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中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0290-01
语文教学过程不能只是单一化的单向式学习，要注重学习的过程和方式，让学生充分参与进教学的课堂中，将知识不是单纯的应试记忆，而是要灵活的记忆和学习。
1 我国初中语文教学发展概述
我国正在发展国际化的教育事业转型，需要更多的更丰富的教学方式和方法，在不断发展的过程中，我们总结了一些经验，创造了一些新方法，这些方法帮助我们成功转型做出了贡献，在初中语文教学改革中，许多国内著名学者付出了辛苦的研究努力，在教学方式上探索出了一条以："探究、合作、交流、协作"为主的道路，强调在教学过程中的参与性与互动性，将以往教学过程中的一些缺点所摒弃，忽略对教学过程中起到阻碍作用的"一人堂"模式，加强了那些思想陈旧，保持封闭观念的老师的培训与辅导，让他们改变观念，以学生为重，以实际性为主，以互动性教学为首要目标，在我国初中语文教学的发展和更新过程中通过不断修正和更新，真正的符合我国发展的教学路线和模式正在形成。
2 初中语文教学中存在的障碍分析
2.1 学生与老师不能充分沟通。在教学过程中，课堂教学过分注重老师的地位，尊师重道被一贯应用与课堂教学中，学生不能与老师沟通和交流，只是背着手在那里听，光是听怎么能把知识学到手呢？脑子里面都是老师一直在灌输，没有自我的思想与老师沟通，老师也根本不会想到学生脑子里在想什么问题，课堂交流的缺失导致课堂中学生逆反情绪和被动思维的产生过多，让学生失去了主动性，让老师与学生的差距变大，让学生的心理背负了太多的压力和困惑，导致了有问题的学生长时間不交流就放弃了学习。潍坊广文中学案例值得我们学习，在2004年教学过程中因为忽略学生的自主成长，没有关注学生的角色定位，没有加以正确的引导，导致了学生与老师的思想差距过大，不能很好的融为一体，事后潍坊广文中学积极调整教学战略方向，加强课堂师生互动，有效的进行了教学转型。
2.2 初中语文教材内容缺乏灵活性。初中语文教学在课堂内容上与西方先进教学方式相比缺乏相对应的内容灵活性与多样性，内容缺乏"对话概念"其实对话概念在许多人眼里有些不对称性，觉得学生就是应该扮演一个被动角色，巴赫金的对话理论改变了这一理解，他认为学生与老师在对话中才能对彼此更加了解，才能有深入的认识，对现状才会有更加清晰的分析，初中语文教学对13--16岁的青年有一定的语言文学引导意义，但是对学生的发散思维能力也是一个重要的引导期，这一点关系到未来学生的创新思维和分析能力，学者在不断探索中分析出每一个年轻人需要对现存学习知识有自我分析的能力，初中语文教材中应该加入一些灵活性元素，让学生和老师有更近一层次的交流。
2.3 学生学习存在被动性。学生在初中阶段虽然接受能力强，但是发散思维和创新思维的能力都在储蓄过程中，可以利用不同程度的方式和方法来进行转变，学习过程中需要学生有主动性，但是学生现阶段大多没有主动性倾向，原因是学生在学习过程中地位不被重视。学习过程中老师占据着重要地位忽视了学生的主体地位，过于轻视学生的地位，导致了学生心理的怯懦和被动，在知识交流上没有信心与老师交流，越是这样就越循环向不好的方向，转变的可能性也就越低，使学生完全失去了学习动力。
3 初中语文教学障碍性的解决措施
3.1 加强师生之间的沟通。我们在改进教学目标时应该注意改进教学的师生关系，师生关系非常重要，可以通过加强沟通使课堂的互动性得到弥补，课堂的交流和互补可以帮助学生学习知识时与老师进行潜意识的沟通，将自己心里所想的一些东西分享出来，与同学和老师交流，使内心的知识得到新的领会和记忆，在交流过程中可以利用交流时的过程加深对知识的掌握，在学习能力方面也可以得到相应的补偿，现在的老师经过最新的教师培训都喜欢和具有交流思想的学生进行互动和沟通，在新课程要求下，沟通变得非常重要。沟通时可以以学习分组来进行沟通，这种方式使同学互相沟通的交流加强，也可以使同学和老师的沟通加强，在国外被称为协作式教学方法。
3.2 增加教材内容的灵活性。初中语文知识的学习最好利用教学内容来增强学习方式的灵活性，学习的灵活性可以帮助学生的思维得到扩展，教材的实质是为了让学生进行读和理解，所以按照陈旧的观念设计课本得到的还是以前陈旧的学习观念和分析观念，没有科学性和系统性，缺乏正确的方式和方法。我们现在要强调教材的灵活性，设立一些新内容进去，帮助老师掌握课堂灵活性和新秩序，帮助老师和学生进行沟通和交流，让教学无障碍性，教材中的新章节内容可以设立些小组讨论和自主研究的方式，让学生通过自己努力发现学习的乐趣。
3.3 学生学习要由被动变为主动。学生在学习语文知识的同时需要改变以往的态度进行重新自我定位，这个是现在课程改革新条件中的一个，要在重新定位中认识自我，要在重新定位中认识学习环境，还要在重新定位中认识老师的教学方式。要在新环境中改变自我的观念和想法，让自我的价值观得到升华，学习语文知识时让自我保持一种主动学习的激情状态，去接受新的知识和新的理念，通过找回课堂学习的激情可以刺激自我在课堂学习中的能动性，加强能动性可以帮助自我更好的学习语文知识，加强了与老师面对面交流的勇气与意愿，丰富了教学环境和方式。在课堂教学中要鼓励学生参与课堂回答环节、踊跃举手参与、在课堂上大胆向老师提出相关问题、在课堂外可以自主钻研老师留下的一些问题、电话请教老师解决思路、小组私下进行学习研究等。
我们要正确对待初中语文教学和教材新改革，面对正确的发展初中语文知识框架，系统化的进行初中语文的制度改进和健全，以新的思想和教学观念对待语文教学障碍性问题，通过研究新教程改革的建议和条件，以三个典型的障碍性问题作为讨论，以满足新挑战性的理论和实际相结合的方式来帮助我国初中语文教学走向新的发展道路。
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0290-01
语文教学过程不能只是单一化的单向式学习，要注重学习的过程和方式，让学生充分参与进教学的课堂中，将知识不是单纯的应试记忆，而是要灵活的记忆和学习。
1 我国初中语文教学发展概述
我国正在发展国际化的教育事业转型，需要更多的更丰富的教学方式和方法，在不断发展的过程中，我们总结了一些经验，创造了一些新方法，这些方法帮助我们成功转型做出了贡献，在初中语文教学改革中，许多国内著名学者付出了辛苦的研究努力，在教学方式上探索出了一条以："探究、合作、交流、协作"为主的道路，强调在教学过程中的参与性与互动性，将以往教学过程中的一些缺点所摒弃，忽略对教学过程中起到阻碍作用的"一人堂"模式，加强了那些思想陈旧，保持封闭观念的老师的培训与辅导，让他们改变观念，以学生为重，以实际性为主，以互动性教学为首要目标，在我国初中语文教学的发展和更新过程中通过不断修正和更新，真正的符合我国发展的教学路线和模式正在形成。
2 初中语文教学中存在的障碍分析
2.1 学生与老师不能充分沟通。在教学过程中，课堂教学过分注重老师的地位，尊师重道被一贯应用与课堂教学中，学生不能与老师沟通和交流，只是背着手在那里听，光是听怎么能把知识学到手呢？脑子里面都是老师一直在灌输，没有自我的思想与老师沟通，老师也根本不会想到学生脑子里在想什么问题，课堂交流的缺失导致课堂中学生逆反情绪和被动思维的产生过多，让学生失去了主动性，让老师与学生的差距变大，让学生的心理背负了太多的压力和困惑，导致了有问题的学生长时間不交流就放弃了学习。潍坊广文中学案例值得我们学习，在2004年教学过程中因为忽略学生的自主成长，没有关注学生的角色定位，没有加以正确的引导，导致了学生与老师的思想差距过大，不能很好的融为一体，事后潍坊广文中学积极调整教学战略方向，加强课堂师生互动，有效的进行了教学转型。
2.2 初中语文教材内容缺乏灵活性。初中语文教学在课堂内容上与西方先进教学方式相比缺乏相对应的内容灵活性与多样性，内容缺乏"对话概念"其实对话概念在许多人眼里有些不对称性，觉得学生就是应该扮演一个被动角色，巴赫金的对话理论改变了这一理解，他认为学生与老师在对话中才能对彼此更加了解，才能有深入的认识，对现状才会有更加清晰的分析，初中语文教学对13--16岁的青年有一定的语言文学引导意义，但是对学生的发散思维能力也是一个重要的引导期，这一点关系到未来学生的创新思维和分析能力，学者在不断探索中分析出每一个年轻人需要对现存学习知识有自我分析的能力，初中语文教材中应该加入一些灵活性元素，让学生和老师有更近一层次的交流。
2.3 学生学习存在被动性。学生在初中阶段虽然接受能力强，但是发散思维和创新思维的能力都在储蓄过程中，可以利用不同程度的方式和方法来进行转变，学习过程中需要学生有主动性，但是学生现阶段大多没有主动性倾向，原因是学生在学习过程中地位不被重视。学习过程中老师占据着重要地位忽视了学生的主体地位，过于轻视学生的地位，导致了学生心理的怯懦和被动，在知识交流上没有信心与老师交流，越是这样就越循环向不好的方向，转变的可能性也就越低，使学生完全失去了学习动力。
3 初中语文教学障碍性的解决措施
3.1 加强师生之间的沟通。我们在改进教学目标时应该注意改进教学的师生关系，师生关系非常重要，可以通过加强沟通使课堂的互动性得到弥补，课堂的交流和互补可以帮助学生学习知识时与老师进行潜意识的沟通，将自己心里所想的一些东西分享出来，与同学和老师交流，使内心的知识得到新的领会和记忆，在交流过程中可以利用交流时的过程加深对知识的掌握，在学习能力方面也可以得到相应的补偿，现在的老师经过最新的教师培训都喜欢和具有交流思想的学生进行互动和沟通，在新课程要求下，沟通变得非常重要。沟通时可以以学习分组来进行沟通，这种方式使同学互相沟通的交流加强，也可以使同学和老师的沟通加强，在国外被称为协作式教学方法。
3.2 增加教材内容的灵活性。初中语文知识的学习最好利用教学内容来增强学习方式的灵活性，学习的灵活性可以帮助学生的思维得到扩展，教材的实质是为了让学生进行读和理解，所以按照陈旧的观念设计课本得到的还是以前陈旧的学习观念和分析观念，没有科学性和系统性，缺乏正确的方式和方法。我们现在要强调教材的灵活性，设立一些新内容进去，帮助老师掌握课堂灵活性和新秩序，帮助老师和学生进行沟通和交流，让教学无障碍性，教材中的新章节内容可以设立些小组讨论和自主研究的方式，让学生通过自己努力发现学习的乐趣。
3.3 学生学习要由被动变为主动。学生在学习语文知识的同时需要改变以往的态度进行重新自我定位，这个是现在课程改革新条件中的一个，要在重新定位中认识自我，要在重新定位中认识学习环境，还要在重新定位中认识老师的教学方式。要在新环境中改变自我的观念和想法，让自我的价值观得到升华，学习语文知识时让自我保持一种主动学习的激情状态，去接受新的知识和新的理念，通过找回课堂学习的激情可以刺激自我在课堂学习中的能动性，加强能动性可以帮助自我更好的学习语文知识，加强了与老师面对面交流的勇气与意愿，丰富了教学环境和方式。在课堂教学中要鼓励学生参与课堂回答环节、踊跃举手参与、在课堂上大胆向老师提出相关问题、在课堂外可以自主钻研老师留下的一些问题、电话请教老师解决思路、小组私下进行学习研究等。
我们要正确对待初中语文教学和教材新改革，面对正确的发展初中语文知识框架，系统化的进行初中语文的制度改进和健全，以新的思想和教学观念对待语文教学障碍性问题，通过研究新教程改革的建议和条件，以三个典型的障碍性问题作为讨论，以满足新挑战性的理论和实际相结合的方式来帮助我国初中语文教学走向新的发展道路。