用心设计,“练”出实效

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  [摘 要]练习是课堂教学过程中重要的一环,让学生进行有效的练习,可以帮助学生加深对所学知识的理解,培养学生解决实际问题的能力。因此,教师应设计富有生活性、层次性和开放性的练习,以提高学生综合应用知识的能力,进一步提升练习的实效性。
  [关键词]小学数学;练习设计;实效
  [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)17-0070-01
  练习是课堂教学的延续,也是课堂教学反馈的重要组成部分,是数学课堂中不可或缺的重要环节。对教师而言,练习有助于了解学生的学习情况,及时调整教学进度;对学生而言,练习有助于巩固课堂上所学的知识,发展能力,形成技能。因此,教师要根据教学内容和学生的认知特点,精心设计练习,唤起学生的自主参与意识,真正实现从“要我做”到“我要做”的转变。
  一、设计生活性练习,丰富学生体验
  教师在设计练习时要贴近生活,将枯燥的数学知识融入实际生活中,让学生运用数学知识解决生活问题,增强学生的学习热情,体会到数学的实用性,从而形成数学学习的良性循环。
  如教学“长方形和正方形的面积”后,教师设计了一道练习题:张大伯准备用12根1米长的木棒围成一个一面靠墙的长方形菜地,应该怎样围面积最大?这道题目与生活有着密切的联系,出示题目后,学生纷纷拿出纸、笔画画并计算,热心地帮助张大伯解决问题。不一会儿,学生便得出了“将长方形的长靠墙,当长方形的长为6米,宽为3米时面积最大”的结论。在解答练习的过程中,学生既巩固了课堂上所学的知识,又体会到了学习数学的价值和意义。
  在上述案例中,教师联系实际设计生活性的练习,让学生在自主探究中感受练习的乐趣,培养了学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
  二、设计层次性练习,发展学生思维
  在设计练习的过程中,教师应注意因材施教,为不同层次的学生设计不同难度的练习,让每个学生都能获得成功的体验,促进学生的智力发展,真正实现“让每个学生都能得到不同程度的发展”的目标。
  如教学“小数乘法的简便计算”时,教师设计了分层次的练习。第一层次(基础题),运用简便方法计算下列各题:①1.78×2.1-1.78×1.1;②2.5×15.9×0.4;③(1.25-0.125)×8。第二层次(提高题),简便计算下列各题:①0.89×199;②5.9×102;③0.25×32×1.25。第三层次(拓展题),下列各题你能用簡便方法计算吗?试一试:①2.25×14-2.25×3-2.25;②0.25×(4 8)×0.125;③25×3.7-7.5×37。乘法交换律和结合律对小数乘法同样适用,但要让学生灵活地运用运算定律进行简便计算还是有一定难度的。教师设计有层次性的练习,旨在培养学生运用简便运算的意识,提高学生的解题技能,增强学生的自信心,使学生学习更加积极主动。
  在上述案例中,教师充分考虑不同学生的认知特点,针对教学目标设计分层次练习,既有基本技能的基础题,又有对思维要求较高的拓展题,逐层推进,让学生拾级而上。
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