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【摘要】我市小学英语课程的推进与发展关键在于师资及师资的语言素质。小学英语教师未经过良好的职业训练，难以胜任。由于小学阶段的英语教育是启蒙阶段，在学生的英语学习中十分重要。因此，小学英语教师的提高已势在必行。如何培养高素质的小学英语教师、适应并引导我市英语普教事业的发展，是一个亟待解决的问题。
【关键词】小学英语;教师;职业素质
近年来全球一体化进程的加快和国际交流的日趋频繁，对学生的英语水平要求更高。在这样的背景下，我市部分小学英语教师的职业素质就显得捉襟见肘，与日益增长的英语教学需求形成了一定的矛盾。本文将从几个方面就我市小学英语教师的素质及其培养做出较详细的论述。
一、我市小学英语教师的素质现状
（一）教师素质
教师素质，就是我们在教学中所提到的“软件”。我们都知道，软件的版本新旧、实用性和可操作性往往决定了一台电脑的好坏，英语教学同样如此。我市小学英语教师的教学素质普遍不高，主要体现在以下几方面：
第一，第一学历普遍较低，教学理念陈旧。据统计，2005年我市小学的英语教师中，有47%只有大专学历，大学本科毕业的比例只占到不足20%，研究生等高学历在小学英语教师中更是凤毛麟角，甚至有相当一部分“半路出家”，跨专业从事小学英语教育。部分教师通过函授取得本科学历，但在职自学的质量和成果远比不上第一学历的含金量，实际效果也不能令人满意。教学理念的陈旧主要表现在小学英语教师的教学目的不明确，教学目标不明确就无法真正的将知识传授给学生。我市小学英语教师大多以应付考试为最终目的，在课堂上教授英语知识的时候就过分强调英语学习的应试作用，而忽略了英语本身的工具性和实用性。这种陈旧的教学理念，导致了学生学习兴趣低下甚至对英语产生抵触心理，进而影响了我国小学英语教学的进步。
第二，思维僵化，缺乏探索精神。小学英语的教学最重要的是课堂上的40分钟（或45分钟），如何在这有限的时间内启发学生思维、调动学生积极地思考显得尤为关键。然而在教学中我们往往看到，我们的英语教师自己都很少积极地思考，而是一味照本宣科的按照教科书走，形成了讲课——作业——考试的十分僵化的教学体系。我国教育专家孟建伟曾说过，成功的教学就是一堂课下来教师和学生都有所收获。这样看来，我们的英语教师的探索精神和创新思维还需要改进。
（二）教学手段
如果说教师素质是教学的“软件”，那么多样化的教学手段就是保证高质量英语教育的“硬件”。教学手段的含义非常广泛，微观上包括教师教学使用的工具、媒介和教学方法，宏观上包括教师与学生的沟通交流、互动互助。
第一，我市小学英语教学的教学手段较为单一。我市小学英语教育长久以来就是以考试为目标，由此所运用的教学手段自然是填鸭式的灌输教学——即教师只顾将知识灌输给学生，美其名曰“自行消化理解”，实则完全不顾学生的理解能力和领悟能力。这样灌输式的教学手段，不但无法提起学生的学习兴趣，更无法培养学生的思考能力。
第二，我市小学英语教学的工具较为落后。近年来，多媒体的教学方式被引入了中小学教育，英语教育也不例外。多媒体教学很大程度上促进了英语教学，提高了学习的积极性。但是仅仅有多媒体教学手段还不够。市内外先进的教学方式例如讨论式教学、情景式教学等新型教学方式还处在探索阶段，没有在教学中广泛使用，一定程度上不利于小学英语教育的进步。
二、素质现状的成因分析
我市小学英语教育之所以呈现出以上的特点和现状，是有着较深刻的历史和社会原因的，是多方面力量综合作用的结果，具有一定的历史必然性。
（一）我国英语教学起步晚，起点较低
亚洲的非英语发达国家，例如日本和韩国，早在1992年就开始了国内的小学英语教育建设，而我国的英语教学大面积开展比日韩等国家晚了近十年。此外，据了解日韩的英语教学界限十分模糊，即使是博士生、研究生也十分愿意从事小学甚至学前教育的英语教学，大量的高端人才投身于最基础的英语教育，这就保证了学生坚实的英语基础。而我市高端人才大多不愿意从事基础的中小学英语教学，客观上导致了我市英语教学较低的起点。
（二）基本功不扎实，知识结构不够合理，教学能力较差
我们说优秀的英语教师，学历和教学经验固然重要，但最关键的是合理的知识结构与扎实的英语基本功。合理的知识结构，是指对英语和与英语相关的文化背景、国家背景、英语知识应用背景等方面有着较为系统的了解。而我们的英语教师，往往无法将与英语相关的这些知识教给学生，这导致了学生，尤其是小学生认为英语是枯燥无味的，学起来十分吃力。
三、解决小学英语教师的素质问题的对策
要解决我市小学英语教师的素质问题，必须树立长远的任务规划，从教师的文化素质、教学手段、教学理念等方面入手，并结合宏观的社会环境和政策导向综合作用，调集各方力量，形成合力。
（一）重新明确自身定位
要成为高素质的小学英语教师，必须首先明确小学英语教师的自身定位。小学英语教师在学生一生的学习中扮演者奠基者的角色，小学英语教师的印象直接决定了学生对英语这门语言的印象和基础。因此，一名优秀的小学英语教师，必须将自己视为学生英语学习的奠基者和引领者，而不仅仅是知識的传递着。这在英语教学中是至关重要的，甚至可以说是决定一个学校英语教育成败的关键。只有明确了教师的关键地位，才能从思想上做出改变，这是提高小学英语教师素质的先决条件。例如，在Unit 5的Before Reading部分，不仅要让学生掌握一些基本的单词并对本单元有大概的理解，还要让学生思考类似How should we study English more effectively 和 Why do you want to learn English的启蒙类问题，真正将学生引入英语学习钟来。 （二）提高綜合素质，加强专业知识的深化
要提高综合素质，加深自己对与英语教学相关知识的理解和涉猎，更新教学理念。例如，要多对学生进行文化教育，在学习英语的同时了解英语国家的生活习惯、语言习惯和交流习惯。这样，不仅能提高学生学习的兴趣，还能从小学培养学生对世界的求知欲望，帮助学生从小树立起正确的世界观。例如，讲到Unit2中涉及美国文化的内容中，可以多加入American and their culture as well as how to communicate with Americans，深化学生的知识背景。
（三）推进授课方式改革
要综合运用多种多样的教学方式，将课堂讨论、课后思考相结合，并充分利用现代科技提供的多媒体等手段，全方位立体式的进行英语教学，追求课堂时间的效率最大化。例如，在平时的教学中，加大Class discussion的比例，并且问学生们“What can you conclude through your discussion”和“Do you agree with other student of your group and why”这样的问题，促进学生思考。
四、结语
小学英语教育是小学教育的重点之一，而英语教师的素质高低直接决定了英语教育的成败。我市的小学英语教师，必须在虚心学习亚洲其他非英语国家的教师教学思维、方式和知识面的情况下，积极总结自身不足，积极进行教学交流，并认真听取学生的看法和建议，努力提高自己的教学素质。
参考文献：
[1] 贾慧慧. 小学英语教学及教师培养问题研究[J]. 吉林省教育学院学报（下旬）. 2012（02）
[2] 刘慧琴，李文洁. 加强师资建设，提高义务教育阶段英语教学质量[J]. 科学之友. 2010（20）
[3] 陈开印. 小学英语教学现状及教师培训对策的探讨——以永康市为例[J]. 上海教育科研. 2010（08）
[4] 刘晓栋. 小学英语教师专业素质现状及对策研究[D]. 山东师范大学 2010
【关键词】小学英语;教师;职业素质
近年来全球一体化进程的加快和国际交流的日趋频繁，对学生的英语水平要求更高。在这样的背景下，我市部分小学英语教师的职业素质就显得捉襟见肘，与日益增长的英语教学需求形成了一定的矛盾。本文将从几个方面就我市小学英语教师的素质及其培养做出较详细的论述。
一、我市小学英语教师的素质现状
（一）教师素质
教师素质，就是我们在教学中所提到的“软件”。我们都知道，软件的版本新旧、实用性和可操作性往往决定了一台电脑的好坏，英语教学同样如此。我市小学英语教师的教学素质普遍不高，主要体现在以下几方面：
第一，第一学历普遍较低，教学理念陈旧。据统计，2005年我市小学的英语教师中，有47%只有大专学历，大学本科毕业的比例只占到不足20%，研究生等高学历在小学英语教师中更是凤毛麟角，甚至有相当一部分“半路出家”，跨专业从事小学英语教育。部分教师通过函授取得本科学历，但在职自学的质量和成果远比不上第一学历的含金量，实际效果也不能令人满意。教学理念的陈旧主要表现在小学英语教师的教学目的不明确，教学目标不明确就无法真正的将知识传授给学生。我市小学英语教师大多以应付考试为最终目的，在课堂上教授英语知识的时候就过分强调英语学习的应试作用，而忽略了英语本身的工具性和实用性。这种陈旧的教学理念，导致了学生学习兴趣低下甚至对英语产生抵触心理，进而影响了我国小学英语教学的进步。
第二，思维僵化，缺乏探索精神。小学英语的教学最重要的是课堂上的40分钟（或45分钟），如何在这有限的时间内启发学生思维、调动学生积极地思考显得尤为关键。然而在教学中我们往往看到，我们的英语教师自己都很少积极地思考，而是一味照本宣科的按照教科书走，形成了讲课——作业——考试的十分僵化的教学体系。我国教育专家孟建伟曾说过，成功的教学就是一堂课下来教师和学生都有所收获。这样看来，我们的英语教师的探索精神和创新思维还需要改进。
（二）教学手段
如果说教师素质是教学的“软件”，那么多样化的教学手段就是保证高质量英语教育的“硬件”。教学手段的含义非常广泛，微观上包括教师教学使用的工具、媒介和教学方法，宏观上包括教师与学生的沟通交流、互动互助。
第一，我市小学英语教学的教学手段较为单一。我市小学英语教育长久以来就是以考试为目标，由此所运用的教学手段自然是填鸭式的灌输教学——即教师只顾将知识灌输给学生，美其名曰“自行消化理解”，实则完全不顾学生的理解能力和领悟能力。这样灌输式的教学手段，不但无法提起学生的学习兴趣，更无法培养学生的思考能力。
第二，我市小学英语教学的工具较为落后。近年来，多媒体的教学方式被引入了中小学教育，英语教育也不例外。多媒体教学很大程度上促进了英语教学，提高了学习的积极性。但是仅仅有多媒体教学手段还不够。市内外先进的教学方式例如讨论式教学、情景式教学等新型教学方式还处在探索阶段，没有在教学中广泛使用，一定程度上不利于小学英语教育的进步。
二、素质现状的成因分析
我市小学英语教育之所以呈现出以上的特点和现状，是有着较深刻的历史和社会原因的，是多方面力量综合作用的结果，具有一定的历史必然性。
（一）我国英语教学起步晚，起点较低
亚洲的非英语发达国家，例如日本和韩国，早在1992年就开始了国内的小学英语教育建设，而我国的英语教学大面积开展比日韩等国家晚了近十年。此外，据了解日韩的英语教学界限十分模糊，即使是博士生、研究生也十分愿意从事小学甚至学前教育的英语教学，大量的高端人才投身于最基础的英语教育，这就保证了学生坚实的英语基础。而我市高端人才大多不愿意从事基础的中小学英语教学，客观上导致了我市英语教学较低的起点。
（二）基本功不扎实，知识结构不够合理，教学能力较差
我们说优秀的英语教师，学历和教学经验固然重要，但最关键的是合理的知识结构与扎实的英语基本功。合理的知识结构，是指对英语和与英语相关的文化背景、国家背景、英语知识应用背景等方面有着较为系统的了解。而我们的英语教师，往往无法将与英语相关的这些知识教给学生，这导致了学生，尤其是小学生认为英语是枯燥无味的，学起来十分吃力。
三、解决小学英语教师的素质问题的对策
要解决我市小学英语教师的素质问题，必须树立长远的任务规划，从教师的文化素质、教学手段、教学理念等方面入手，并结合宏观的社会环境和政策导向综合作用，调集各方力量，形成合力。
（一）重新明确自身定位
要成为高素质的小学英语教师，必须首先明确小学英语教师的自身定位。小学英语教师在学生一生的学习中扮演者奠基者的角色，小学英语教师的印象直接决定了学生对英语这门语言的印象和基础。因此，一名优秀的小学英语教师，必须将自己视为学生英语学习的奠基者和引领者，而不仅仅是知識的传递着。这在英语教学中是至关重要的，甚至可以说是决定一个学校英语教育成败的关键。只有明确了教师的关键地位，才能从思想上做出改变，这是提高小学英语教师素质的先决条件。例如，在Unit 5的Before Reading部分，不仅要让学生掌握一些基本的单词并对本单元有大概的理解，还要让学生思考类似How should we study English more effectively 和 Why do you want to learn English的启蒙类问题，真正将学生引入英语学习钟来。 （二）提高綜合素质，加强专业知识的深化
要提高综合素质，加深自己对与英语教学相关知识的理解和涉猎，更新教学理念。例如，要多对学生进行文化教育，在学习英语的同时了解英语国家的生活习惯、语言习惯和交流习惯。这样，不仅能提高学生学习的兴趣，还能从小学培养学生对世界的求知欲望，帮助学生从小树立起正确的世界观。例如，讲到Unit2中涉及美国文化的内容中，可以多加入American and their culture as well as how to communicate with Americans，深化学生的知识背景。
（三）推进授课方式改革
要综合运用多种多样的教学方式，将课堂讨论、课后思考相结合，并充分利用现代科技提供的多媒体等手段，全方位立体式的进行英语教学，追求课堂时间的效率最大化。例如，在平时的教学中，加大Class discussion的比例，并且问学生们“What can you conclude through your discussion”和“Do you agree with other student of your group and why”这样的问题，促进学生思考。
四、结语
小学英语教育是小学教育的重点之一，而英语教师的素质高低直接决定了英语教育的成败。我市的小学英语教师，必须在虚心学习亚洲其他非英语国家的教师教学思维、方式和知识面的情况下，积极总结自身不足，积极进行教学交流，并认真听取学生的看法和建议，努力提高自己的教学素质。
参考文献：
[1] 贾慧慧. 小学英语教学及教师培养问题研究[J]. 吉林省教育学院学报（下旬）. 2012（02）
[2] 刘慧琴，李文洁. 加强师资建设，提高义务教育阶段英语教学质量[J]. 科学之友. 2010（20）
[3] 陈开印. 小学英语教学现状及教师培训对策的探讨——以永康市为例[J]. 上海教育科研. 2010（08）
[4] 刘晓栋. 小学英语教师专业素质现状及对策研究[D]. 山东师范大学 2010