浅析职业院校公共基础课程与工匠精神培育的有效融合

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  摘要:习近平总书记在党的十九大报告中强调要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。李克强总理连续三年在《政府工作报告》中提出培育和弘扬工匠精神。那么,作为职业院校公共基础课程教师,应如何在一线教学中有效融合“工匠精神”的培育呢?笔者以一节汽车专业职业素养课《打造学习型团队》为例,分别从教学目标、教学内容、教学方法及学习任务四个方面着手。第一,定目标,育“匠”德;第二,定内容,育“匠”心;第三,定方法,育“匠”策;第四,定任务,育“匠”行。
  关键词:公共基础课程 工匠精神 融合
  建设高素质产业工人队伍、打造大国工匠、培育新时期的工匠精神已经成为社会各界热议的话题。习近平总书记在十九大报告中强调,要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神”。李克强总理连续三年在《政府工作报告》中提出培育和弘扬工匠精神。《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中也指出,把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。
  那么.作为职业院校公共基础课程教师,应如何在一线教学中培育工匠精神呢?下面,笔者将以一节汽车专业职业素养课《打造学习型团队》为例,分别从教学目标、教学内容、教学方法及学习任务等四个方面进行分析。
  一、定教学目标,育“匠”德
  在课堂教学中,教学目标十分重要。课堂教学目标是课堂教学活动预期达到的结果,是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。一般来说,每门学科的课堂教学目标主要包括知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观等。知识与技能目标重在让学生学会,过程与方法目标重在让学生会学,而情感、态度与价值观目标重在让学生乐学。这三个维度的目标是相互联系、相互渗透的整体。因此,课堂教学应该全面关注这三个维度的目标,并将它有效地融合于整个教学活动中。
  例如,在汽车专业班级教学《打造学习型团队
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