摘 要：数字媒体技术专业是随着信息技术发展而形成的新型工科专业。对此专业而言，素描作为一门基础课程，旨在培养学生的观察能力、造型能力、审美能力、设计意识和创新意识。素描课程经过国内外艺术类院校多年实践探索，已形成比较成熟的教学理论和方法。目前针对数字媒体技术专业的素描教学方法还处于探索阶段，多数采用艺术类教学方式。鉴于此，本文主要探讨数字媒体技术专业素描教学方法与策略。希望能提高数字媒体技术专业素描教学的有效性，为后续数字媒体技术专业素描教学提供帮助。
　　关键词：数字媒体技术专业;素描教学方法;策略
　　一、数字媒体技术专业素描学情分析
　　数字媒体技术专业素描教学方法的选择需要教师考虑学科特征、教学目标、教学内容、学生特点、教学环境、教学技术条件等因素。综合各方因素选择合适的教学方法，保证完成教学任务，实现教学目标。
　　（一）学科特征
　　数字媒体技术专业具有文、理、艺等多学科交叉的特点。作为技术与艺术相互结合的新型工科专业，注重培养学生的多学科综合运用能力。课程体系除设置工科基础课程和计算机基础课程外，还涉及艺术基础课程。艺术基础课程包括素描、色彩构成、平面构成、艺术概论等。其中，素描是学生最先接触的艺术基础课程，学习素描可以训练结构的理解力、快速塑形能力、空间构思想象能力、审美能力和创新意识，为后续艺术课程的学习奠定坚实的造型基础。
　　（二）教学目标与教学内容
　　数字媒体技术专业素描教学与传统素描教学基本原则是一致的，观察方法与表现造型形式要素、结构、透视与构图等规律要求基本一致。[1]学生通过素描学习掌握绘画程序，学会正确的观察方法、立体描绘方法和技能，能够将三维对象准确、生动、概括地绘制在二维平面上。虽然教学的基本原则和要求一致，但教学内容的侧重点却不同。在教学内容上，教师需要以传统素描教学内容为基准，加入数字媒体技术专业的素描知识，使学生掌握数字媒体技术专业模型的塑形方法，能够灵活运用素描将情感表达在作品中。
　　（三）学生特点
　　数字媒体技术专业招收的学生多数是入学前无绘画基础的理科生。理科生更擅长逻辑思维，习惯采用理性的角度处理和解决问题。素描零基础的学生，难免会对学习素描产生畏惧心理，教师必须选择合适的教学方法消除学生畏懼心理。教师可以根据学生特点，在教学中有针对性地进行教学设计，选择适合学生学情特征的教学方法，增强课堂互动性，激发学习趣味性，达到因材施教的目的。
　　（四）教学环境
　　就教学环境而言，数字媒体技术专业素描与传统素描教学基本相同，都使用专业画室、专业教学设备和专业教学用具，但实际课堂教学环境却存在差异。高校数字媒体技术专业班级容量大，在素描课堂实践教学中，教师在有限的课堂时间内无法指导每位学生。另外，数字媒体技术专业素描课程一般安排48～72课时，相对于传统素描教学而言，课时量偏少，课程内容无法按期完成，学生掌握所有的内容有一定难度。教师需要考虑实际课堂教学环境的差异性，制定合理的教学计划，采取恰当的教学方法，解决课堂教学存在的问题。
　　（五）教学技术条件
　　在教学技术条件方面，数字媒体技术专业素描具有独特优势。教师可以发挥专业特色，教学时使用多媒体教室、图形工作站、虚拟演播室。借助图形图像视频软件技术，以直观生动的视觉方式呈现素描原理与技法，增强课堂互动性和趣味性，让学生在视觉体验中掌握理论知识，更好地完成教学任务。
　　依据以上学情，教师只有选择适合的素描教学方法，才能达到理想的教学效果。
　　二、素描概述侧重数字媒体技术领域
　　传统素描概述侧重艺术专业领域知识，在数字媒体技术领域方面涉及较少。数字媒体技术专业学生多数为素描零基础的理科生，按照传统方式讲解素描概论，会使学生学习目标不明确，导致学生对素描课程不重视。教师采用讲授法和案例法授课，并尝试在素描教学内容中加入数字媒体技术领域素描应用案例，实现数字媒体技术专业教学的目标。具体而言，教师授课前准备游戏、动画、影视等数字领域应用的素描资料，使学生更好地了解素描与数字媒体技术专业的关系。例如教师整理一些经典影视镜头的素描稿，并讲解该素描稿的构图、景深、透视、演员位置变化、灯光原理;或准备三维动画与游戏原画设计领域的角色、场景、道具等素描设计稿及渲染后的效果图，讲解质感表现方法和结构特征，使学生更加明确学习的意义和目的，激发学习兴趣。
　　三、数字媒体技术融入素描教学
　　图1 光照演示效果图
　　教师采用多媒体教学法，在课堂理论教学与课外实践教学中借助数字媒体技术手段讲解素描理论知识。在课堂教学中，教师使用多媒体设备，在三维软件中模拟自然光和灯光照射物体的视觉效果，光照演示效果如图1所示，通过操作C4D软件调节光源角度与位置，讲解明暗关系和光影原理。在此基础上，引入三大面和五大调知识点，学生更容易理解抽象的素描原理;在三维软件透视视图中演示平行透视和成角透视，使学生更直观理解透视原理。课外教学，教师指导学生使用数字照相设备，分时间段记录校园雕塑一天内不同时间点的光影变化情况，分析光影关系。学生采用不同视角拍摄树林带、校园建筑，如图2所示，研究透视原理。另外，教师可以利用数字媒体技术手段提前录制慕课视频，让学生课下学习巩固课堂知识。数字媒体技术与素描教学相结合，将教学方式由被动传授变成主动学习，使素描课程更具参与性、生动性和趣味性，激发学生学习的热情。在良性互动的学习环境下，教师能更有效地完成教学任务。
　　四、范画演示和写生结合的教学方式
　　范画和写生在素描教学中起着重要作用。面对有素描基础的学生，教师在课堂教学中更侧重写生;而针对素描零基础学生，侧重课堂范画教学，使学生理解和领悟素描表现技法。在具体教学中，教师可以边演示画前准备、起稿、构图、初稿、深入刻画等素描作画流程，边讲解绘画用笔、绘画用纸、绘画姿势、构图原理、结构塑造、空间表现、质感表现等绘画原理和技法。教师采用边讲解边演示方式，提高学生学习效率，起到事半功倍的效果。教师在范画讲解过程中，学生能够直观而形象地感受绘画流程，更容易理解抽象概念性的素描知识，掌握观察事物的方法，学会运用素描语言表达事物。 　　图3 学生写生作品
　　素描作为一门实践性较强的课程，学生除学习教师讲解的理论知识，还需要多进行写生实践练习，写生能培养学生深入观察对象的能力。教师安排写生课程应由简到难循序渐进，从石膏几何体开始写生练习，遵循传统素描写生教学方式，让学生掌握基本造型和空间表现的方法。学生写生作品如图3所示。具体而言，教师在教室的不同区域，提前摆放同难度的模型。依据班里学生人数对学生进行分组，最好以十人左右为一组，安排写生一组模型，学生可自由选择角度来绘制模型。学生写生时教师分组进行手把手、一对一的指导，及时解答学生的问题。采用分组写生的优势：一是班级学生人数较多，一起写生会相互遮挡视角，分组后每位学生都能看清楚模型;二是增强课堂学习的灵活性，训练学生自主构图和视角选择的能力;三是教师以分组方式进行指导，既保证每位学生能看到教师修改绘画的过程，听清楚讲解的内容，又减少重复讲解同一问题的次数，更有效地利用课堂时间;四是同组写生学生通过作品间的相互交流，发现问题、总结经验、解决问题，训练敏锐的观察力和独立思考能力。
　　学生作品点评是课堂写生教学的重要环节。在每節课结束前，教师预留一些时间将学生作品以分组形式集中展示。教师与学生进行交流讨论，通过对比作品和交流绘画技法，查找问题，训练观察能力和发现问题解决问题的能力，从而提升绘画水平。
　　五、临摹数字媒体技术领域素描稿
　　临摹是写生的补充，尤其对于数字媒体技术专业学生而言，可以弥补写生题材的局限性。有针对性的临摹可以提高专业领域素描教学质量。临摹教学时，教师准备一些数字媒体技术领域素描材料，例如影视镜头、角色、场景和道具的素描稿，在课堂上总结专业领域素描的原理和表现技法，并指导学生临摹范本。教师讲解收集临摹范本的方法，并鼓励学生课下多收集本专业领域素描素材，多临摹优秀作品，坚持每天画素描。素描的临摹是训练创意思维的重要手段。米开朗琪罗曾说过：“谁善于临摹，谁也就善于创作。”[2]学生通过临摹训练提高鉴赏能力，激发源源不尽的创作灵感，培养创新意识。
　　六、结 语
　　数字媒体技术专业素描教学应该充分运用专业技术，探索更适合的教学技术手段。借助慕课视频、三维虚拟演示和数字媒体图形图像技术，增强教与学的互动性和趣味性。依据学科特征，将数字媒体技术专业素描与传统素描内容相融合，使教学内容与教学目标相统一。分析学生特点，选择合适的教学方式，把握教学重点，让学生在有限时间内掌握绘画原理和方法。注重学生审美理解力和创新能力的培养，激发学习兴趣，养成每天画素描的习惯。作为教师，需要在教学实践中多探索，及时总结教学经验，不断完善数字媒体专业素描教学方法，从而更有效地实现教学目标。
　　（新疆喀什大学计算机科学与技术学院）
　　参考文献
　　[1] 邱晓岩，李冬微.动画素描[M].北京：北京师范大学出版社，2014.18～20.
　　[2] 潘自峰.浅析临摹在高校美术专业素描教学中的作用[J].艺术科技，2015（08）：260.