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摘 要：在初中历史教学中，教学活动的组织方式和教学内容的创新对学生的人生观、价值观、历史观的形成会产生重大的影响。随着初中历史课程的改革，情景式教学在初中课堂中的应用变得日益普遍起来，本文主要通过笔者的教学经验，浅析情景教学法在中学历史教学中的作用。
关键词：情景教学法 历史教学 课堂效果
情境教学法是指历史老师在教学过程中，创设出一种生动形象的场景和情绪色彩，帮助学生产生一定的情感联系，有助于学生理解历史教材的知识点，使学生的心理机制得到一定的发展的教学方法。情景式教学是把初中历史教学的内容和学生的身心发展特点结合起来，提高历史课堂教学的趣味性与学生学习的兴趣有效，是对初中历史课堂教学内容进行创新的方式。
一、情景教学法在历史课堂中的应用
1.利用现代手段，进行情景式教学
苏联教育家苏霍姆林斯基主张给学生创造情绪高涨的环境，让学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。历史已经成为过去式，无法被复制，不可重复，但是多媒體技术手段能将历史片段和过程以生动想象的方式呈现出来，将学生带入历史情境中，丰富历史课堂教学。随着科技的发展，教学设备的逐渐完善，网络化教学和多媒体教学手段为历史老师提供了情景式教学的硬件基础。以往的历史教学通常采用组织学生去博物馆参观的形式来了解相关历史事件。现在历史老师可以直接通过网络搜集相关的短视频、纪录片，就可以给学生展示相关背景，结合历史老师的讲解，在对历史课本内容的学习过程中，给学生带来身临其境的情感体验。例如，历史教师讲到甲午中日战争这一课时，给学生们播放《甲午风云》中黄海海战的视频画面，就会将学生带入到当时的情境之中，甚至有学生被邓世昌英勇无畏的精神所感染，流出了感动的泪水。
2.利用文化样本，展开情景式教学
历史是由一个个文化样本组成的。历史古迹和书籍以及传承至今的文学作品，更是中国传统文化的真实写照，承载着家国情怀，反映了社会文明和道德风尚。所以，给学生们展示保留至今的文化遗产，也可以引入情景式教学，让学生体会其中凝结的历史情感。历史老师在历史教学中，通过播放历史遗留的诗歌、歌曲、故事、让学生们观看相关的影片，将学生们引入情境化教学的内容中。
例如，为了给学生们展示改革开放的变化，让学生们通过直观的教具形成感性认识，深刻体会社会的发展给人们生产生活带来的变化。历史教师可以在课下搜集改革开放前人们用的粮票、肉票、布票等当时的票证，给学生们分析在衣食住行方面的变化，探索背后的原因。
3.利用多种课堂组织形式，创设情境
历史课程的教学不是对课本知识点的重复讲解和强调学生的单纯记忆，而是一个动态的、持续生长、互动学习、互相启发的过程。在历史教学中，历史老师通过设置一定的课堂教学情境，让学生们对课本上的历史人物进行演绎，进行课堂表演，不仅能够巩固基础知识，还能进行相关内容的拓展。历史老师可以在教学中让学生们根据历史课本中的关键情节，展开辩论或者开展故事演讲等。
例如，历史教师让学生们根据议题分析商鞅变法或不变法会产生怎样不同的历史效果，让学生在思考和辩论中得到启发，提升思维的逻辑性。在对相关资料的梳理和搜集中，拓展了学生的知识面，提升了学生的文化视野。历史教师还可以在学生了解商鞅变法的基础上，让学生进入历史人物的内人世界，创设情境展开追问，让学生思考商鞅不是秦国人，而是卫国人，为什么会只身前往秦国进行变法，如果自己是商鞅，当时的心境是怎样的？在遭遇挫折时，会采取怎样的措施和规划？让学生置身于角色本身的情境中，进行思考，打开学生的思路，让学生的思维更加清晰。培养学生形成正确的历史观和人生观。
4.巧用插图创设历史情境
在历史教材中包含形式多样的插图内容，图像、画、表等形式共同组成了历史教材的重要内容。历史教师在教学中让学生们观察历史地图了解历史事件发生的地点，让学生们分析历史图片了解历史背景，通过历史书籍分析材料和数据，在理性思维中进一步感知历史事件。
例如，历史教师在教学中为了引导学生进行探究式学习，可以设计带有趣味性和启发性的问题，让学生们在思考中掌握历史知识。如在狮身人面像的教学中，历史教师要有意识地锻炼学生的识图能力，让学生们通过观察，思考插图传达的信息和狮身人面像的神秘之处，学生在课后可以自助查阅资料了解古埃及的习俗，在这一过程中形成“学为中心”的模式，在讨论中互相启发思维，以好奇心为动力自主开展学习。
二、情景教学法在历史教学中的优势
1.优化教学方式的有效途径
情境教学法在历史课堂教学中的运用，可以充分调动学生们学习的积极性，提高学生们的兴趣，增加历史课堂教学的互动性。让历史老师从传统的“教为中心”的模式中摆脱出来，向以学生为主体的方向转变，形成“学为中心”的教学模式，让学生乐学，主动学，愿意学。学生们在学习的过程中，开始主动地要求历史老师开展相关的互动教学游戏，主动要求老师播放相关的历史影片，设置相关辩题，促进历史老师不断优化教学组织形式，研究提高学生们关注度和兴趣的方法。
2.提高课堂教学效率的重要方法
情景教学法在初中课堂中的应用，不仅能让学生们掌握相关的知识点，还能帮助老师给学生们提炼具有指导性意义的历史内容。在课堂教学中，通过生动有趣的课堂形式给学生传递学习历史的方法，提高学生学习历史的效率。最后，历史老师还能在高效的课堂教学过程中，提高学生的情感态度和价值观。帮助学生在掌握原有的基础知识上，进一步拓展知识的广度和深度，所以说情景式教学在初中课堂教学中可以大大提高课堂教学的效率。
3.有效渗透德育教育
古语道：“以铜为鉴可正衣冠，以古为鉴可知兴衰，以人为鉴可以明得失，以史为鉴可以知兴替。”情景式的教学方法可以让学生有更加直观的情感体验，认清荣辱得失，学习历史人物身上的高尚品德，进而反思自己的行为，形成良好的道德品质。
另一方面，历史故事和历史事件中的经验教训可以帮助学生们树立正确的人生理想和坚定的人生信念，把学生个人的人生发展和历史责任结合起来，帮助学生树立远大的人生目标，激发学生的集体责任感。
4.提高学生的思维能力和学习能力
情景教学法在初中历史课堂中的灵活运用，能够很好地激发学生们的思辨能力，帮助学生们透过历史现象，看到事件的本质，让学生们从错综复杂的历史人物关系和历史发展进程中，发现事件发展的一般规律，将感性认识上升到理性层面的思考。锻炼学生们的创造性思维能力，让学生能够通过同类现象分析总结出事件发展的趋势。
历史老师通过生动有趣的教学方法，进行有计划、有意识的课堂内容设置，帮助学生掌握更多学习历史的经验和方法，让学生在轻松愉快的课堂氛围中，增强探究式学习的积极性，为提高学习能力打下一个坚实的基础。
总之，历史教学是一门艺术，实行有效的情境教学，可以让学生置身在历史故事中，深入理解历史知识，充分调动学生学习历史的积极性和参与性，增加历史课堂教学的互动性。情景教学法为良好师生关系的构建提供了一个平台，在学生和历史知识点之间搭建了对话的桥梁，提高了历史教学的效能。历史老师要不断地对情景教学法进行革新，给历史教学注入源源不断的活力。
参考文献：
[1] 肖艳芳《情境教学法在初中历史教学中的应用》，《读与写（教育教学刊）》2020年第1期。
[2] 张艳凤《初中历史教学中培养学生问题意识的有效性研究》，《课程教育研究》2019年第50期。
[3] 陈瑞《情境教学法在初中历史教学中的一次尝试》，《历史教学》2005年第12期。
关键词：情景教学法 历史教学 课堂效果
情境教学法是指历史老师在教学过程中，创设出一种生动形象的场景和情绪色彩，帮助学生产生一定的情感联系，有助于学生理解历史教材的知识点，使学生的心理机制得到一定的发展的教学方法。情景式教学是把初中历史教学的内容和学生的身心发展特点结合起来，提高历史课堂教学的趣味性与学生学习的兴趣有效，是对初中历史课堂教学内容进行创新的方式。
一、情景教学法在历史课堂中的应用
1.利用现代手段，进行情景式教学
苏联教育家苏霍姆林斯基主张给学生创造情绪高涨的环境，让学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。历史已经成为过去式，无法被复制，不可重复，但是多媒體技术手段能将历史片段和过程以生动想象的方式呈现出来，将学生带入历史情境中，丰富历史课堂教学。随着科技的发展，教学设备的逐渐完善，网络化教学和多媒体教学手段为历史老师提供了情景式教学的硬件基础。以往的历史教学通常采用组织学生去博物馆参观的形式来了解相关历史事件。现在历史老师可以直接通过网络搜集相关的短视频、纪录片，就可以给学生展示相关背景，结合历史老师的讲解，在对历史课本内容的学习过程中，给学生带来身临其境的情感体验。例如，历史教师讲到甲午中日战争这一课时，给学生们播放《甲午风云》中黄海海战的视频画面，就会将学生带入到当时的情境之中，甚至有学生被邓世昌英勇无畏的精神所感染，流出了感动的泪水。
2.利用文化样本，展开情景式教学
历史是由一个个文化样本组成的。历史古迹和书籍以及传承至今的文学作品，更是中国传统文化的真实写照，承载着家国情怀，反映了社会文明和道德风尚。所以，给学生们展示保留至今的文化遗产，也可以引入情景式教学，让学生体会其中凝结的历史情感。历史老师在历史教学中，通过播放历史遗留的诗歌、歌曲、故事、让学生们观看相关的影片，将学生们引入情境化教学的内容中。
例如，为了给学生们展示改革开放的变化，让学生们通过直观的教具形成感性认识，深刻体会社会的发展给人们生产生活带来的变化。历史教师可以在课下搜集改革开放前人们用的粮票、肉票、布票等当时的票证，给学生们分析在衣食住行方面的变化，探索背后的原因。
3.利用多种课堂组织形式，创设情境
历史课程的教学不是对课本知识点的重复讲解和强调学生的单纯记忆，而是一个动态的、持续生长、互动学习、互相启发的过程。在历史教学中，历史老师通过设置一定的课堂教学情境，让学生们对课本上的历史人物进行演绎，进行课堂表演，不仅能够巩固基础知识，还能进行相关内容的拓展。历史老师可以在教学中让学生们根据历史课本中的关键情节，展开辩论或者开展故事演讲等。
例如，历史教师让学生们根据议题分析商鞅变法或不变法会产生怎样不同的历史效果，让学生在思考和辩论中得到启发，提升思维的逻辑性。在对相关资料的梳理和搜集中，拓展了学生的知识面，提升了学生的文化视野。历史教师还可以在学生了解商鞅变法的基础上，让学生进入历史人物的内人世界，创设情境展开追问，让学生思考商鞅不是秦国人，而是卫国人，为什么会只身前往秦国进行变法，如果自己是商鞅，当时的心境是怎样的？在遭遇挫折时，会采取怎样的措施和规划？让学生置身于角色本身的情境中，进行思考，打开学生的思路，让学生的思维更加清晰。培养学生形成正确的历史观和人生观。
4.巧用插图创设历史情境
在历史教材中包含形式多样的插图内容，图像、画、表等形式共同组成了历史教材的重要内容。历史教师在教学中让学生们观察历史地图了解历史事件发生的地点，让学生们分析历史图片了解历史背景，通过历史书籍分析材料和数据，在理性思维中进一步感知历史事件。
例如，历史教师在教学中为了引导学生进行探究式学习，可以设计带有趣味性和启发性的问题，让学生们在思考中掌握历史知识。如在狮身人面像的教学中，历史教师要有意识地锻炼学生的识图能力，让学生们通过观察，思考插图传达的信息和狮身人面像的神秘之处，学生在课后可以自助查阅资料了解古埃及的习俗，在这一过程中形成“学为中心”的模式，在讨论中互相启发思维，以好奇心为动力自主开展学习。
二、情景教学法在历史教学中的优势
1.优化教学方式的有效途径
情境教学法在历史课堂教学中的运用，可以充分调动学生们学习的积极性，提高学生们的兴趣，增加历史课堂教学的互动性。让历史老师从传统的“教为中心”的模式中摆脱出来，向以学生为主体的方向转变，形成“学为中心”的教学模式，让学生乐学，主动学，愿意学。学生们在学习的过程中，开始主动地要求历史老师开展相关的互动教学游戏，主动要求老师播放相关的历史影片，设置相关辩题，促进历史老师不断优化教学组织形式，研究提高学生们关注度和兴趣的方法。
2.提高课堂教学效率的重要方法
情景教学法在初中课堂中的应用，不仅能让学生们掌握相关的知识点，还能帮助老师给学生们提炼具有指导性意义的历史内容。在课堂教学中，通过生动有趣的课堂形式给学生传递学习历史的方法，提高学生学习历史的效率。最后，历史老师还能在高效的课堂教学过程中，提高学生的情感态度和价值观。帮助学生在掌握原有的基础知识上，进一步拓展知识的广度和深度，所以说情景式教学在初中课堂教学中可以大大提高课堂教学的效率。
3.有效渗透德育教育
古语道：“以铜为鉴可正衣冠，以古为鉴可知兴衰，以人为鉴可以明得失，以史为鉴可以知兴替。”情景式的教学方法可以让学生有更加直观的情感体验，认清荣辱得失，学习历史人物身上的高尚品德，进而反思自己的行为，形成良好的道德品质。
另一方面，历史故事和历史事件中的经验教训可以帮助学生们树立正确的人生理想和坚定的人生信念，把学生个人的人生发展和历史责任结合起来，帮助学生树立远大的人生目标，激发学生的集体责任感。
4.提高学生的思维能力和学习能力
情景教学法在初中历史课堂中的灵活运用，能够很好地激发学生们的思辨能力，帮助学生们透过历史现象，看到事件的本质，让学生们从错综复杂的历史人物关系和历史发展进程中，发现事件发展的一般规律，将感性认识上升到理性层面的思考。锻炼学生们的创造性思维能力，让学生能够通过同类现象分析总结出事件发展的趋势。
历史老师通过生动有趣的教学方法，进行有计划、有意识的课堂内容设置，帮助学生掌握更多学习历史的经验和方法，让学生在轻松愉快的课堂氛围中，增强探究式学习的积极性，为提高学习能力打下一个坚实的基础。
总之，历史教学是一门艺术，实行有效的情境教学，可以让学生置身在历史故事中，深入理解历史知识，充分调动学生学习历史的积极性和参与性，增加历史课堂教学的互动性。情景教学法为良好师生关系的构建提供了一个平台，在学生和历史知识点之间搭建了对话的桥梁，提高了历史教学的效能。历史老师要不断地对情景教学法进行革新，给历史教学注入源源不断的活力。
参考文献：
[1] 肖艳芳《情境教学法在初中历史教学中的应用》，《读与写（教育教学刊）》2020年第1期。
[2] 张艳凤《初中历史教学中培养学生问题意识的有效性研究》，《课程教育研究》2019年第50期。
[3] 陈瑞《情境教学法在初中历史教学中的一次尝试》，《历史教学》2005年第12期。