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摘要：教育技术能力在高中语文课堂中的应用能够提高教学效率，强化教学的直观性，实现人文化的教学。另外通过计算机多媒体构建的教学环境，能够强化课堂氛围，增强师生感情，提高学生的学习积极性，进一步实现高中语文教学的工具性和人文性的结合。
关键词：教育技术能力；多媒体技术；高中语文；效果
一、教育技术能力在高中课堂中的作用
现代教育技术主要指多媒体技术，主要研究在新的发展环境下信息的多种表现手法，多媒体技术是通过计算机作为媒介实现课程教学的辅助教育，包括声音、图片和影像等。这些多媒体教学手段的引入，能够强化教学效果，丰富课堂教学内容，帮助高中语文教师完成高效系统的语文教学。高中语文教师应顺应时代发展的必然要求，采取一切方法在课堂教学中强化教育技术能力的应用，为教学效果的提高做出积极贡献。
二、教育技术能力的应用宗旨
教育技术能力是一种教学辅助手段，在课堂教学工作中处于辅助地位。高中语文教学要明确教学过程中教育技术能力的地位，不要完全将其取代文字艺术。
三、教育技术能力多媒体技术的应用
高中语文教学过程中要结合最优秀的技术辅助语文教学，实现教育技术的工具性作用。语文教学需要工具性和人文性的统一，语文主要讲语言文字，语言是表达思想感情的重要工具，感情是最能体现人内心活动的一种人文性表现。想要在高中语文课堂上实现教育技术能力的工具性和人文性展现，就需要借助其基本的辅助教学的作用得以实现。教师在进行某一篇文章的教学之前，要认真查找资料，准备多媒体课件，提前引导学生进行预习；另外教师要组织学生根据自己所提供的资料确定目录，按照小组分工确定任务，通过网络或者书籍查找相对应的内容；教师要通过课前演讲、黑板报宣传等方式强化学习气氛为即将开始的学习内容相呼应。
在这个过程中教师和学生都要适当运用教育技术能力中的多媒体技术，教师筹备的资料可以通过下载完成，不要把过多的时间运用到课件制作上，最重要的还是要重视对文章内容的解读和理解。在查找资料的时候，也要重视文字资料多于图片资料。教师可以通过视频向学生展示所要学习的内容，学生小组要展示自己搜集的内容，这些都要通过多媒体完成。之后，教师要引导学生解读作者的相关文章，然后布置，而后作业，通过教学内容展开细致分析。教师可以在校园网络平台上进行作业讲评，可以由学生的自评、互评开始，教师进行深入指导，从根本上体现高中语文教学中教育技术能力的工具性、人文性和长期性的应用。
四、教育技术能力的运用原则
高中语文教学过程中教育技术能力的应用要在保持充分的前提下，适可而止，对于高中语文教学来说，多媒体教学手段是最主要的辅助手段，但并不是教学的全部重点。比如在教授《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，教师通过幻灯片向学生介绍作者的生平，介绍作者和作品的关系；然后向学生播放电视剧片段中“林黛玉进贾府”的内容；之后让学生阅读课文，教师针对文章内容展开提问，并且组织学生进行角色表演。完成这些内容之后教师引导学生总结文章所表达的思想。这种教学方法虽然强化了学生对学习内容的印象，但是因为在教学过程中过多的应用了多媒体工具，就会转移了学生的注意力。教师的教学，学生的学习都受到了多媒体工具的限制，对文章内容的把握就不够深刻。
那么，我们可以将阅读文章的内容放在视频观看之前，学生先看视频必然会影响其对文章的理解。教师要将视频播放放在课文阅读之后，这样先入为主的心理渗透能够改变学生的学习认识，在接触文字之后接触视频，就会让学生形成不同的记忆效果。所以，这种先阅读后观看的方法不仅能够充分利用教育技术的能力，还避免了多媒体技术的过度使用。
五、教育技术能力运用的反思
在教育技术能力运用的过程中，教师经常会遭遇一些多媒体教学的尴尬，这种情况应该强化多媒体技术的优势，尽量避免其带来的负面影响。教师要明确认识到电脑知识信息存储工具，要重视对信息的整合和优化，教师要能够正确适当地使用。教师在教学过程中要避免多媒体课件的华而不实、丰富繁乱，使得学生的注意力被分散；要避免课件成为教学内容的存储工具，影响教师主导作用的发挥；要避免师生和教育技术的交流大于彼此之间的交流，影响感情沟通；要避免课件演示替代实践演练，制约学生的个人能力的提升；要避免课件演示替代自主想象，影响学生的抽象思维的形成；要避免课件内容取代传统板书，影响学生思维的构建和深化；要避免课件替代全部媒体，制约不同媒体的作用实施；要避免课件的过分使用，造成教学资源的浪费。
教师要确定自身的角色位置，强化自身思想对课堂的掌控能力和引导作用，通过自身的思想引导和行为指引对学生的语文学习展开有效的指导；另外教师要引导学生构建学习主体地位，帮助学生实现其学习主角角色的转化，保证其能够合理应用教育技术能力。通过有效的沟通拉近师生之间的距离，展现人性的合作和交流；教育技术能力多媒体课件本身没有足够的主动性，其应用特点主要依靠人们的界定和应用。高中语文教学过程中多媒体课件的应用除了要面向课堂，还要面向教师和学生，要真正实现以学生为主体，教师为引导的新型教育结构的塑造。
六、结语
所有的教学方法和工具都有一定的环境对应，所以，要在掌控语文教学大发展方向的同时，结合现代化的教育技术能力实现多媒体技术的应用。高中语文教师要不斷学习，及时接收新的知识和技能，提高语文教学水平。
参考文献：
[1]周桂珍.现代教育理论与实践[M].济南：山东大学出版社，2005.
[2]卫灿金.语文思维培育学[M].北京：语文出版社，1994.
（作者单位：山西省临汾市古县职教中心）
关键词：教育技术能力；多媒体技术；高中语文；效果
一、教育技术能力在高中课堂中的作用
现代教育技术主要指多媒体技术，主要研究在新的发展环境下信息的多种表现手法，多媒体技术是通过计算机作为媒介实现课程教学的辅助教育，包括声音、图片和影像等。这些多媒体教学手段的引入，能够强化教学效果，丰富课堂教学内容，帮助高中语文教师完成高效系统的语文教学。高中语文教师应顺应时代发展的必然要求，采取一切方法在课堂教学中强化教育技术能力的应用，为教学效果的提高做出积极贡献。
二、教育技术能力的应用宗旨
教育技术能力是一种教学辅助手段，在课堂教学工作中处于辅助地位。高中语文教学要明确教学过程中教育技术能力的地位，不要完全将其取代文字艺术。
三、教育技术能力多媒体技术的应用
高中语文教学过程中要结合最优秀的技术辅助语文教学，实现教育技术的工具性作用。语文教学需要工具性和人文性的统一，语文主要讲语言文字，语言是表达思想感情的重要工具，感情是最能体现人内心活动的一种人文性表现。想要在高中语文课堂上实现教育技术能力的工具性和人文性展现，就需要借助其基本的辅助教学的作用得以实现。教师在进行某一篇文章的教学之前，要认真查找资料，准备多媒体课件，提前引导学生进行预习；另外教师要组织学生根据自己所提供的资料确定目录，按照小组分工确定任务，通过网络或者书籍查找相对应的内容；教师要通过课前演讲、黑板报宣传等方式强化学习气氛为即将开始的学习内容相呼应。
在这个过程中教师和学生都要适当运用教育技术能力中的多媒体技术，教师筹备的资料可以通过下载完成，不要把过多的时间运用到课件制作上，最重要的还是要重视对文章内容的解读和理解。在查找资料的时候，也要重视文字资料多于图片资料。教师可以通过视频向学生展示所要学习的内容，学生小组要展示自己搜集的内容，这些都要通过多媒体完成。之后，教师要引导学生解读作者的相关文章，然后布置，而后作业，通过教学内容展开细致分析。教师可以在校园网络平台上进行作业讲评，可以由学生的自评、互评开始，教师进行深入指导，从根本上体现高中语文教学中教育技术能力的工具性、人文性和长期性的应用。
四、教育技术能力的运用原则
高中语文教学过程中教育技术能力的应用要在保持充分的前提下，适可而止，对于高中语文教学来说，多媒体教学手段是最主要的辅助手段，但并不是教学的全部重点。比如在教授《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，教师通过幻灯片向学生介绍作者的生平，介绍作者和作品的关系；然后向学生播放电视剧片段中“林黛玉进贾府”的内容；之后让学生阅读课文，教师针对文章内容展开提问，并且组织学生进行角色表演。完成这些内容之后教师引导学生总结文章所表达的思想。这种教学方法虽然强化了学生对学习内容的印象，但是因为在教学过程中过多的应用了多媒体工具，就会转移了学生的注意力。教师的教学，学生的学习都受到了多媒体工具的限制，对文章内容的把握就不够深刻。
那么，我们可以将阅读文章的内容放在视频观看之前，学生先看视频必然会影响其对文章的理解。教师要将视频播放放在课文阅读之后，这样先入为主的心理渗透能够改变学生的学习认识，在接触文字之后接触视频，就会让学生形成不同的记忆效果。所以，这种先阅读后观看的方法不仅能够充分利用教育技术的能力，还避免了多媒体技术的过度使用。
五、教育技术能力运用的反思
在教育技术能力运用的过程中，教师经常会遭遇一些多媒体教学的尴尬，这种情况应该强化多媒体技术的优势，尽量避免其带来的负面影响。教师要明确认识到电脑知识信息存储工具，要重视对信息的整合和优化，教师要能够正确适当地使用。教师在教学过程中要避免多媒体课件的华而不实、丰富繁乱，使得学生的注意力被分散；要避免课件成为教学内容的存储工具，影响教师主导作用的发挥；要避免师生和教育技术的交流大于彼此之间的交流，影响感情沟通；要避免课件演示替代实践演练，制约学生的个人能力的提升；要避免课件演示替代自主想象，影响学生的抽象思维的形成；要避免课件内容取代传统板书，影响学生思维的构建和深化；要避免课件替代全部媒体，制约不同媒体的作用实施；要避免课件的过分使用，造成教学资源的浪费。
教师要确定自身的角色位置，强化自身思想对课堂的掌控能力和引导作用，通过自身的思想引导和行为指引对学生的语文学习展开有效的指导；另外教师要引导学生构建学习主体地位，帮助学生实现其学习主角角色的转化，保证其能够合理应用教育技术能力。通过有效的沟通拉近师生之间的距离，展现人性的合作和交流；教育技术能力多媒体课件本身没有足够的主动性，其应用特点主要依靠人们的界定和应用。高中语文教学过程中多媒体课件的应用除了要面向课堂，还要面向教师和学生，要真正实现以学生为主体，教师为引导的新型教育结构的塑造。
六、结语
所有的教学方法和工具都有一定的环境对应，所以，要在掌控语文教学大发展方向的同时，结合现代化的教育技术能力实现多媒体技术的应用。高中语文教师要不斷学习，及时接收新的知识和技能，提高语文教学水平。
参考文献：
[1]周桂珍.现代教育理论与实践[M].济南：山东大学出版社，2005.
[2]卫灿金.语文思维培育学[M].北京：语文出版社，1994.
（作者单位：山西省临汾市古县职教中心）