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[摘 要]本文介绍的是代币制在儿童不良行为矫正方面的应用，它系统的介绍了代币制的理论基础、发展历史、使用代币制的具体过程、注意事项、现阶段的应用意义和未来的发展趋势等方面，让我们彻底了解代币制。
[关键词]代币制；儿童；矫正；行为
中图分类号：E231 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）06-0388-02
代币制（token program）又称之为标记奖酬法，是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法[1]。代币法是由美国心理学家斯金纳的“操作条件反射理论”基础上形成并完善起来的一种行為强化方法。在后来，人们把这种方法广泛的应用于工作生活中，例如，在精神病院，利用代币法来让精神病人按时吃药，按时休息等等，在戒毒中心，代币法用于减小戒毒者对于毒品的依赖及自我生活方面等，在智能障碍的学校，代币法用于培养学生的生活自理能力等，在我们正常的中小学，代币法用于学生的良好行为的发展和不良行为的矫正等，这足以可见，代币法应用于我们生活的方方面面，服务于我们的生活与工作，让我们可以更好地达到我们想要的目的，所以代币法对于我们来说是很重要的，这篇综述文献主要介绍的是代币法最初的理论基础，历史发展及现阶段国内外对代币法的研究现状，畅想一下在未来代币法可以用于儿童不良行为的矫正方面的方法，还有在现阶段代币法实行的过程及不足、注意事项等，这篇文献综述能让我们系统的了解代币法的原理、发展、应用等方面，方便了对代币法了解不清但想使用代币法的人来进行参考。适用于生活中适于使用代币法的各个领域与人群。
一、代币法的历史发展过程
1.行为主义的创立
1913年由美国著名心理学家华生创立行为主义。行为主义由此迅速传播，并发展成为一个全球知名的心理学流派。在19世纪后半期，这一流派恰恰符合了美国城市化的进程中社会生产实践的需要。其次，行为主义是美国社会政治生活中进步主义运动的产物。机械唯物主义、实证主义和实用主义等哲学思想都对行为主义产生了广泛影响。华生认为：“在行为主义者看来，心理学纯粹是自然科学的一个客观的实验分支，他的理论目标就是预测和控制行为[2]。内省并不是其方法的主要部分其资料的科学价值也不依赖于这些资料是否容易运用意识的术语来解释，行为主义者努力把动物的反应纳入一个统一的系统，承认在人兽之间并无分界线，人的行为尽管有细致性和复杂性，也仅仅是行为主义者的总研究计划的一部分而已。”在华生看来，行为就是一种可以观察到的有机体反应，其本质是人和动物对外界环境的适应，刺激—反应是有机体所有行为的共同要素。因此，美国的社会生活和生产实践促使了行为主义的产生，行为主义也是美国现实生活的反映，是美国达到控制社会的目的所利用的一种具有生命力的革新思想，是美国革新者管理社会的有效工具。机械唯物主义、实证主义和实用主义等哲学思想都对行为主义产生了广泛影响。
2.斯金纳的操作行为主义
斯金纳将行为主义定义为研究心理学的对象，他认为心理学是一种行为科学。他和华生一样，也是一个彻底的决定论者，把心理学看作是自然科学的一个分支学科[3]。强调对行为的预测和控制是斯金纳整个思想体系的中心内容，其目标是说明有害控制不利特征和有效控制有利特征。在具体的研究过程中，他只研究能够观察的行为，对于从理论上推论有机体内部可能发生的活动一点也不感兴趣。他认为，无论在刺激和反应之间发生什么，都不是客观的资料，因而也不能成为心理学的研究对象。因此，他有时又把心理学称为行为科学。
早在1932年，斯金纳就把行为区分为两种：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由先行刺激所引发，是对刺激物的回答，这种行为比较被动；操作性行为是有机体操作的行为，这种行为是主动的。操作性行为可以有效地应付有机体的环境。在斯金纳看来，人类的大多数行为都是操作性行为。
斯金纳认为，操作性条件反射的建立依赖于两个因素：操作及其强化。他利用斯金纳箱对白鼠的操作性行为进行了一系列的研究，并从中得出了操作性条件反射建立的规律，即“如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加”。例如，把一只饿鼠放在斯金纳箱中，白鼠可能表现出乱窜、尖叫等多种行为。当其偶然碰到实验者有意设置的杠杆时，就会有食物落下，从而强化了白鼠按压杠杆的操作性条件反射。而其他行为如乱窜、尖叫等则因缺乏强化而无从建立。可见，操作以及伴随其后的强化是操作性条件反射形成的关键。动物学习如此，人类的学习也同样如此，所谓人格不过是一组反映强化史的行为模式。在《新行为主义学习理论》中，斯金纳曾说过这样的话：“在操作条件反射中，我们加强的是操作，旨在使做出某一反应的可能性增加，实际上是说，某一反应更为正常。在巴普洛夫的条件反射中，我们只是增加了由刺激条件所诱发的反应的强度，缩短刺激与反应之间的时间。”
3.沃尔夫和考利斯的黑猩猩实验
沃尔夫和考利斯教猩猩学自动贩卖机，先让猩猩学会投一枚币并启动按钮，得到葡萄吃；有教他拉动另一个附有弹簧的拉杆，必须用力拉动，才能得到葡萄吃；等熟练操作后，用枚币代替葡萄，发现猩猩会先获得币，然后将币投入自动贩卖机以取得葡萄。在这个实验中，其实币只是一个次级强化物，其价值不在它本身，而在与它能换取葡萄，因而它在产生了一种代筹的作用，最终对个体具有了吸引力，产生了奖励个体行为的价值。
4.代币制应用于人的行为的塑造
代币法，一开始用于人体的时候，主要是运用于改善精神病人的行为，1961年艾利翁和艾伦在美国伊利诺州安娜州立医院首创了代币法。该疗法通过强化作用来增加患者适宜行为的发生频率。比如，他们用代币物鼓励病人去清洁自己的房间，或帮助厨房做事，或管理好自己的日常生活等等。病人每做一件好事，就得到一定数量的代币物。病人可以拿这些代币物去医院小卖部去换取香烟、牙膏、糖果等他们所需要的东西。结果显示，这种代币行为强化法能有效增加自闭孩子的参与行为，并且在撤销强化物之后参与行为也能够持续进行。 我国也有很多代币的相关研究，如1995年边玉芳和邵春晖用代币制矫正一小学生课外作业潦草行为使其不良行为得以矫正[4]，2004年张宝山、张晓华和马秋晖研究代币法在儿童行为辅导中的运用[5]，2008年杜卫华和周辉有效的运用代币制增进注意缺陷多动障碍学童注意力[6]。
二、代币制矫正儿童行为的过程
1.选择要求被试要改变的行为，确定此行为要达到的目标
实施代币制的首要任务，就是要与治疗儿童获得代币的行为规范，然后界定目标行为，借助代币的力量矫正和塑造儿童的行为。要求儿童达到的目标可以从日常规范中选择，一次选2～4项为宜，这些行为应是儿童经过一定的努力才能矫正和达到的。应对这些行为具体、明确、正面的描述，同时应描述行为的结果而不是过程。目标行为拟定后，要与儿童签订行为契约，规定好奖励与惩罚的条款，并依约行事。
2.建立兑换制度
相对应被试的愿望的实现的难易程度来确定代币的兑换制度。初始级别的奖励要求的代币数量不能太多，以免使被试失去努力的信心。主试可以规定代币的价值变动，即将来儿童需要使用更多的代币来获取同一项奖励，由此激发儿童的时间观念，为达到目标持续努力。
3.兑现奖励
在一定的时间内，主试应及时根据被试的代币数量给予被试相应级别的奖励。在激起被试的兴趣后，奖励的周期可逐步延长，以激励被试积攒更多的代币、兑换更高奖励的信心和决心。
三、代幣制矫正儿童行为过程中的注意事项
1.代币制是整体行为塑造的一种方法，它实质上是一种良好习惯的养成和行为的改变。所以在实施运用代币制的过程中，要注重整体上塑造一个人的行为，而不仅仅是祛除不良的行为。只有在整体行为上的改变，才可以深刻的改变一个人的人格，并让其心理上得到成长。
2.确定行为基线， 取得目标行为出现前的基线数据， 为行为改善的设计提供基础…比如， 我们想改变一个学生上课爱说话的状况， 我们首先要确定他在一节课上平均说话的次数， 这样才能对他是否有所改善有评判依据。
3.代币的给予扣除要及时。强化理论的重要原则之一就是要及时强化。当目标行为出现时，应立即给予强化。这样才能让好的行为在下次更容易出现。如果出现了不良行为，要及时扣除代币，这样可以消弱不良行为出现的机率。
四、代币强化法应用的意义
1.代币制有利于促进儿童的心理成熟，培养儿童的责任心和自我意识
儿童达成行为目标所得到的奖励方法是通过和矫正者协商决定的，奖励直接与儿童的愿望相联系，奖励的获得完全依靠儿童自身的努力。这保证他们行为的自觉自愿，从而有助于保持他们行为的内在动力。他们为了实现期望，会更注意自己的行为，养成自我负责的习惯。代币法注重的是儿童与自己的比较，明确自己离目标还有多大距离。儿童能根据切实可见的代币数量客观地评价自己的表现，这种评价更多地具有儿童自我参与的成分。
2.可以帮助儿童养成热爱劳动，珍惜劳动成果的好习惯
只有通过自己的努力儿童才能获得代币奖励，而在消费代币的过程中儿童会非常珍惜自己的代币，不会出现浪费现象，并计算好如何消费代币，因为儿童指导自己的代币来之不易。通过这样的训练，儿童可以体验到创造价值之艰辛，并懂得珍惜劳动成果。
3.通过积累的代币来换取某种强化物，可以培养儿童延迟满足的能力和意志力
大多数儿童都存在意志力薄弱，依赖性强，自私等方面的问题。通过使用代币制，要求他们必须自己积累一定数量的代币，才能换取自己所需要的东西。由于约定的条件不可改变，在代币的数量不足时，就无法换取强化物，且依靠发脾气等无法解决问题，就会转向积累代币，并最终主动积累代币。通过代币制能够使儿童延迟满足能力得到提高，意志力得到培养。
五、代币制发展方向
在我看来，代币制今后的发展道路会更加的广阔，它不仅仅会应用在现阶段这些局限的方面，对于我们的教育界的发展也是非常重要的。在现阶段，由于社会经济的发展、计划生育政策以及其他方面的发展的影响，我国的独生子女的儿童的问题与日俱增，这给教育造成了很大的压力，代币制就可以发挥其优势，来对儿童的不良行为进行矫正，使他们真正成为社会的接班人。因此，对于代币制在儿童不良行为的矫正方面的发展，代币制可以与其他方法共同用于儿童行为的塑造和不良行为的矫正。这样就会有更加显著地效果。
参考文献
[1]周碧贤. 代币制矫正小学生作业习惯个案研究[J]. 都市家教月刊， 2016（10）：177-178.
[2]于述民. 对华生行为主义心理学地位与贡献的再认识[J]. 潍坊高等专科学校学报， 1999（3）：82-83.
[关键词]代币制；儿童；矫正；行为
中图分类号：E231 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）06-0388-02
代币制（token program）又称之为标记奖酬法，是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法[1]。代币法是由美国心理学家斯金纳的“操作条件反射理论”基础上形成并完善起来的一种行為强化方法。在后来，人们把这种方法广泛的应用于工作生活中，例如，在精神病院，利用代币法来让精神病人按时吃药，按时休息等等，在戒毒中心，代币法用于减小戒毒者对于毒品的依赖及自我生活方面等，在智能障碍的学校，代币法用于培养学生的生活自理能力等，在我们正常的中小学，代币法用于学生的良好行为的发展和不良行为的矫正等，这足以可见，代币法应用于我们生活的方方面面，服务于我们的生活与工作，让我们可以更好地达到我们想要的目的，所以代币法对于我们来说是很重要的，这篇综述文献主要介绍的是代币法最初的理论基础，历史发展及现阶段国内外对代币法的研究现状，畅想一下在未来代币法可以用于儿童不良行为的矫正方面的方法，还有在现阶段代币法实行的过程及不足、注意事项等，这篇文献综述能让我们系统的了解代币法的原理、发展、应用等方面，方便了对代币法了解不清但想使用代币法的人来进行参考。适用于生活中适于使用代币法的各个领域与人群。
一、代币法的历史发展过程
1.行为主义的创立
1913年由美国著名心理学家华生创立行为主义。行为主义由此迅速传播，并发展成为一个全球知名的心理学流派。在19世纪后半期，这一流派恰恰符合了美国城市化的进程中社会生产实践的需要。其次，行为主义是美国社会政治生活中进步主义运动的产物。机械唯物主义、实证主义和实用主义等哲学思想都对行为主义产生了广泛影响。华生认为：“在行为主义者看来，心理学纯粹是自然科学的一个客观的实验分支，他的理论目标就是预测和控制行为[2]。内省并不是其方法的主要部分其资料的科学价值也不依赖于这些资料是否容易运用意识的术语来解释，行为主义者努力把动物的反应纳入一个统一的系统，承认在人兽之间并无分界线，人的行为尽管有细致性和复杂性，也仅仅是行为主义者的总研究计划的一部分而已。”在华生看来，行为就是一种可以观察到的有机体反应，其本质是人和动物对外界环境的适应，刺激—反应是有机体所有行为的共同要素。因此，美国的社会生活和生产实践促使了行为主义的产生，行为主义也是美国现实生活的反映，是美国达到控制社会的目的所利用的一种具有生命力的革新思想，是美国革新者管理社会的有效工具。机械唯物主义、实证主义和实用主义等哲学思想都对行为主义产生了广泛影响。
2.斯金纳的操作行为主义
斯金纳将行为主义定义为研究心理学的对象，他认为心理学是一种行为科学。他和华生一样，也是一个彻底的决定论者，把心理学看作是自然科学的一个分支学科[3]。强调对行为的预测和控制是斯金纳整个思想体系的中心内容，其目标是说明有害控制不利特征和有效控制有利特征。在具体的研究过程中，他只研究能够观察的行为，对于从理论上推论有机体内部可能发生的活动一点也不感兴趣。他认为，无论在刺激和反应之间发生什么，都不是客观的资料，因而也不能成为心理学的研究对象。因此，他有时又把心理学称为行为科学。
早在1932年，斯金纳就把行为区分为两种：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由先行刺激所引发，是对刺激物的回答，这种行为比较被动；操作性行为是有机体操作的行为，这种行为是主动的。操作性行为可以有效地应付有机体的环境。在斯金纳看来，人类的大多数行为都是操作性行为。
斯金纳认为，操作性条件反射的建立依赖于两个因素：操作及其强化。他利用斯金纳箱对白鼠的操作性行为进行了一系列的研究，并从中得出了操作性条件反射建立的规律，即“如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加”。例如，把一只饿鼠放在斯金纳箱中，白鼠可能表现出乱窜、尖叫等多种行为。当其偶然碰到实验者有意设置的杠杆时，就会有食物落下，从而强化了白鼠按压杠杆的操作性条件反射。而其他行为如乱窜、尖叫等则因缺乏强化而无从建立。可见，操作以及伴随其后的强化是操作性条件反射形成的关键。动物学习如此，人类的学习也同样如此，所谓人格不过是一组反映强化史的行为模式。在《新行为主义学习理论》中，斯金纳曾说过这样的话：“在操作条件反射中，我们加强的是操作，旨在使做出某一反应的可能性增加，实际上是说，某一反应更为正常。在巴普洛夫的条件反射中，我们只是增加了由刺激条件所诱发的反应的强度，缩短刺激与反应之间的时间。”
3.沃尔夫和考利斯的黑猩猩实验
沃尔夫和考利斯教猩猩学自动贩卖机，先让猩猩学会投一枚币并启动按钮，得到葡萄吃；有教他拉动另一个附有弹簧的拉杆，必须用力拉动，才能得到葡萄吃；等熟练操作后，用枚币代替葡萄，发现猩猩会先获得币，然后将币投入自动贩卖机以取得葡萄。在这个实验中，其实币只是一个次级强化物，其价值不在它本身，而在与它能换取葡萄，因而它在产生了一种代筹的作用，最终对个体具有了吸引力，产生了奖励个体行为的价值。
4.代币制应用于人的行为的塑造
代币法，一开始用于人体的时候，主要是运用于改善精神病人的行为，1961年艾利翁和艾伦在美国伊利诺州安娜州立医院首创了代币法。该疗法通过强化作用来增加患者适宜行为的发生频率。比如，他们用代币物鼓励病人去清洁自己的房间，或帮助厨房做事，或管理好自己的日常生活等等。病人每做一件好事，就得到一定数量的代币物。病人可以拿这些代币物去医院小卖部去换取香烟、牙膏、糖果等他们所需要的东西。结果显示，这种代币行为强化法能有效增加自闭孩子的参与行为，并且在撤销强化物之后参与行为也能够持续进行。 我国也有很多代币的相关研究，如1995年边玉芳和邵春晖用代币制矫正一小学生课外作业潦草行为使其不良行为得以矫正[4]，2004年张宝山、张晓华和马秋晖研究代币法在儿童行为辅导中的运用[5]，2008年杜卫华和周辉有效的运用代币制增进注意缺陷多动障碍学童注意力[6]。
二、代币制矫正儿童行为的过程
1.选择要求被试要改变的行为，确定此行为要达到的目标
实施代币制的首要任务，就是要与治疗儿童获得代币的行为规范，然后界定目标行为，借助代币的力量矫正和塑造儿童的行为。要求儿童达到的目标可以从日常规范中选择，一次选2～4项为宜，这些行为应是儿童经过一定的努力才能矫正和达到的。应对这些行为具体、明确、正面的描述，同时应描述行为的结果而不是过程。目标行为拟定后，要与儿童签订行为契约，规定好奖励与惩罚的条款，并依约行事。
2.建立兑换制度
相对应被试的愿望的实现的难易程度来确定代币的兑换制度。初始级别的奖励要求的代币数量不能太多，以免使被试失去努力的信心。主试可以规定代币的价值变动，即将来儿童需要使用更多的代币来获取同一项奖励，由此激发儿童的时间观念，为达到目标持续努力。
3.兑现奖励
在一定的时间内，主试应及时根据被试的代币数量给予被试相应级别的奖励。在激起被试的兴趣后，奖励的周期可逐步延长，以激励被试积攒更多的代币、兑换更高奖励的信心和决心。
三、代幣制矫正儿童行为过程中的注意事项
1.代币制是整体行为塑造的一种方法，它实质上是一种良好习惯的养成和行为的改变。所以在实施运用代币制的过程中，要注重整体上塑造一个人的行为，而不仅仅是祛除不良的行为。只有在整体行为上的改变，才可以深刻的改变一个人的人格，并让其心理上得到成长。
2.确定行为基线， 取得目标行为出现前的基线数据， 为行为改善的设计提供基础…比如， 我们想改变一个学生上课爱说话的状况， 我们首先要确定他在一节课上平均说话的次数， 这样才能对他是否有所改善有评判依据。
3.代币的给予扣除要及时。强化理论的重要原则之一就是要及时强化。当目标行为出现时，应立即给予强化。这样才能让好的行为在下次更容易出现。如果出现了不良行为，要及时扣除代币，这样可以消弱不良行为出现的机率。
四、代币强化法应用的意义
1.代币制有利于促进儿童的心理成熟，培养儿童的责任心和自我意识
儿童达成行为目标所得到的奖励方法是通过和矫正者协商决定的，奖励直接与儿童的愿望相联系，奖励的获得完全依靠儿童自身的努力。这保证他们行为的自觉自愿，从而有助于保持他们行为的内在动力。他们为了实现期望，会更注意自己的行为，养成自我负责的习惯。代币法注重的是儿童与自己的比较，明确自己离目标还有多大距离。儿童能根据切实可见的代币数量客观地评价自己的表现，这种评价更多地具有儿童自我参与的成分。
2.可以帮助儿童养成热爱劳动，珍惜劳动成果的好习惯
只有通过自己的努力儿童才能获得代币奖励，而在消费代币的过程中儿童会非常珍惜自己的代币，不会出现浪费现象，并计算好如何消费代币，因为儿童指导自己的代币来之不易。通过这样的训练，儿童可以体验到创造价值之艰辛，并懂得珍惜劳动成果。
3.通过积累的代币来换取某种强化物，可以培养儿童延迟满足的能力和意志力
大多数儿童都存在意志力薄弱，依赖性强，自私等方面的问题。通过使用代币制，要求他们必须自己积累一定数量的代币，才能换取自己所需要的东西。由于约定的条件不可改变，在代币的数量不足时，就无法换取强化物，且依靠发脾气等无法解决问题，就会转向积累代币，并最终主动积累代币。通过代币制能够使儿童延迟满足能力得到提高，意志力得到培养。
五、代币制发展方向
在我看来，代币制今后的发展道路会更加的广阔，它不仅仅会应用在现阶段这些局限的方面，对于我们的教育界的发展也是非常重要的。在现阶段，由于社会经济的发展、计划生育政策以及其他方面的发展的影响，我国的独生子女的儿童的问题与日俱增，这给教育造成了很大的压力，代币制就可以发挥其优势，来对儿童的不良行为进行矫正，使他们真正成为社会的接班人。因此，对于代币制在儿童不良行为的矫正方面的发展，代币制可以与其他方法共同用于儿童行为的塑造和不良行为的矫正。这样就会有更加显著地效果。
参考文献
[1]周碧贤. 代币制矫正小学生作业习惯个案研究[J]. 都市家教月刊， 2016（10）：177-178.
[2]于述民. 对华生行为主义心理学地位与贡献的再认识[J]. 潍坊高等专科学校学报， 1999（3）：82-83.