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摘要：在大力推进素质教育，深化课堂教学改革的今天，构建有效课堂成为广大教师追求的目标。教师要认真学习新课程标准，了解学生的实际情况，在学习中创新，在反思中总结，致力于提高课堂效率和学生的学习兴趣。
关键词：高效课堂 开发课程资源 精心上课 互助学习 分层布置作业
高效课堂是指学生对教师依据课程标准确立的三维教学目标的达成度高，在实现这种目标达成度的过程中，主动自主学习、积极思考、师生互动、生生互动。高校课堂是师生重新建构教学内容的课堂。教学实践告诉我们，提高课堂教学效率，构建快乐高效课堂必须关注以下几方面的内容。
一、以教科书为本，关注学生的个性发展，合理有效开发课程资源
高效的课堂教学取决于师生之间的有效配合，而配合的前提是教师必须吃透教材，吃透学生。教师要研读课程标准，研究教材，揣摩教材的编排意图、结构体系、掌握其重点、难点；对于每一篇具体的课文，更要静心钻研。教师要与教材、与学生、与课文真心对话，课堂教学的有效性才会有基础。只有教师读懂了教材，才有可能指导学生理解教材，才能在备课中充分考虑教学目的、教材内容、教材对象、教学方法以及教学过程等综合因素，从学生的角度出发，预设学生理解文本可能会遇到的困难，参考、借鉴别人的长处，合理有效开发课程资源，制定出适合自己和本班学生实际的教学设计，让自己的教学设计充分考虑教给学生学习的方法，让学生学会学习，使课堂上的师生、生生多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。
二、加强对课堂节奏的把握和管理，精心上课
教师要控制好课堂节奏，必须把握一节课的知识容量。教师需要对教学过程中的各阶段教学内容进行合理取舍、妥善编排，并通过时间分配的多少与信息交流的快慢使课堂节奏疏密有度，有间隔变化。教学过程中讲授一节课的基本训练环节时，速度可以快一些；对于教学中的重点、难点、疑点，教学时速度就要慢一点，让学生有深思熟虑和充足探究的时间。课堂教学氛围、学生的学习情绪往往取决于教师的教学语言，而学生的情绪又是决定课堂学习效率的重要方面。知识的建构是要学生在操作、讨论、汇报、总结等教学活动中动静结合完成的。它需要教师在课堂上处理好这种“动”与“静”的转换，使之穿插有序。“动”则让学生集中注意力，引发学生的思维冲突，挖掘学生的内在潜能，拓宽学生的思路，使其大脑思维保持求知的高度兴奋状态；“静”则让学生静心听课和深入思考，让学生汲取知识、消化知识，形成知识印象和知识网络。
课堂教学要提高效率还要把握好时间分配。教师要把握以下几个方面合理分配教学时间：（1）根据目标要求合理分配教学时间，精讲精练、问题明确、艺术操作，把主要时间和精力花在实现教学目标上。（2）把握教学内容，有的放矢地分配教学时间。各教学环节和步骤的时间安排要灵活，密度强度适当，有活动余地。（3）把握课堂教学节奏，根据学生的接受能力人性化分配教学时间。教师要根据学生已有的知识水平、思维能力、学习方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题。（4）把握学生的个体差异，确保教学时间平衡分配。教师要面向全体学生，以中等生为依托，对优秀学生和学困生采取不同的提高和矫正措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。（5）学生良好的学习习惯也是课堂有效性的保证。教学过程中合理分配课堂时间，学生才会有最大的收获，才能提高我们的教学效率。
另外，多媒体课件、教学图片、挂图、投影仪等作为辅助教学的有效手段，可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维的构建。重视教具及教材上图文并茂的插图，也不失为提高课堂效率的有效手段。
三、积极实施合作互助学习，规范学习全过程
1.授课教师可针对学生的认知能力和个性特点，把学生划分为不同的学习小组，利用学生互助的作用，促进课堂教学效率的提高。
（1）自主学习：即先由学生个体独立完成学习任务。在学生自学能力比较低的起始阶段，学生根据教师设计的导学案，进行自学，然后师生共同认定目标。
（2）合作交流：学生自己不能解决的问题可在组内交流或打破小组进行交流，互相帮助，取长补短。
（3）自我展示：将自己的学习成果以不同的方式展示，能彰显学生个性，达到共同提高的目的。
（4）反馈矫正：在学生展示的过程中，生生、师生之间的互动过程，优点的归纳，病例的纠正等。
（5）当堂达标：验证学生学习目标达到与否，学生全员参与，测评方式灵活多样，测评结果当堂反馈。
2.坚持以学为主，以练为主，以赛为主，达到快乐、高效的课堂效果。
（1）以学为主：就是放手以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高小组学习的整体效果。
（2）以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式要多种多样，生生互动，师生互动，组组互动。教师仅起主持人和组织者的作用。
（3）以赛为主：单位时间内要给学生积极参与的动力与适当的压力，生生之间、组组之间要引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
四、依据学生个性差异，分层布置作业
在教学中，教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。分层次布置作业，即教师根据学生的个性差异，将学生划分为不同层次。依据学生已有的知识分层设计布置不同的作业，适时调整，实施动态管理。
无论是课内作业还课外作业，布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中，难易适中，多少适量。教师要兼顾到全体学生，使不同层次学生均有展示自我的机会，给每个学生留有充分自主发展的余地，使学生体会到成功感，促进课堂教学效率的提高。
总之，高效和谐的课堂是教学对教师的基本要求。高效和谐的课堂就是在轻负担的基础上获得的高质量，是低投入产生的高效益。因此，教师必须深谙教育规律，以教师的高智慧，赢得学生学习的低负高效，轻负优质。面对新情况、新问题，不断反思，提出新思路，创生新思想，这样，才能实现提高课堂教学效率，构建快乐高效课堂的目标。
（责编 张亚欣）
关键词：高效课堂 开发课程资源 精心上课 互助学习 分层布置作业
高效课堂是指学生对教师依据课程标准确立的三维教学目标的达成度高，在实现这种目标达成度的过程中，主动自主学习、积极思考、师生互动、生生互动。高校课堂是师生重新建构教学内容的课堂。教学实践告诉我们，提高课堂教学效率，构建快乐高效课堂必须关注以下几方面的内容。
一、以教科书为本，关注学生的个性发展，合理有效开发课程资源
高效的课堂教学取决于师生之间的有效配合，而配合的前提是教师必须吃透教材，吃透学生。教师要研读课程标准，研究教材，揣摩教材的编排意图、结构体系、掌握其重点、难点；对于每一篇具体的课文，更要静心钻研。教师要与教材、与学生、与课文真心对话，课堂教学的有效性才会有基础。只有教师读懂了教材，才有可能指导学生理解教材，才能在备课中充分考虑教学目的、教材内容、教材对象、教学方法以及教学过程等综合因素，从学生的角度出发，预设学生理解文本可能会遇到的困难，参考、借鉴别人的长处，合理有效开发课程资源，制定出适合自己和本班学生实际的教学设计，让自己的教学设计充分考虑教给学生学习的方法，让学生学会学习，使课堂上的师生、生生多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。
二、加强对课堂节奏的把握和管理，精心上课
教师要控制好课堂节奏，必须把握一节课的知识容量。教师需要对教学过程中的各阶段教学内容进行合理取舍、妥善编排，并通过时间分配的多少与信息交流的快慢使课堂节奏疏密有度，有间隔变化。教学过程中讲授一节课的基本训练环节时，速度可以快一些；对于教学中的重点、难点、疑点，教学时速度就要慢一点，让学生有深思熟虑和充足探究的时间。课堂教学氛围、学生的学习情绪往往取决于教师的教学语言，而学生的情绪又是决定课堂学习效率的重要方面。知识的建构是要学生在操作、讨论、汇报、总结等教学活动中动静结合完成的。它需要教师在课堂上处理好这种“动”与“静”的转换，使之穿插有序。“动”则让学生集中注意力，引发学生的思维冲突，挖掘学生的内在潜能，拓宽学生的思路，使其大脑思维保持求知的高度兴奋状态；“静”则让学生静心听课和深入思考，让学生汲取知识、消化知识，形成知识印象和知识网络。
课堂教学要提高效率还要把握好时间分配。教师要把握以下几个方面合理分配教学时间：（1）根据目标要求合理分配教学时间，精讲精练、问题明确、艺术操作，把主要时间和精力花在实现教学目标上。（2）把握教学内容，有的放矢地分配教学时间。各教学环节和步骤的时间安排要灵活，密度强度适当，有活动余地。（3）把握课堂教学节奏，根据学生的接受能力人性化分配教学时间。教师要根据学生已有的知识水平、思维能力、学习方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题。（4）把握学生的个体差异，确保教学时间平衡分配。教师要面向全体学生，以中等生为依托，对优秀学生和学困生采取不同的提高和矫正措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。（5）学生良好的学习习惯也是课堂有效性的保证。教学过程中合理分配课堂时间，学生才会有最大的收获，才能提高我们的教学效率。
另外，多媒体课件、教学图片、挂图、投影仪等作为辅助教学的有效手段，可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维的构建。重视教具及教材上图文并茂的插图，也不失为提高课堂效率的有效手段。
三、积极实施合作互助学习，规范学习全过程
1.授课教师可针对学生的认知能力和个性特点，把学生划分为不同的学习小组，利用学生互助的作用，促进课堂教学效率的提高。
（1）自主学习：即先由学生个体独立完成学习任务。在学生自学能力比较低的起始阶段，学生根据教师设计的导学案，进行自学，然后师生共同认定目标。
（2）合作交流：学生自己不能解决的问题可在组内交流或打破小组进行交流，互相帮助，取长补短。
（3）自我展示：将自己的学习成果以不同的方式展示，能彰显学生个性，达到共同提高的目的。
（4）反馈矫正：在学生展示的过程中，生生、师生之间的互动过程，优点的归纳，病例的纠正等。
（5）当堂达标：验证学生学习目标达到与否，学生全员参与，测评方式灵活多样，测评结果当堂反馈。
2.坚持以学为主，以练为主，以赛为主，达到快乐、高效的课堂效果。
（1）以学为主：就是放手以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高小组学习的整体效果。
（2）以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式要多种多样，生生互动，师生互动，组组互动。教师仅起主持人和组织者的作用。
（3）以赛为主：单位时间内要给学生积极参与的动力与适当的压力，生生之间、组组之间要引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
四、依据学生个性差异，分层布置作业
在教学中，教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。分层次布置作业，即教师根据学生的个性差异，将学生划分为不同层次。依据学生已有的知识分层设计布置不同的作业，适时调整，实施动态管理。
无论是课内作业还课外作业，布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中，难易适中，多少适量。教师要兼顾到全体学生，使不同层次学生均有展示自我的机会，给每个学生留有充分自主发展的余地，使学生体会到成功感，促进课堂教学效率的提高。
总之，高效和谐的课堂是教学对教师的基本要求。高效和谐的课堂就是在轻负担的基础上获得的高质量，是低投入产生的高效益。因此，教师必须深谙教育规律，以教师的高智慧，赢得学生学习的低负高效，轻负优质。面对新情况、新问题，不断反思，提出新思路，创生新思想，这样，才能实现提高课堂教学效率，构建快乐高效课堂的目标。
（责编 张亚欣）