天资聪颖的学优生由于“晕轮效应”,使教师只关注其学业成绩,往往片面地认为他们各方面都很优秀。其实,在他们身上存在着不少的问题,有的甚至比一般学生更特殊、更复杂,亟待引起我们的关注。
　　小鸿是我班一名成绩优秀的全托学生。他上课特别专心,回答问题很踊跃,那双睿智的眼睛在我的脑海中打下了深深的烙印。除了课堂上的精彩表现,他的作业也是工工整整,让老师看了很舒心,真是一名优秀的学生。于是,班长让他干是理所当然的。我还时常让大家以他为榜样,他也理所当然地成为学生心目中的“英雄”。
　　开学之初,我班分到了教职工车棚这一“重灾区”——清洁区。每天除了要扫地面的废纸和其他杂物,还要清除大量的落叶,以及排放好教师的车辆,工作量很大。一开始,我挑选几个会做事的学生和我一起打扫,可这也不是长久之计。我不停地在班上物色人选,挑来挑去,小鸿是最合适的人选之一。我安排他带领几个学生在星期一打扫(星期一任务重),由他当组长“挂帅”,我自然就高枕无忧了。可怡然自得的心情不到半天,校长便找我了,说我班清洁区根本没扫,我坚定地说:“根本不可能。”于是,校长领着我到清洁区,我咋舌了。带着一股怒气冲到教室,责怪小鸿没带领大伙值日,他倒没说什么,值日生却发话了:“他来得太迟了,我们等半天了……”听了这话,我火冒三丈:“那好,这星期都由你们这组打扫。”
　　星期二早上,我早早就来到了学校,等到上课时,我忍不住来到清洁区,可万万没想到,清洁区的纸屑和树叶纹丝不动。这次,我没在全班学生面前处理这件事,而是安排几个学生打扫完清洁区。单独把小鸿叫到办公室,我单刀直入:“小鸿,今天的清洁区扫了吗?”“我忘了。”看到他一脸无所谓的表情,我忍不住地教育了他一番,并叫他回去反思自己的行为,写一份“反思录”。第三天早上,他把“反思录”交来了,几乎没有自己的反思,简直就是我的谈话实录。第四天早上,我到清洁区去查看,地扫是扫了,可扫得是一点也不干净。面对这么“优秀”的班长,我不禁反问自己此事件的原因。通过电话联系,我请来了小鸿的全托老师。全托老师说:“小鸿成绩优秀,在全托中心,他是其他孩子学习的榜样。我们什么事都不让他干,只要把学习学好就行。”从全托老师口中我还得知,小鸿已全托五年了,只有成绩好,其他的事都不会干,而且也不愿干。症结找到了,如何树立小鸿的劳动意识,让他对待干活像学习一样呢?每天早上,我早早到校,与小鸿约好,指导他扫地,帮助他扫地,和他比赛扫,看谁扫得又快又干净……扫了一段时间,我会特意向他“请假”:“明天老师有事来不了,你能独自把清洁区扫好吗?”他很有信心,结果令我很满意。我还不失时机地在全班学生面前表扬他的工作热情与工作态度,渐渐地,我看到了笑容在他脸上绽放。
　　为了让小鸿真正成为一名优秀的学生,我也请来了他的全托老师,让他平时在全托中心安排小鸿做些力所能及的事,并电话联系小鸿远在百里之外的爸爸、妈妈,让小鸿在节假日回家时为父母分担些家务。通过这三方面的教育合力,小鸿也真正成长为一名各方面都优秀的学生。学期结束,我特地买了一本好的笔记本奖励给他,他也明白老师的心意,非常激动地对我说:“谢谢老师,你让我体会到,优秀不只是成绩好。”
　　【反思】小鸿这种现象,一方面是受到社会大环境的影响,众多父母认为,孩子只要成绩好就可以了,现在还是“一张试卷定终身”的年代;另一方面是由于小鸿的父母长期在外工作,无暇照顾和教育他。因此,小鸿小时候由保姆带大,到了上学年龄,又全托在百里之外的学习中心,从小到大,没有人叫他做过一点事,在小鸿的心里,也就没有做事的意识。加之他的成绩又非常好,成为父母、全托老师的“掌上明珠”,哪还用得着做事呢?
　　如何让小鸿树立劳动的意识,能自发地做些力所能及的事情?我采用的是“三分教育、七分扶持”的策略。一方面要“敲醒”小鸿,使他认识到自己存在的不足,又要保护他可贵的自尊和傲骨。毕竟,他一帆风顺惯了,其抗挫能力也许远远低于问题生和后进生。另一方面,不忘记同时给予他鼓励和帮助,让他在边学边做中体验劳动的快乐,逐渐树立劳动的意识,进而形成一定的劳动技能。
　　同时,由于得到了家长与全托中心的密切配合,加上我持之以恒的身教,恰如其分的表扬、激励,一棵劳动之花终于在小鸿的心里扎了根,这也让小鸿彻底地认识到劳动是光荣的,成绩好不是最优秀的。
　　由于现代社会仍然是重智轻德,所以面对“学优生”这一令人骄傲的特殊群体,无论是家长,还是教师,都认为成绩能掩盖一切。其实,在学优生中,存在的问题很多,虽然比较隐蔽,但影响着其健全人格的形成,因此不能忽视对他们的教育和疏导。
　　(责编侯艳星)