新课程特别强调要改变学生的学习方式和学习心理状态，教学过程不仅是一个信息传递的过程，而是一个情感交流过程。因此，我们要关注学生在学习过程中的情感，态度和价值观等方面的发展。
　　孩子们是天真无邪的，他们一个个充满了灵性，他们的内心世界是多么的丰富。在课堂上要启发学生对学习的热爱，调动学生学习的积极性，教学中始终让学生以饱满的激情和积极的情感参与到教学过程中来。下面谈谈教学中的几种情感教学。
　　
　　把握课文的情感基调，培养学生情感朗读的能力。
　　教学是科学，也是艺术，教育离不开爱，教学要以情为先。要上好语文课，首先要让学生沉浸在课文所规定的情感氛围中来，从而以情促知，更好地领会课文的思想内容，使教学双方感情得到交流。在教学中，教师要帮助学生把握好每篇课文的情感基调，而每篇课文的情感基调是不一样的，有豪迈悲壮的，如《狼牙山五壮士》；有肃穆悲怆的，如《十里长街送总理》；有明亮轻快的，如《大海的歌》等等，在这样的情感基调上，要指导学生朗读的技巧，学生只有掌握了各篇文章的基调，反复朗读，细细品味，才能进一步理解课文内容，体会文中所表达的思想感情，才能与作者的心灵相通。例如《再见了，亲人》这篇课文，这是一篇志愿军告别大娘、小金花、大嫂的动人情景，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊，从这样的情感基调上，首先让同学们听录音，同学们都能用比较亲切伤感的基调来朗读。然后抓住课文前三个自然段开头的一句话和这三段最后的一句话，先自己练习朗读，再指名练读，及时纠正学生的缺点，好的给予表扬鼓励，接着全班朗读，让学生入情入境，强化感受。在回归全文时，通过教师催人落泪的范读，增强语言的情感感染力。在讲读课文之后，又指导学生背诵最后三个自然段，让学生带着炽热的感情有声有色地朗读和背诵，一步步深化感情。整堂课中，师生都融进了特定的情感氛围当中，这样既培养了学生的朗读能力，又深刻地体会到课文内容所表达的思想感情。可见，文学作品中包含着丰富的情感美，把握好课文的情感基调，再去指导学生情感朗读，达到了以情感人的目的。
　　抓住着眼点，让学生生动活泼地发展
　　培养学生正确的情感观，达到以情育人的目的。 打开学生的心灵，让学生享受学习的快乐，因为语文是一种美丽的畅想。如教学《军神》一课中，我抓住沃克医生精神变化的词语：“冷冷→愣住，惊疑→目光柔和→生气→愣住→颤抖→吓了一跳→惊呆→慈祥→肃然起敬”，来组织教学，让同学们先有感情朗读，接着在课文中画出这些词语，然后进行交流，讨论沃克医生神情变化的原因，紧接着让学生进行情感体验。换个角度来说说，如果你是沃克医生，你当时的心情会怎样，又是如何做的呢？整堂课学生都在议论当中，他们都能通过沃克医生情绪发生变化来体会刘伯承有钢铁般的意志，最后进行感情朗读，两次体会人物神情变化过程升华情感，使学生受到了情感的熏陶。又如《金色的鱼钩》一课，我抓住：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话，诱导学生思考，课文为什么用“金色的鱼钩”做题目？为什么鱼钩都生满了红锈，还能散发光芒？经这一问，学生积极去理解课文内容，经过分析、讨论，纷纷发表自己的看法，从“金色的鱼钩”到老班长“忠于革命，舍己为人的精神”正是这种精神在放光芒，学生领悟得非常深刻、对老班长的敬佩之情也油然而生，达到了以情育人的目的。
　　
　　以情教学，培养学生的想象力
　　 一位名人说：“读书可以引发心灵，就像运动有助于身体健康”，这句话说明了读好书可以触发我们的心灵，书籍是人的精神粮食。在我们的教材中，就有许多描写自然风光绮丽多变，令人心旷神怡的文章，这么美的文章不但给予孩子的美感，还丰富了他们的想象力。如《海上日出》一课中，描写的景象相当伟大壮观，我让学生闭上眼睛，静听配乐朗读，在听读过程中，使语言文字在头脑中形成美丽的画面，让学生投入到课文美丽的画卷中，同学们展开了丰富的想象，仿佛置身于伟大壮观的景象里。学生的想象在情感的作用下，不但激起了他们对祖国的热爱，还能对大自然的美景所赞叹，想象得到了丰富的发展。
　　作者单位：海南省陵水县光坡中心小学