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【摘 要】随着教育现代化的逐步深入，重视幼儿语言运用能力的发展，成为近年来国际儿童语言教育的一个共同的趋向。如果把多媒体教学手段巧妙运用到幼儿语言活动中，不仅使教学过程童趣盎然，而且能充分活跃幼儿的思维，激发起参与兴趣及表达欲望，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。可从以下几方面做起：
一.运用多媒体为幼儿搭建通向语言的桥梁，创设宽松的语言环境。
二.运用多媒体的直观特点和以景激情的优势，突破幼儿学习语言的难点。
三.运用多媒体拓展幼儿的想象空间。
四.运用多媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，创造性地运用语言。
【关键词】多媒体语言学习想象创造性地运用语言
随着教育现代化的逐步深入，重视幼儿语言运用能力的发展，成为近年来国际儿童语言教育的一个共同的趋向。教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，也第一次明确提出了重视幼儿语言运用的要求，强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，而单纯地学习语言是枯燥无味的，如果把多媒体教学手段巧妙运用到幼儿语言活动中，不仅使教学过程童趣盎然，而且能充分活跃幼儿的思维，激发起参与兴趣及表达欲望，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。如何运用多媒体提高幼儿语言运用能力呢？我认为从以下几方面做：
一.运用多媒体为幼儿搭建通向语言的桥梁，创设宽松的语言环境
《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。因此，我们借用多媒体技术为孩子创设语言学习情境，利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间，利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说。
如小班语言游戏《小动物来了》，主要目的是要求幼儿学习并运用游、跑、跳等动词，小班幼儿由于年龄特征的限制，抽象思维发展缓慢。在教学时，先播放运用多媒体设计小动物走路、模仿叫声的音乐和动物形象的课件，然后教师提问：“是谁来了？”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，幼儿在良好的心理氛围中，思维活跃，乐于表现，很快达到了预期教学目的。因此幼儿语言学习需要环境的支持，它是幼儿语言学习不可缺少的因素。
二.运用多媒体的直观特点和以景激情的优势，突破幼儿学习语言的难点
欣赏优美的散文诗及儿歌，是学习语言的一个难点，也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。利用多媒体教学帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇是十分有效的。幼儿年龄小，注意力不容易集中，多媒体凭借它生动、直观、富有趣味的画面能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。多媒体以其直观，形象的特点，可使教学中一些难以理解的知识通过图示、播映动态图景、展示多彩画面的方法，化难为易、变抽象为具体的教学效果。
如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，由于幼儿对诗一般的语言理解不深，一些优美的语句如果只靠教师用嘴去说教的话，孩子只能对散文诗死记硬背，就达不到充分理解和熟练运用的目的，而借助多媒体课件帮幼儿对散文诗语言理解的效果是显而易见的，运用多媒体将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴嗒滴嗒地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了……，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。当幼儿被引入文学作品的意境中时，美好的情感也被激发出来，引发了幼儿欣赏诗歌，有感情地朗诵诗歌的积极性，从而突破教学难点。
三.运用多媒体拓展幼儿的想象空间语言是思维的物质外壳，运用多媒体教学，完全可以为幼儿拓展更宽的想象空间，从而激发他们运用语言的能力。比如运用多媒体的绘画功能，让幼儿把想象的东西画出来，配上自己的声音，并在大家面前演示，接着一起来编故事，可以让幼儿的想象力和运用语言的能力得到较好的发展。
如在中班散文诗创编活动《树真好》中，课件运用形象生动的画面，配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐,直观地展现在幼儿眼前，使幼儿理解散文是优美的语言意境，在创编活动中，孩子看到树林中各种动物快乐生活的情景后，很容易就编出了：“树真好，大狗熊可以在树洞中睡觉；树真好，小蚂蚁可以在树干上画画……”活动结束后，孩子看到树会说：“树真好，小鸟在树上做窝，我们在树下游戏。”可见，在多媒体的帮助下，幼儿能清晰理解语言所表达的意义，并能大胆地运用语言创编。
四.运用多媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，创造性地运用语言
现代多媒体把看、听、说有效结合，使幼儿在语言与思维的整合教育中收到良好的效果，让幼儿能创造性地运用语言。
如“寻找春天”系列活动，让幼儿能用语言、绘画等多种形式描绘一个五彩斑斓、生机勃勃的春天。我借助电脑动画，引导幼儿们去寻找绿色的春天，发现春天的秘密。当动画和音响组合的画面一出来，孩子们好像置身于春天的大自然中。“看，小鸭在游泳”“看，小草发芽了，小燕子飞来啦”“梨花也开了……”老师借机引导，点拨幼儿通过发散性思维仿编诗歌，孩子们根据自己看到的，仿编出了许多关于春天的歌：“ 春姑娘来了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的；屋檐下，小燕子快乐地飞翔着，唱出悦耳的曲子；山坡上，树木冒出新芽，柳树的枝条像一条条线挂在树上，桃花像小伙伴的脸……”最后我又鼓励幼儿在散步、观察等活动中继续创编春天的诗歌，孩子们在学习语言的同时拓展了视野，思维有了更新的发展和飞跃。
总之，在幼儿语言活动中运用多媒体教学，对优化教学过程，提高教学有效性有明显作用，能为幼儿创设更好的交流环境，提供更多的交流机会，提高幼儿的语言运用能力，值得我们进一步研究与探索。
【参考文献】
[1]《教育论文汇编》 学苑出版社2001-202页：浅谈电教手段在语言教学中的运用。
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年10月
（作者通联：336400江西省上高县幼儿园）
一.运用多媒体为幼儿搭建通向语言的桥梁，创设宽松的语言环境。
二.运用多媒体的直观特点和以景激情的优势，突破幼儿学习语言的难点。
三.运用多媒体拓展幼儿的想象空间。
四.运用多媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，创造性地运用语言。
【关键词】多媒体语言学习想象创造性地运用语言
随着教育现代化的逐步深入，重视幼儿语言运用能力的发展，成为近年来国际儿童语言教育的一个共同的趋向。教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，也第一次明确提出了重视幼儿语言运用的要求，强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，而单纯地学习语言是枯燥无味的，如果把多媒体教学手段巧妙运用到幼儿语言活动中，不仅使教学过程童趣盎然，而且能充分活跃幼儿的思维，激发起参与兴趣及表达欲望，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。如何运用多媒体提高幼儿语言运用能力呢？我认为从以下几方面做：
一.运用多媒体为幼儿搭建通向语言的桥梁，创设宽松的语言环境
《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。因此，我们借用多媒体技术为孩子创设语言学习情境，利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间，利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说。
如小班语言游戏《小动物来了》，主要目的是要求幼儿学习并运用游、跑、跳等动词，小班幼儿由于年龄特征的限制，抽象思维发展缓慢。在教学时，先播放运用多媒体设计小动物走路、模仿叫声的音乐和动物形象的课件，然后教师提问：“是谁来了？”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，幼儿在良好的心理氛围中，思维活跃，乐于表现，很快达到了预期教学目的。因此幼儿语言学习需要环境的支持，它是幼儿语言学习不可缺少的因素。
二.运用多媒体的直观特点和以景激情的优势，突破幼儿学习语言的难点
欣赏优美的散文诗及儿歌，是学习语言的一个难点，也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。利用多媒体教学帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇是十分有效的。幼儿年龄小，注意力不容易集中，多媒体凭借它生动、直观、富有趣味的画面能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。多媒体以其直观，形象的特点，可使教学中一些难以理解的知识通过图示、播映动态图景、展示多彩画面的方法，化难为易、变抽象为具体的教学效果。
如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，由于幼儿对诗一般的语言理解不深，一些优美的语句如果只靠教师用嘴去说教的话，孩子只能对散文诗死记硬背，就达不到充分理解和熟练运用的目的，而借助多媒体课件帮幼儿对散文诗语言理解的效果是显而易见的，运用多媒体将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴嗒滴嗒地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了……，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。当幼儿被引入文学作品的意境中时，美好的情感也被激发出来，引发了幼儿欣赏诗歌，有感情地朗诵诗歌的积极性，从而突破教学难点。
三.运用多媒体拓展幼儿的想象空间语言是思维的物质外壳，运用多媒体教学，完全可以为幼儿拓展更宽的想象空间，从而激发他们运用语言的能力。比如运用多媒体的绘画功能，让幼儿把想象的东西画出来，配上自己的声音，并在大家面前演示，接着一起来编故事，可以让幼儿的想象力和运用语言的能力得到较好的发展。
如在中班散文诗创编活动《树真好》中，课件运用形象生动的画面，配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐,直观地展现在幼儿眼前，使幼儿理解散文是优美的语言意境，在创编活动中，孩子看到树林中各种动物快乐生活的情景后，很容易就编出了：“树真好，大狗熊可以在树洞中睡觉；树真好，小蚂蚁可以在树干上画画……”活动结束后，孩子看到树会说：“树真好，小鸟在树上做窝，我们在树下游戏。”可见，在多媒体的帮助下，幼儿能清晰理解语言所表达的意义，并能大胆地运用语言创编。
四.运用多媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，创造性地运用语言
现代多媒体把看、听、说有效结合，使幼儿在语言与思维的整合教育中收到良好的效果，让幼儿能创造性地运用语言。
如“寻找春天”系列活动，让幼儿能用语言、绘画等多种形式描绘一个五彩斑斓、生机勃勃的春天。我借助电脑动画，引导幼儿们去寻找绿色的春天，发现春天的秘密。当动画和音响组合的画面一出来，孩子们好像置身于春天的大自然中。“看，小鸭在游泳”“看，小草发芽了，小燕子飞来啦”“梨花也开了……”老师借机引导，点拨幼儿通过发散性思维仿编诗歌，孩子们根据自己看到的，仿编出了许多关于春天的歌：“ 春姑娘来了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的；屋檐下，小燕子快乐地飞翔着，唱出悦耳的曲子；山坡上，树木冒出新芽，柳树的枝条像一条条线挂在树上，桃花像小伙伴的脸……”最后我又鼓励幼儿在散步、观察等活动中继续创编春天的诗歌，孩子们在学习语言的同时拓展了视野，思维有了更新的发展和飞跃。
总之，在幼儿语言活动中运用多媒体教学，对优化教学过程，提高教学有效性有明显作用，能为幼儿创设更好的交流环境，提供更多的交流机会，提高幼儿的语言运用能力，值得我们进一步研究与探索。
【参考文献】
[1]《教育论文汇编》 学苑出版社2001-202页：浅谈电教手段在语言教学中的运用。
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年10月
（作者通联：336400江西省上高县幼儿园）