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英语义务教育大纲明确指出，英语教师在教学中要根据英语课程大纲的要求，采用多种教学方法组织教学活动。不断改变传统单一的教学模式，由教师主导型教学转变成由学生自主学习为主老师辅导为辅的教学方法。不断提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，更好地提高学生的综合素质。通过“任务 情境 活动”在小学英语课堂教学中的应用，即为课堂教学中以任务为导向，以情境为线索，以活动为中心，设计教学过程，鼓励学生主动探索、主动思考和主动實践，培养学生运用语言交际的能力。
一、创设任务，提高学生口语交际的能力
英语是一门应用型语言，在现实生活学习中要不断地训练，运用训练主要在情境中实现，利用情境创设任务，通过教师的引导完成学习自主练习，完成各种“任务”。这个过程不仅可以让学生巩固所学的知识，也能通过实际锻炼不断提高学生的口语交际水平。尤其是在小学英语教学中，老师在设定活动的过程中要从学生的实际情况出发，设计出学生感兴趣的活动，然后设定活动的主要任务，让学生带着任务参与到活动中，学生有目的地参与活动更好地完成来时布置的任务，特别是要根据某一个话题或者内容进行任务设计，设定不同情境让学生角色模拟，让每个学生都能积极地参与进来，更好地锻炼自己的口语水平。例如，在英语教材（冀教版）四年级英语下册Lesson 5 Where？中的方位介词in，on，under，如果单纯地讲解介词的用法以及它们所代表的含义，这就会使学生感觉课堂学习这些固定的词汇和定义比较乏味。所以教师要换一种教学方法来讲解，老师要把课堂气氛活跃起来，在教学的过程中引起学生的共鸣。学生在大量听说的基础上，能较好完成任务，掌握新学的方位介词，并自如地运用。学习效率大大提高，从而使学生在愉悦而真实的任务中学习与运用英语。
二、立足情境，提高学生运用语言的能力
英语义务教育大纲明确指出：英语老师在教学过程中，应采取多种教学方式为学生英语学习创造一种贴近实际的语言环境。充分调动学生的积极性，使学生更好地参与到学习中来，只有多种教学方式相结合才能更好地激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语学习水平。语言的交际离不开情境，适合的情境有利于学生理解并掌握目标语言，教师要充分利用教材、课堂、多媒体技术等资源，为学生创设真实的语言交际情境，使学生在模拟的语言环境中更好地参与进来，在课堂学习中锻炼自身的口语水平，达到学以致用的目的。
全新的设立情景教学模式，不仅可以提高课堂的学习效率，还能更好地调动小学生在学习英语过程中的兴趣。设定一定的语言情境，更好地让学生融入教学过程中，提高小学生在英语学习过程中的参与度，真正做到调动学生学习的积极性，得到更多的口语锻炼，形成良性循环，不断提高学生学习英语的兴趣。
三、设计活动，培养学生用英语做事情的能力
在英语教学中，设计活动教学是小学英语教学的核心任务。新课标规定：设计活动要以学生的兴趣和爱好为出发点，在情景设定的过程中要尽量保证环境的真实性，在设计活动过程中要尽量做到多学科相互渗透、相互促进，促进学生综合素质的提高。所以老师在设计活动的过程中要充分考虑学生的实际情况，设计出符合学生生活需求的活动，只有这样才能更好地调动学生参与的积极性，锻炼学生在活动中积极地使用英语来交流对话，提高学生的英语交际水平。例如，以下教学活动中，小学英语六年级上册Lesson 9 Mr. Wood Teaches a Science Lesson 一课中的Part2“What’s your favourite shape？”根据这个问题组织了学生展开分组讨论，每组学生都在讨论中积极发言踊跃参与进来，还通过各种形状画小动物或者物体。就是根据学生平时观察了解的事物进行勾画，还画了人、树、房子、交通工具、食品水果等平时常见的事物，为了更好地展现分组谈论和绘画的结果，每组挑选比较有效的贴到教师后面的黑板上，使每组与每组之间更好地交流和学习。
实践证明，通过老师在教学中设定的各种活动，不仅锻炼了学生的交际能力，也能很好地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生更好地参与进来，不断地提高自身综合素质，为培养成一名德智体全面发展的学生奠定了基础。“任务 情境 活动”的教学方法要求老师不断严格要求自己，提高自身的教学业务水平，根据学生的实际情况制定和设计情境，这种教学方法由原来的老师单一讲课的方式转变成了以学生自主学习为主、老师为辅的互动教学模式。这样不仅可以锻炼学生自主学习的能力，也能调动学生学习的激情，使学生主动参与到学习中，不断提高英语的交际能力和口语水平，也能不断培养学生综合应用英语语言的能力。
总而言之，在小学英语“任务 情境 活动”教学模式下，学生思维的灵活性日益增强，英语学习效率也能不断提高，也能在活动中得到锻炼的机会并获得自信。真正让学生用感官和心灵去体验英语语言及其运用。
注：本文是甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小學英语“任务 情境 活动”教学模式研究》阶段性研究成果，（课题立项号：GS[2016]GHB0024）。
编辑 李琴芳
一、创设任务，提高学生口语交际的能力
英语是一门应用型语言，在现实生活学习中要不断地训练，运用训练主要在情境中实现，利用情境创设任务，通过教师的引导完成学习自主练习，完成各种“任务”。这个过程不仅可以让学生巩固所学的知识，也能通过实际锻炼不断提高学生的口语交际水平。尤其是在小学英语教学中，老师在设定活动的过程中要从学生的实际情况出发，设计出学生感兴趣的活动，然后设定活动的主要任务，让学生带着任务参与到活动中，学生有目的地参与活动更好地完成来时布置的任务，特别是要根据某一个话题或者内容进行任务设计，设定不同情境让学生角色模拟，让每个学生都能积极地参与进来，更好地锻炼自己的口语水平。例如，在英语教材（冀教版）四年级英语下册Lesson 5 Where？中的方位介词in，on，under，如果单纯地讲解介词的用法以及它们所代表的含义，这就会使学生感觉课堂学习这些固定的词汇和定义比较乏味。所以教师要换一种教学方法来讲解，老师要把课堂气氛活跃起来，在教学的过程中引起学生的共鸣。学生在大量听说的基础上，能较好完成任务，掌握新学的方位介词，并自如地运用。学习效率大大提高，从而使学生在愉悦而真实的任务中学习与运用英语。
二、立足情境，提高学生运用语言的能力
英语义务教育大纲明确指出：英语老师在教学过程中，应采取多种教学方式为学生英语学习创造一种贴近实际的语言环境。充分调动学生的积极性，使学生更好地参与到学习中来，只有多种教学方式相结合才能更好地激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语学习水平。语言的交际离不开情境，适合的情境有利于学生理解并掌握目标语言，教师要充分利用教材、课堂、多媒体技术等资源，为学生创设真实的语言交际情境，使学生在模拟的语言环境中更好地参与进来，在课堂学习中锻炼自身的口语水平，达到学以致用的目的。
全新的设立情景教学模式，不仅可以提高课堂的学习效率，还能更好地调动小学生在学习英语过程中的兴趣。设定一定的语言情境，更好地让学生融入教学过程中，提高小学生在英语学习过程中的参与度，真正做到调动学生学习的积极性，得到更多的口语锻炼，形成良性循环，不断提高学生学习英语的兴趣。
三、设计活动，培养学生用英语做事情的能力
在英语教学中，设计活动教学是小学英语教学的核心任务。新课标规定：设计活动要以学生的兴趣和爱好为出发点，在情景设定的过程中要尽量保证环境的真实性，在设计活动过程中要尽量做到多学科相互渗透、相互促进，促进学生综合素质的提高。所以老师在设计活动的过程中要充分考虑学生的实际情况，设计出符合学生生活需求的活动，只有这样才能更好地调动学生参与的积极性，锻炼学生在活动中积极地使用英语来交流对话，提高学生的英语交际水平。例如，以下教学活动中，小学英语六年级上册Lesson 9 Mr. Wood Teaches a Science Lesson 一课中的Part2“What’s your favourite shape？”根据这个问题组织了学生展开分组讨论，每组学生都在讨论中积极发言踊跃参与进来，还通过各种形状画小动物或者物体。就是根据学生平时观察了解的事物进行勾画，还画了人、树、房子、交通工具、食品水果等平时常见的事物，为了更好地展现分组谈论和绘画的结果，每组挑选比较有效的贴到教师后面的黑板上，使每组与每组之间更好地交流和学习。
实践证明，通过老师在教学中设定的各种活动，不仅锻炼了学生的交际能力，也能很好地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生更好地参与进来，不断地提高自身综合素质，为培养成一名德智体全面发展的学生奠定了基础。“任务 情境 活动”的教学方法要求老师不断严格要求自己，提高自身的教学业务水平，根据学生的实际情况制定和设计情境，这种教学方法由原来的老师单一讲课的方式转变成了以学生自主学习为主、老师为辅的互动教学模式。这样不仅可以锻炼学生自主学习的能力，也能调动学生学习的激情，使学生主动参与到学习中，不断提高英语的交际能力和口语水平，也能不断培养学生综合应用英语语言的能力。
总而言之，在小学英语“任务 情境 活动”教学模式下，学生思维的灵活性日益增强，英语学习效率也能不断提高，也能在活动中得到锻炼的机会并获得自信。真正让学生用感官和心灵去体验英语语言及其运用。
注：本文是甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小學英语“任务 情境 活动”教学模式研究》阶段性研究成果，（课题立项号：GS[2016]GHB0024）。
编辑 李琴芳