论文部分内容阅读
化学学科是现代学生在高中阶段必须掌握和学习的重点学科，不论是对于文科生还是理科生，在高一都需要学习好基础的化学专业知识，在接受教师教导的过程中形成在化学学科中的专业核心素养，从而有效提高高中生步入社会时在化学领域中的适应能力。基于新课程改革的要求，如何让高中化学课堂变得更有质量，是化学教育工作者一直在思考和探索的问题。而在课堂中有效实行观察工作，是促进高中化学课堂质量提升的一个必不可少的重要环节。课堂观察不仅能够促进学生在课堂学习中质量和效率的提高，也能促使化学教师在先进教学观念的引导下不断改良教学策略，共同推进高中化学教学工作的进步。所以，在现代高中化学课堂中，应当准确地把握好课堂观察的多个维度，让学生能够在更好的化学课堂中不断前行和发展。
在新时期教育理念下，教师不再是课堂教学的唯一权威，学生必须成为课堂的主人，学习质量才能得到更好提升。课堂观察，顾名思义就是教师需要在课堂教学活动中有意识地去加强对学生学习行为以及学习能力的关注和引导，并且对不同学生的课堂表现进行记录分析，针对每一个学生的学习情况给予他们不同的评价和教学形式。教师在课堂观察教学模式下，正确认识并且把握好课堂观察的教学维度，也能积极地转变教学态度和教学策略，在不断完善的过程中让教学手段更加适合学生在化学学习中的需求。由此一来，教师在课堂观察中也能落实好教育工作的各项政策，自然就构建出了高效发展的高中化学课堂。
一、把握高中化学课堂对学生的观察
在高中化学的教学中，良好的逻辑思维能力和实验认知操作能力是高中生必须掌握的两项化学学习的技能。而高中生作为化学课堂的主体，教师必须把课堂观察落实在每一个学生的身上，积极推进学生参与到化学课堂的实践探究中，注重培养学生在化学学科中的核心素养，以此推进高中生化学思维和能力的实质增强。但是，有些教师没有制定合理的教学模式，更不能把握好课堂观察的维度，这样导致高中生长期处于传统教学观念的影响下，没有意识到实验操作和自主思考对于化学学习中的重要性。高中生常常只会盲目地跟随教师的教学脚步走，不管能不能理解教师所传授的内容，都一概地全盘接受，不去主动地对知识和问题进行思考。这样学习的学生不断脱离化学学习应当遵循的轨迹，丧失了在化学学科中拓展思维的能力和创新能力，化学水平也就停滞不前，无法得到提高。
因此，在高中化学中将课堂观察工作切实落实在学生身上，是提高学生在化学课堂的主动性的重要途径。教师应当加强对学生实际学习情况和对课堂知识掌握程度的关注力度，以确保学生在化学课堂中有质量地听讲，并且有能力对知识点进行梳理和归纳总结。只有学生真正听进去了，并且学习到了，化学课堂的教学质量才能得到提高。
化学学科是一门以化学理论知识和实验探究共同构成的学科，要求高中生在掌握基础知识的基础上开展化学实验，并且对实验过程进行不断探究。在《化学实验的基本方法》一课中，作为高中化学学习的第一课，教师应当注重增强学生在科学探究过程中的体验感，学习并且运用以实验为基础的实证研究方法，初步形成良好的实验习惯。教师可以开展小组合作实验探究，让学生能够积极参与到化学实验基本方法的討论中，这样，学生能够正确认识到化学实验对这门学科学习的重要性，在今后的课堂学习中注重对实验能力的训练。其次，教师需要深入学生的课堂学习中，侧重对学生活动过程开展课堂观察，如观察他们在实验中的动手操作能力，并且对小组饰演成果进行分析解答，帮助学生解决在化学实验过程中遇到的问题。这有助于培养高中生独立思考和实验的能力，有效地提高化学课堂效率，确保每个学生都能参与到化学学习中。
二、把握好高中化学课堂对教师的观察
高中化学教师在课堂中是学生的引导者，给学生传授专业知识的同时，也需要注重给学生留下自主思考和学习的空间。因此，在高中化学课堂中把握好对教师的观察，也是提高化学课堂教学质量的重要手段。化学学科是一门逻辑思维较强的学科，这要求教师具备较高的专业素养和教学能力，能够在课堂教学中思维逻辑清晰地给学生传授知识。如果教师的专业技能不扎实，学生在课堂中往往会呈现出云里雾里的学习状态。所以，高中化学教师必须随着化学教学改革发展，不断提升自己的专业素养，以此在化学教学中能够完全驾驭好课堂，给学生传授更加先进的学习方式。其次，化学学科的教育理念在不断进步，这也要求教师需要时刻关注化学学科中的教学标准，明确教学目标，以提升高中生在化学学科中的思维能力和实验能力为主要目标，确保化学课堂的教学模式能够符合新时期学生发展的需求，切实落实好新课程改革的标准，最大程度上发挥出教师在课堂中的价值。
教师应当认识到化学是一门不断实验探索的学科，课堂教学不能局限于对学生简单的知识灌输，更应该引导学生掌握在化学学习中的专业技能和方法，以此促进高中生化学素养的提升。在教学《金属的化学性质》的时候，教师需要观察制定好的教学目标是否符合课堂发展，让学生在课堂学习中了解镁、铁、铜等常见金属与氧气产生的化学反应，初步认识常见金属和盐酸、硫酸产生的置换反应。在学生掌握基础知识的前提下带领学生开展对金属与氧气和酸的反应的实验探究。在学生探究金属活动性的实验过程中，观察金属与物质反应的现象。如果在实验中遇到突发情况，需要教师巧妙应对。这时候，学生就可以观察教师在遇到偶然事件时所采用的对策，然后学以致用，为今后的实验开展打下坚实的基础。
三、把握好高中化学课堂对文化的观察
课堂文化是由教师的教学魅力和学生的学习积极性共同构成的。化学学科对于高中生来说学习的难度较大，许多学生常常在化学学习中栽跟头，直接影响了学生对化学学科的学习积极性。这时候，教师就应当发挥自身的教学智慧，通过转变课堂教学形式，或是丰富课堂教学内容来激活高中生在化学课堂中的主动学习性，给学生营造出具有生命力、积极活跃的课堂氛围，让学生在充满课堂文化的环境中得以发展。如何在高中化学课堂中把握对课堂文化的观察，是高中化学教师需要思考的问题。教师可以从课堂教学评价中入手，通过分析学生的学习情况，观察教师给予学生的学习评价，以及观察学生对于自己在化学学习中的状态进行自我评价。教师应当注重评价机制的多元化，在观察学生日常学习的基础上，根据学生的差异给予不同的针对性评价和积极的鼓励。由此一来，学生能够在教师的评价中发现自己在学习中的优点和缺点，及时弥补自身的不足，坚持自身的优点，端正好自己对化学学科的学习态度，激发对化学学习的热情，敢于在课堂学习中大胆表达自己的想法和观点。这样，高中生才能够饱含激情地在化学课堂学习中不断进步和发展。
四、把握好高中化学课堂对学生实验能力的观察
培养良好的实验能力是高中生在化学学习中需要重点关注的问题。教师在课堂教学中，需要注重理论与实验相结合的教学模式，在学生对理论掌握的基础上促使学生在化学实验中锻炼实验能力，以此促进高中生的化学素养得到更好提升。在现阶段的化学课堂中，实验教学往往只是教师向学生简单传授实验的过程，而没有让学生真正动手去做实验，不利于把握在高中化学课堂中对学生实验能力的观察。因此，培养学生的实验能力必须得到教师的重视，只有学生在教学实验中不断深入探索，教师在实验过程加以观察和指导，纠正学生动手上的错误，才能让学生的创新意识和动手能力得到提升，以此促进化学实验能力的不断发展。
五、结语
总而言之，作为高中化学教师，应当注重课堂观察在高中化学课堂中的应用，正确认识到课堂观察对学生、教师以及课堂发展的重要意义。通过转变思维，从多角度切入观察课堂中存在的教学问题和学生的学习问题，才能促使高中化学课堂教学更加高效，让学生在课堂学习中不断锻炼自身的实验能力和思维能力，为提升自己的化学核心素养做出实质性的努力，为提升高中生往后学习化学学科的能力奠定良好的基础。
注：本文为中山市教育科研规划项目“课堂观察LICC模式在高中化学教学中的应用研究”（项目编号：C2016180）的研究成果。
（责任编辑 周子莹）
在新时期教育理念下，教师不再是课堂教学的唯一权威，学生必须成为课堂的主人，学习质量才能得到更好提升。课堂观察，顾名思义就是教师需要在课堂教学活动中有意识地去加强对学生学习行为以及学习能力的关注和引导，并且对不同学生的课堂表现进行记录分析，针对每一个学生的学习情况给予他们不同的评价和教学形式。教师在课堂观察教学模式下，正确认识并且把握好课堂观察的教学维度，也能积极地转变教学态度和教学策略，在不断完善的过程中让教学手段更加适合学生在化学学习中的需求。由此一来，教师在课堂观察中也能落实好教育工作的各项政策，自然就构建出了高效发展的高中化学课堂。
一、把握高中化学课堂对学生的观察
在高中化学的教学中，良好的逻辑思维能力和实验认知操作能力是高中生必须掌握的两项化学学习的技能。而高中生作为化学课堂的主体，教师必须把课堂观察落实在每一个学生的身上，积极推进学生参与到化学课堂的实践探究中，注重培养学生在化学学科中的核心素养，以此推进高中生化学思维和能力的实质增强。但是，有些教师没有制定合理的教学模式，更不能把握好课堂观察的维度，这样导致高中生长期处于传统教学观念的影响下，没有意识到实验操作和自主思考对于化学学习中的重要性。高中生常常只会盲目地跟随教师的教学脚步走，不管能不能理解教师所传授的内容，都一概地全盘接受，不去主动地对知识和问题进行思考。这样学习的学生不断脱离化学学习应当遵循的轨迹，丧失了在化学学科中拓展思维的能力和创新能力，化学水平也就停滞不前，无法得到提高。
因此，在高中化学中将课堂观察工作切实落实在学生身上，是提高学生在化学课堂的主动性的重要途径。教师应当加强对学生实际学习情况和对课堂知识掌握程度的关注力度，以确保学生在化学课堂中有质量地听讲，并且有能力对知识点进行梳理和归纳总结。只有学生真正听进去了，并且学习到了，化学课堂的教学质量才能得到提高。
化学学科是一门以化学理论知识和实验探究共同构成的学科，要求高中生在掌握基础知识的基础上开展化学实验，并且对实验过程进行不断探究。在《化学实验的基本方法》一课中，作为高中化学学习的第一课，教师应当注重增强学生在科学探究过程中的体验感，学习并且运用以实验为基础的实证研究方法，初步形成良好的实验习惯。教师可以开展小组合作实验探究，让学生能够积极参与到化学实验基本方法的討论中，这样，学生能够正确认识到化学实验对这门学科学习的重要性，在今后的课堂学习中注重对实验能力的训练。其次，教师需要深入学生的课堂学习中，侧重对学生活动过程开展课堂观察，如观察他们在实验中的动手操作能力，并且对小组饰演成果进行分析解答，帮助学生解决在化学实验过程中遇到的问题。这有助于培养高中生独立思考和实验的能力，有效地提高化学课堂效率，确保每个学生都能参与到化学学习中。
二、把握好高中化学课堂对教师的观察
高中化学教师在课堂中是学生的引导者，给学生传授专业知识的同时，也需要注重给学生留下自主思考和学习的空间。因此，在高中化学课堂中把握好对教师的观察，也是提高化学课堂教学质量的重要手段。化学学科是一门逻辑思维较强的学科，这要求教师具备较高的专业素养和教学能力，能够在课堂教学中思维逻辑清晰地给学生传授知识。如果教师的专业技能不扎实，学生在课堂中往往会呈现出云里雾里的学习状态。所以，高中化学教师必须随着化学教学改革发展，不断提升自己的专业素养，以此在化学教学中能够完全驾驭好课堂，给学生传授更加先进的学习方式。其次，化学学科的教育理念在不断进步，这也要求教师需要时刻关注化学学科中的教学标准，明确教学目标，以提升高中生在化学学科中的思维能力和实验能力为主要目标，确保化学课堂的教学模式能够符合新时期学生发展的需求，切实落实好新课程改革的标准，最大程度上发挥出教师在课堂中的价值。
教师应当认识到化学是一门不断实验探索的学科，课堂教学不能局限于对学生简单的知识灌输，更应该引导学生掌握在化学学习中的专业技能和方法，以此促进高中生化学素养的提升。在教学《金属的化学性质》的时候，教师需要观察制定好的教学目标是否符合课堂发展，让学生在课堂学习中了解镁、铁、铜等常见金属与氧气产生的化学反应，初步认识常见金属和盐酸、硫酸产生的置换反应。在学生掌握基础知识的前提下带领学生开展对金属与氧气和酸的反应的实验探究。在学生探究金属活动性的实验过程中，观察金属与物质反应的现象。如果在实验中遇到突发情况，需要教师巧妙应对。这时候，学生就可以观察教师在遇到偶然事件时所采用的对策，然后学以致用，为今后的实验开展打下坚实的基础。
三、把握好高中化学课堂对文化的观察
课堂文化是由教师的教学魅力和学生的学习积极性共同构成的。化学学科对于高中生来说学习的难度较大，许多学生常常在化学学习中栽跟头，直接影响了学生对化学学科的学习积极性。这时候，教师就应当发挥自身的教学智慧，通过转变课堂教学形式，或是丰富课堂教学内容来激活高中生在化学课堂中的主动学习性，给学生营造出具有生命力、积极活跃的课堂氛围，让学生在充满课堂文化的环境中得以发展。如何在高中化学课堂中把握对课堂文化的观察，是高中化学教师需要思考的问题。教师可以从课堂教学评价中入手，通过分析学生的学习情况，观察教师给予学生的学习评价，以及观察学生对于自己在化学学习中的状态进行自我评价。教师应当注重评价机制的多元化，在观察学生日常学习的基础上，根据学生的差异给予不同的针对性评价和积极的鼓励。由此一来，学生能够在教师的评价中发现自己在学习中的优点和缺点，及时弥补自身的不足，坚持自身的优点，端正好自己对化学学科的学习态度，激发对化学学习的热情，敢于在课堂学习中大胆表达自己的想法和观点。这样，高中生才能够饱含激情地在化学课堂学习中不断进步和发展。
四、把握好高中化学课堂对学生实验能力的观察
培养良好的实验能力是高中生在化学学习中需要重点关注的问题。教师在课堂教学中，需要注重理论与实验相结合的教学模式，在学生对理论掌握的基础上促使学生在化学实验中锻炼实验能力，以此促进高中生的化学素养得到更好提升。在现阶段的化学课堂中，实验教学往往只是教师向学生简单传授实验的过程，而没有让学生真正动手去做实验，不利于把握在高中化学课堂中对学生实验能力的观察。因此，培养学生的实验能力必须得到教师的重视，只有学生在教学实验中不断深入探索，教师在实验过程加以观察和指导，纠正学生动手上的错误，才能让学生的创新意识和动手能力得到提升，以此促进化学实验能力的不断发展。
五、结语
总而言之，作为高中化学教师，应当注重课堂观察在高中化学课堂中的应用，正确认识到课堂观察对学生、教师以及课堂发展的重要意义。通过转变思维，从多角度切入观察课堂中存在的教学问题和学生的学习问题，才能促使高中化学课堂教学更加高效，让学生在课堂学习中不断锻炼自身的实验能力和思维能力，为提升自己的化学核心素养做出实质性的努力，为提升高中生往后学习化学学科的能力奠定良好的基础。
注：本文为中山市教育科研规划项目“课堂观察LICC模式在高中化学教学中的应用研究”（项目编号：C2016180）的研究成果。
（责任编辑 周子莹）