根据我国素质教育的最新要求，可以得知，我国对于综合型人才的培养是极为重视的，而体育游戏的出现和发展，是培养和增强我国小学生的身心健康和体育兴趣的有利阵地。借助于体育游戏，能够持续不断地促进小学生进行体育活动的兴趣的培养，并帮助小学生树立体育锻炼的终身意识。与此同时，体育游戏具有一定程度的实践性、合作性以及竞技性等多种性能，对小学生身心健康和综合素养以及综合能力均有更多的培育作用和实际意义。作为体育教师，需要尊重小学生的个性化发展规律，并且能够意识到体育游戏的重要性和必要性，同时紧跟体育教学前沿信息，不断地创新和优化体育游戏内容和体育游戏方式，由此促使小學生能够真正地享受体育游戏，爱上体育运动。
　　1 体育游戏，培养学生运动兴趣
　　由于受到传统思想的束缚，小学阶段许多教师对于文化课的重视程度仍然是非常高的。而在这样的情况下，小学生难以得到全方位发展，因此这样的教育便与我国重视的素质教育的基本内容相违背。而小学体育课堂是开展游戏活动最合适场所，对于这种实践性较强的体育游戏活动，能够促使小学生在文化课之余，自由地拓展自身的兴趣范围，增加自己的兴趣点。小学阶段一共跨越了六个年级，虽然小学生一直处于小学阶段，但是不同年级的小学生之间还是会存在明显的不同，其中，主要体现在心理特征和行为特征上。这就使得体育教师需要根据不同身心发展规律的小学生，进行不同的体育教学和体育游戏，以此促进小学生的良好健康成长。与此同时，即使是处于同一年级的小学生，性别之间的差异、个性特点之间的差异以及接受体育知识的能力之间的差异都会存在。经过不断地分析和研究，可以发现，针对于男学生而言，他们感兴趣的体育活动是一些比较激烈的，而此时教师开展此类体育游戏活动，能够更好地促进男同学进行相关兴趣的培养和健康体魄的增强。而针对于女学生而言，和男学生偏好的体育活动正好相反，她们致力于通过体育游戏活动，促进身心放松，并且促使自己的心态进行良好地改变。作为体育教师，要充分认知和明确倾向性的存在，并且依托于体育游戏之下，进行兴趣的持续性培养和阶段性增强。比如，体育教师可以开展“拉起比劲”的小游戏，此项游戏运动不是很激烈，适合女同学，通过两个小学生相互用力向后拉，能够将对方拉起来的一方即为获胜方，由此可以更好地锻炼小学生的臂力，提升体育兴趣。
　　除此之外，体育游戏是当前一种具有创新性的教学手段，不仅深受小学生的喜爱，从另一角度来看，还能够大大地提升小学生在社会上的适应能力。同时，小学生的体魄会得到良好的增强，小学生的心理也会朝着健康化的方向稳定地发展，对小学生在综合方面素质的发展，都能够起到强有力的铺垫作用。随着兴趣的养成，小学生对于坚持也会有新的认识和理解，并且通过体育教师设计的一些具有合作性质或者是竞争性质的体育游戏，能够促使小学生遇到成功不骄傲，遇到挫折不气馁。这就是兴趣稳定性的良好体现，因此，体育教师也要不断地借助于各种各样的体育游戏，促使小学生积极向上、奋勇拼搏，进而实现终身发展。例如，体育教师可以准备一些排球，并开展相应的“齐心协力”比赛，促使小学生两两一组，面对面将一个排球夹在身体之间，规则是不能用手碰球，然后进行侧跑，到达终点之前如果排球落地，需要重新放回身体之间直到完成比赛。在这样的游戏中，小学生能够良好地锻炼合作意识，对于排球也有了充分的接触，为以后进行排球运动奠定了坚实的基础。
　　2 结合教材，联系课堂选择体育游戏
　　体育课程中涉及的具体教学内容是复杂的，其中不仅包含着篮球、足球以及乒乓球等球类教学内容，还包含着田径、铅球以及跳远等多种教学内容，通过认真、仔细地分析和研究这些不同的体育活动，可以发现，有些体育活动更注重小学生的速度素质的培养，而有些体育活动更注重小学生的力量素质的培养，还有些体育活动更注重小学生的灵敏素质的培养。而想要引起和培养小学生的体育兴趣，还需要体育教师能够结合具体的教学内容，认真钻研各个运动项目和体育游戏之间的联系，力求其联系的紧密性和丰富性。例如，在进行田径类教学时，体育教师需要不断地培养小学生的奔跑能力，而单纯的跑步训练是无趣的，因此，体育教师可以引导小学生进行一个游戏，名为“击鼓接力跑”，体育教师准备相应的游戏道具，并且将学生分为人数相等的四组，按照四列纵队站好，接着讲述具体的比赛规则：体育教师喊“开始”后，各组的第一名开始跑，跑到终点处，击鼓1次，然后进行返程跑，与起点的下一名同学进行击掌1次，然后，下一名同学开始跑，直到击鼓返程，以此类推，哪个小组先完成，哪个小组就是胜利者。通过这样的游戏过程，可以发现，身为同组的小学生在不知不觉中为同伴加油，这是合作意识的一种良好体现。同时，体育教师也要注意观察小学生在比赛中的具体表现，当发现有的小学生没有按照规则进行游戏，要及时纠正，促使其逐渐养成遵守游戏规则的好习惯，为以后的守信品质的养成奠定坚实的基础。体育游戏是当前一种具有创新性的教学手段，不仅深受学生们的喜爱，从另一角度来看，还能够大大地提升学生在社会上的适应能力。
　　3 创设情境，游戏教学化
　　体育游戏的主体是小学生，而小学生的体育兴趣以及游戏兴趣需要体育教师应用各种方式进行积极调动，其中，可以结合小学生的好奇心，来建立相适应的游戏情境。而游戏情境的创设和应用是小学生进行体育游戏、快速增加兴趣的重要方式，同时，它也能够促使体育教师和小学生在课堂中进行积极有效的交流和沟通，更能对小学生遇到的各种体育问题进行针对性地解决。例如，在进行人教版小学体育四年级《足球》的教学过程中，体育教师可以利用网络信息技术播放一些关于足球的动画视频，如《足球骑士》、《向银河开球》等，多彩的画面和充满童趣的声音可以第一时间吸引住小学生的心，尤其是一些射球画面，让小学生开始热血沸腾起来。然后，体育教师开始教授一些足球的基本动作和技巧，但是小学生在具体的训练过程中，渐渐没了耐心，觉得这样的训练很是枯燥，于是，体育教师可以利用信息技术播放一些足球比赛，尤其是将比赛中的一些细节进行放大处理，让小学生能够清晰地看到一些细节，主要是一些传球以及断球的细节，这些成功的传球等动作都是最简单、最基本的动作，如果这些动作都不会，还能踢好球吗？而这个思考的过程就是小学生兴趣培养的关键。接着，体育教师可以引导小学生进行一场足球比赛，并在比赛结束后，向小学生提出一些问题，如“根据比赛结果，你有什么看法？”等。有的小学生说，自己的队伍在足球比赛中输掉了，但是自己球队的成员的球技明显比对方球队的球技好，为什么会输呢？此时的体育教师就可以不断地渗透关于合作方面的精神和品质，在小学生认识和明确了合作的意义以后，可以更好地和队友进行配合，从而更喜欢参与更多的足球比赛。
　　4 结束语
　　综上所述，体育游戏具有一定程度的重要性和必要性，它的开展对于小学生来说具有的意义和价值是无可比拟的，也是极其重要的。而通过大量的体育游戏，可以将小学生兴趣的培养付诸实际行动，并促使小学生能够实现个人综合素养提升和身心健康发展。与此同时，作为体育教师，需要深知体育游戏的独特优势，并且能够对体育游戏进行全方面、多角度地分析和研究，促使小学生依托于体育游戏之下，实现对体育运动的兴趣培养，进而形成坚毅的品格和良好的自信。通过使用体育游戏进行教学，学生很好地在游戏中进行交流互动、合作协同，使得学生在自我调整与自我控制方面的能力有所增强，通过这样的体育教学，学生的体魄会良好增强，学生的心理会非常健康，学生对社会的适应能力和自律能力也会不断提高，对学生在综合方面素质的发展，起到了强有力的铺垫作用。
　　（作者单位：江苏省徐州市西苑小学）