动，一句充满关心的话语，这都是德育的实际体现，所以英语教学中的德育元素也是处处体现的。一种文化的发展必然是经过岁月的洗礼沉淀的，英语作为外来文化也是如此，只是表达方式和逻辑思维稍有出入，但是本质上的精神内核都是相似的，英语和中文一样都是能够在文化性和精神性上体现出本身品质的。小学英语的内容不算深奥，但是为了针对学生的年龄层次和特性，其中蕴藏了不少值得发掘的文化德育引导。
以四年级英语上册Unit3《My friends》一课为例，这课的主题牵扯到主观情感的表达，关于“friends”总是带有感情因素的，也正是因为这一点，教师就应该深入挖掘，让学生在学习知识的过程中提升精神内涵。教师可以让学生描述自己的朋友，此时学生本就有主观感情的影响，就会使用一些美化的表达方式，比如“She has long hair and beautiful eyes”、“She is an amazing friend”、“He is so smart”等，学生会不吝赞美去形容自己的朋友。教师借此契机可以教会学生很多关于赞美表扬等富含积极正面意义的词汇，比如“great personality”、“one of a kind”、“good/great job”、“so proud of you”等，学生在学习过程中是需要激励赞扬的，只有心态乐观健康才能够给予别人温暖，才能涵养自身的品质。所以说学习环境和学习心态很重要，当然这离不开身边人的陪伴和鼓励，英语也可以在特定环境下发挥引导作用，让学生在文化学习中获益良多。
（3）观念映射本真，养成良好习惯
小学生的本性是非常纯真善良的，那么在这种条件下还需要进行德育培养吗？答案当然是必须的，人的一生都是需要指路明灯去引导的，更何况小学生年龄尚小，很多行为规范尚且不够成熟，還需要教师和家长的监督指导，所以德育教育必须深入渗透、牢牢扎根。观念的形成是需要时间的，并且需要慢慢养成好的行为习惯才能算是成功，所以教师必须对学生的各个方面进行引导指正，当然不必过多干预，教会他们辨别是非对错，引向正确的方向即可。那英语教学当然也是映射生活的，也是和我们的日常息息相关的，其实从教材中就能够发现很多值得注意的要点，教师应该采用引申教学的方式，来帮助学生塑造正确的观念，同时养成行为习惯。
以五年级语文上册Unit6《In a nature park》一课为例，教师除了教会学生很多关于自然风景的词汇之外，还应该对课题内核进行引申拓展，比如从公园风景和行人游玩方面可以衍生出环境保护的观念。从单词教学时就可以灌输垃圾分类的概念，“plastic塑料”、“low-carbon低碳”、“pollute污染”、“reusable可重复使用”、“renewable可再生”等，也正好响应现如今大环境下所出台的环保政策。教师可以运用多媒体电子技术为学生播放美丽的风景以及被污染过后的生态环境，让学生在学习知识的过程中也关注环境保护，从而带动观念以及行动，把课堂所学映射进生活，养成良好的环保习惯。与此同时，教师在引导观念时也可以教会学生用英语去表达响应，比如“pay attention to”、“save energy”、“take measures”、“as much...as”等。观念引导加上知识传输，在精神引导方面可谓是强强联合，希望通过教学指引，能够让学生坚定正确的观念，并且贯彻落实良好的行动。
（4）协作带动情谊，共同成长
说到底小学生在成长过程中少不了家长教师以及同学的陪伴，所谓众人拾柴火焰高，无论是在社会上还是在生活中，人都必须学会和别人融洽相处，而不是空有一身能力无处发挥。以小见大，学生的学习生涯从来不是孤身一人，需要教师的指导以及同学的鼓励陪伴，甚至是同学之间的良性竞争，好激起学生的斗志、共同奋进。因此合作学习就是一种富有创意和实效的教学理论和策略，在国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中也明确提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长”。通过合作交流的形式，能够充分发挥学生表达能力以及团队精神，激发学生的学习积极性，同时还能够培养学生的责任感、合作精神和集体精神，让他们在彼此协作中取长补短，不仅锻炼了综合能力，还有助于形成良好的心理品质。
3.结语
德育其实隐藏在文化教学的方方面面，只要教师善于发现它的踪影，并且将它和学科合理地融合运用，就能够起到非常好的教育效果。英语和其他学科一样，都是文化韵味十足的学科，并且也具有自身的逻辑特点和语言体系，知识学习从来就不只是单方面地机械学习，要掌握运用融会贯通，也要从中悟出真理，才是真正的文化融合。
参考文献
[1]贾慧.德育教学在小学英语教学中的渗透策略[J].海外英语，2020（14）：207-208.
[2]乔芸.论“情感态度与价值观”目标在小学英语教学中的落实[J].华夏教师，2019（03）：27.
[3]钟郭梅.挖掘英语德育资源 塑造学生健康人格——浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].科学大众（科学教育），2018（01）：52.
[4]朱蓉藻.随语入课，实现小学英语教学中德育的自然渗透[J].华夏教师，2017（S1）：96.
[5]陈超.随“语”潜入“课” 润物细无声——浅论小学英语教学德育渗透[J].教育教学论坛，2014（40）：257-258.
[6]付焕梅.让细节促成道德的升华——初探小学英语教学中德育的有机渗透[J].中国教育技术装备，2011（10）：159-160.
关键词：小学英语;德育渗透;文化教育;教学方法;策略研究
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0173-02
【Abstract】Cultural education is to improve students' comprehensive quality and ensure their good conduct in any environment. It is not only aimed at traditional culture，but also reflects foreign culture. Therefore，English teaching also needs to be permeated with moral education. Teachers should be good at developing valuable and available elements in teaching materials，combine with the growth of primary school students，adjust and change the teaching content and teaching methods appropriately，so as to improve students' core quality and moral character. This paper intends to explore the primary school English teaching from the perspective of moral education and put forward suggestions for others' reference.
【Keywords】Primary school English;Moral education infiltration;Cultural education;Teaching methods;Operational research
语言是工具，同样也是文化的象征，代表了礼仪、民俗、思想的集合，所以作为世界通用语的英语，也是融合了许多智慧文化结晶的。教师应该在英语教学中更加注重学生核心素养的培育，挖掘教材中极具正面教育意义的方面，在传播知识的同时也丰富学生的精神涵养，这样才能够让学生更高效地学习文化知识。毕竟德优于行，语言教学就是要从言行上规范学生，辅之以成正材。
1.小学英语教学中融合德育教育的前瞻性以及重要性
随着时代发展的迅猛步伐，现如今教育也呈多元化发展趋势，不过也正因如此，学生所受到的外界干扰也是不计其数，小学生的心智也还不够成熟，很容易被新鲜的科技以及繁杂的文化融合迷乱双眼。就以文化角度而言，全球化发展带来了世界文化的融合，一方面有利于学生接触和感受不同文化之间的精彩碰撞，另一方面却也容易产生文化不兼容的情况，偏偏小学生还不具备完善的辨别能力。因此在文化教育上就需要格外注重品格的培养，尤其是英语这门外来语言，本身就代表了文化的输入，某种程度还糅杂了文化兼容，是学生在正规途径中接触到外来文化的直接理论依据，所以在英语教学中必须进行德育渗透，以保障学生在接触多元文化时能够有正确的引导观念。
从教育的根本目的出发，英语教学渗透德育思想本就是无可厚非，新课改背景下，教育主旨就是培养学生的综合能力以及核心素养，人最主要的就是品格，其次才以能力论之。在文化学科教学中渗透德育，本身也是应该为之，英语是一门语言，言行得当是一个人品德的衡量标准，文化涵养是一个人内在心性的体现，所以无论从言行论还是精神力方面考量，德育教育融合进英语教学都是十分重要的。同时也是为了培养学生将来融入社会时必备的核心素养，就都要从日常教学培养起，习惯成自然。
2.小学英语教学中融合德育教育的方法探究
（1）出言必显教化，注重语言礼仪
一個人的言行基本可以看出本人的素质涵养，小学生被要求最多的方面并不是成绩优良，而是要懂礼貌、明事理，首先要学好做人，再来才是学好知识，否则就会本末倒置、徒劳无功。小学教育在培养学生文明礼貌的方面其实做得不错，但大多是在语文课以及思想品德课上有所教化，而文化元素丰富的英语课却一度被忽略，这其实浪费了大好资源。英语教师应该利用英语的语言文化性，在其中渗透德育教育，为学生塑造良好的语言礼仪，告诉学生不仅在说中文时要懂得文明礼貌，在使用英语时同样要注重。小学生的英语能力尚且处于基础起步阶段，正因为是启蒙教学，所以在最开始就进行正确的德育教化是非常可取的，对学生的引导作用力也是最显著的。
以三年级英语上册Unit1《Hello！》一课为例，打招呼往往是语言教学的首发内容，同时也是开口说话的首要用语，所以教师在教学时就要多注重学生的文明礼仪用语。比如“Hello”是常见的打招呼方式，但是却不是在正式场合的用语，也不是对长辈的尊敬用语，所以在这种情况下，根据时间变化基本可以用“Good morning/afternoon/night”来替换，这是小学生在初学时并不会注意到的点，需要教师多加引导。再来就是应该多加表示礼貌的前缀或后缀，例如在和别人说话时最好多用“Please”、“Excuse me”、“Thank you”等表示礼貌尊敬的词汇，这样会让人觉得非常尊重且舒适。在表达自己意愿和询问别人时也可以多用情态动词来缓和语气，比如“Can I...”“Could you...”“Sorry，would you... ”等，不要小看一两个单词的变化应用，有时往往就是细节决定成败。言行得当是学生素质优良的直接表现，所以在英语教学中教师应该时刻注意学生的礼貌用语。 （2）教材蕴藏深意，发掘文化引导
小学教材是经过许多教研工作者精心编排而成的，其中的教育含义值得人去深入挖掘的，英语教学同样如此，教师要善于发掘教材中与思想德育相关的素材，将其融合进课堂教学。其实德育并不是非常深奥的内容，它就体现在日常的言行和思想观念之中，一个善意的举动，一句充满关心的话语，这都是德育的实际体现，所以英语教学中的德育元素也是处处体现的。一种文化的发展必然是经过岁月的洗礼沉淀的，英语作为外来文化也是如此，只是表达方式和逻辑思维稍有出入，但是本质上的精神内核都是相似的，英语和中文一样都是能够在文化性和精神性上体现出本身品质的。小学英语的内容不算深奥，但是为了针对学生的年龄层次和特性，其中蕴藏了不少值得发掘的文化德育引导。
以四年级英语上册Unit3《My friends》一课为例，这课的主题牵扯到主观情感的表达，关于“friends”总是带有感情因素的，也正是因为这一点，教师就应该深入挖掘，让学生在学习知识的过程中提升精神内涵。教师可以让学生描述自己的朋友，此时学生本就有主观感情的影响，就会使用一些美化的表达方式，比如“She has long hair and beautiful eyes”、“She is an amazing friend”、“He is so smart”等，学生会不吝赞美去形容自己的朋友。教师借此契机可以教会学生很多关于赞美表扬等富含积极正面意义的词汇，比如“great personality”、“one of a kind”、“good/great job”、“so proud of you”等，学生在学习过程中是需要激励赞扬的，只有心态乐观健康才能够给予别人温暖，才能涵养自身的品质。所以说学习环境和学习心态很重要，当然这离不开身边人的陪伴和鼓励，英语也可以在特定环境下发挥引导作用，让学生在文化学习中获益良多。
（3）观念映射本真，养成良好习惯
小学生的本性是非常纯真善良的，那么在这种条件下还需要进行德育培养吗？答案当然是必须的，人的一生都是需要指路明灯去引导的，更何况小学生年龄尚小，很多行为规范尚且不够成熟，還需要教师和家长的监督指导，所以德育教育必须深入渗透、牢牢扎根。观念的形成是需要时间的，并且需要慢慢养成好的行为习惯才能算是成功，所以教师必须对学生的各个方面进行引导指正，当然不必过多干预，教会他们辨别是非对错，引向正确的方向即可。那英语教学当然也是映射生活的，也是和我们的日常息息相关的，其实从教材中就能够发现很多值得注意的要点，教师应该采用引申教学的方式，来帮助学生塑造正确的观念，同时养成行为习惯。
以五年级语文上册Unit6《In a nature park》一课为例，教师除了教会学生很多关于自然风景的词汇之外，还应该对课题内核进行引申拓展，比如从公园风景和行人游玩方面可以衍生出环境保护的观念。从单词教学时就可以灌输垃圾分类的概念，“plastic塑料”、“low-carbon低碳”、“pollute污染”、“reusable可重复使用”、“renewable可再生”等，也正好响应现如今大环境下所出台的环保政策。教师可以运用多媒体电子技术为学生播放美丽的风景以及被污染过后的生态环境，让学生在学习知识的过程中也关注环境保护，从而带动观念以及行动，把课堂所学映射进生活，养成良好的环保习惯。与此同时，教师在引导观念时也可以教会学生用英语去表达响应，比如“pay attention to”、“save energy”、“take measures”、“as much...as”等。观念引导加上知识传输，在精神引导方面可谓是强强联合，希望通过教学指引，能够让学生坚定正确的观念，并且贯彻落实良好的行动。
（4）协作带动情谊，共同成长
说到底小学生在成长过程中少不了家长教师以及同学的陪伴，所谓众人拾柴火焰高，无论是在社会上还是在生活中，人都必须学会和别人融洽相处，而不是空有一身能力无处发挥。以小见大，学生的学习生涯从来不是孤身一人，需要教师的指导以及同学的鼓励陪伴，甚至是同学之间的良性竞争，好激起学生的斗志、共同奋进。因此合作学习就是一种富有创意和实效的教学理论和策略，在国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中也明确提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长”。通过合作交流的形式，能够充分发挥学生表达能力以及团队精神，激发学生的学习积极性，同时还能够培养学生的责任感、合作精神和集体精神，让他们在彼此协作中取长补短，不仅锻炼了综合能力，还有助于形成良好的心理品质。
3.结语
德育其实隐藏在文化教学的方方面面，只要教师善于发现它的踪影，并且将它和学科合理地融合运用，就能够起到非常好的教育效果。英语和其他学科一样，都是文化韵味十足的学科，并且也具有自身的逻辑特点和语言体系，知识学习从来就不只是单方面地机械学习，要掌握运用融会贯通，也要从中悟出真理，才是真正的文化融合。
参考文献
[1]贾慧.德育教学在小学英语教学中的渗透策略[J].海外英语，2020（14）：207-208.
[2]乔芸.论“情感态度与价值观”目标在小学英语教学中的落实[J].华夏教师，2019（03）：27.
[3]钟郭梅.挖掘英语德育资源 塑造学生健康人格——浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].科学大众（科学教育），2018（01）：52.
[4]朱蓉藻.随语入课，实现小学英语教学中德育的自然渗透[J].华夏教师，2017（S1）：96.
[5]陈超.随“语”潜入“课” 润物细无声——浅论小学英语教学德育渗透[J].教育教学论坛，2014（40）：257-258.
[6]付焕梅.让细节促成道德的升华——初探小学英语教学中德育的有机渗透[J].中国教育技术装备，2011（10）：159-160.