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【摘要】班主任做学生的思想教育工作应把教育的着眼点放在学生自我教育上，要有将“管”班为“育”班的教育理念，激发学生形成自我教育的一种内在动力。
【关键词】内在动力；自我教育；班主任
The education focus on the students' self education
Tang Yachun
【Abstract】The teacher in charge to do students' ideological education work should be a focal point of education on the students' self education， must have the "tube" class as the education concept of "education" class， stimulate students to form a kind of inner impetus of education itself.
【Key words】Intrinsic motivation； Self education； The teacher in charge
教师在学校的岗位与分工不同，对学生的影响也就各不相同，对学生的教育也各有侧重。作为一名班主任，在班级管理中，理念的转变就是要将“管”班为“育”班，紧紧抓住中学生自我教育愿望强烈的心理，对学生激之自我，导之自行。
1 通过班会促使学生自我激发
自我激发是自我教育的一种内在动力。需要教师找激发点，给以恰如其分的引导和点拔。能否激起学生的动力，是以后一系列教育设计的关键。
1.1 最佳激发时期：开学初是激发学生的最好时期，这时期学生正处于度过考试的疲劳期和走向新环境、新生活的兴奋期的交接段，学生的生理和心理都在寻找一个平衡点，都在极力摒弃过去的不是和渴望现在的认可。因此，这个时期如能找到最佳内容，给以最恰当的引导和点拨，学生的热情便会一下子激发起来。
1.2 最佳的激发内容。 激发内容的确定，应本着“明理导行”的原则。我的激发内容选择了第一个班会课的内容，在黑板上画三组图，一组是直尺圆规，一组是正方形和圆，另一组是一本书，书名是《中学生日常行为规范》。在画图过程中我利用了直尺，圆规，但我有意把图圆画的不圆，方画的不方，图形画完后，我让同学给黑板内容题词，很多同学都说：“不以规矩无以成方圆”的主题词，但我却题上“不以规矩能否成方圆？”的主题词。同学们一看到这样的主题词，原以为我要把他们束缚在“中学生日常行为规范”的条条框框的心理一下子打消了，他们畅所欲言，都纷纷表示不愿受条条框框的限制，要仍掉拐杖用两条腿走路，最后，我在总结中说：“我同你们一样，也不愿受条条框框的限制，只要我们知道什么是对的，什么是错的，什么是应该做的，我们就可以自由地主宰自己的行动，但是，是不是会有同学做出违反学校规章制度的事情呢？那就要看我们的实际表现了。”
通过这样的班会，同学们的自身得到了激发，达到了教育内化的目的。
2 通过评议，促使学生自我转化
内动力是学生必须具备的一种向上的力量，但作为青少年时期的学生，不可能事事做得合情合理，有时候可能会出现某些偏差，这是合乎人生发展逻辑的，教师不应于挑剔，但关键是学生自己应该有一个清醒的认识。因此，教师应该培养学生的自我评价能力，通过评议，促使学生自我转化。
评议的标准是《中学生日常行为规范》，我强调说：“同学们的行动过程虽然不受《中学生日常行为规范》的约束，但我们却要以《中学生日常行为规范》为标准，用它来检查我们的行为是否正确，因为它规定了中学生的标准行为，接着我们参照《中学生日常行为规范》和针对学生的实际情况，确定了以下十条评议内容：仪表是否合格，习惯是否良好，举止是否文明，和同学是否团结，是否爱护集体，是否按时作息，学习是否自主、方法是否正确，是否遵守公共秩序，是否敢于自我批评，是否树立了正确的人生观。
我首先对自己进行自评，很诚恳地把自己的优点和缺点摆在学生面前，并谈出自我认识，以及今后发扬优点与改正缺点的措施，由于我首先进行自我评议，带动起学生评议热情，他们纷纷发言，毫不掩饰地坦露出自己的缺点。
例如，10届刘自通同学，他粘染上社会许多不良习惯，吸烟，通宵上网，穿着另类，简直不像个学生样，但他的优点也很突出，为人正直，头脑聪明，集体荣誉感特别强，在校运会十大歌手比赛中获第一名。他在自我评议中，出于诚恳认错的愿望，他把自己的缺点讲得很完全，尤其说到吸烟，通宵上网这些恶习时，他感到羞愧难当，当众掉下眼泪，可是他却没有讲自己的优点，同学们觉得他一无是处，甚至有的同学产生了厌烦的情绪，看到这种场面，我接过话题对他说：“你的缺点确实比较突出，但缺点人人都有，没有一个人敢说自己没有缺点，人最可贵之处是能够认识缺点并改正缺点，但是，对自己的评价不能用缺点掩盖了优点，看不到优点的人根本无法改正自己的缺点，你应该把自己的优点再告诉大家，这样你才会是完整的人。”
听了我的话，他开始介绍自己的优点，他的优点很多，特别是当他介绍到为了班级争荣誉，他整整用一个月的课余时间进行音乐训练时，同学被深深感动了，不时地报以一阵又一阵的掌声，这掌声给他极大的鼓舞，同时，也更坚定了他的改正缺点的信心。他当即表示，一定努力改正自己的缺点，决不再做那些中学生不应该做的事情。
在以后的日子里，我经过观察和了解，他确实改掉了吸烟、通宵上网的坏毛病，他已经完全把自己转化成一个新人。
3 通过建设班集体，带动学生向前发展
一个班级是否有整体力量，关键取决于这个班的班风。班风是带出来的，但光靠班主任一个人不行，还需要在学生中培养一大批骨干力量，使他们在班级里起带头作用。骨干队伍的组成以班干部为主体，以大多数积极上进的同学为基础。我经常组织他们参加培训，培养他们独立开展工作的能力，教育他们树立正直、热情、为同学服务、敢于同不良行为作斗争的品质。通过培训，我们班级的骨干队伍不断壮大，骨干力量不断增强，个别学生出现问题，班干部敢说敢管，及时指正。
我们班有个叫马冠达的同学，学习态度和学习方法都有问题，盲目自信，总觉得自己比别人都强，根本不把任科老师放在眼里，平时清高自傲不必说，就是老师讲课他也经常在下边讲话，结果期中考试，他的成绩排在后十名中，看到他这样的成绩和学习态度，我对班长说：“他再这样下去就有滑下去的危险，你们班委应该想点儿办法呀！”听了我的话，班长把班委成员召集在一起，讨论怎样帮助这个学生。
班委成员一致认为，他学习成绩明显下降的主要原因就是盲目自信，他往往凭着自己聪明的头脑，在课堂上灵活一时，课下不加巩固，所以遗忘的特别快。针对这些特点，班委一班人主动同他一起做预习，一起做练习，一起搞复习，一起进行课外活动，帮助他对课文内容进行巩固和练习，同时，不管谁有难题，都要拉他们一起向老师请教。由于学习态度的转变，再加上学习刻苦，期末考试他的成绩一跃进入了前十五名。
马冠达同学的转化，是在班集体的带动下，在积极向上的班级氛围中，由不自觉慢慢进行自我转化的。这说明，班风好，能把较差的学生带好，使他们增强自我转化能力，尽量少犯错误或不犯错误。
总之，在班主任工作中，我觉得针对有一定文化程度的中学生，班主任一定要注意做学生的思想教育工作，同时要特别注意把教育的着眼点放在学生自我教育上，在和谐民主的气氛中去调动学生的积极性，挖掘思想内涵，培养学生的自我教育能力。这样，班主任工作才能开展得更有成效。
【关键词】内在动力；自我教育；班主任
The education focus on the students' self education
Tang Yachun
【Abstract】The teacher in charge to do students' ideological education work should be a focal point of education on the students' self education， must have the "tube" class as the education concept of "education" class， stimulate students to form a kind of inner impetus of education itself.
【Key words】Intrinsic motivation； Self education； The teacher in charge
教师在学校的岗位与分工不同，对学生的影响也就各不相同，对学生的教育也各有侧重。作为一名班主任，在班级管理中，理念的转变就是要将“管”班为“育”班，紧紧抓住中学生自我教育愿望强烈的心理，对学生激之自我，导之自行。
1 通过班会促使学生自我激发
自我激发是自我教育的一种内在动力。需要教师找激发点，给以恰如其分的引导和点拔。能否激起学生的动力，是以后一系列教育设计的关键。
1.1 最佳激发时期：开学初是激发学生的最好时期，这时期学生正处于度过考试的疲劳期和走向新环境、新生活的兴奋期的交接段，学生的生理和心理都在寻找一个平衡点，都在极力摒弃过去的不是和渴望现在的认可。因此，这个时期如能找到最佳内容，给以最恰当的引导和点拨，学生的热情便会一下子激发起来。
1.2 最佳的激发内容。 激发内容的确定，应本着“明理导行”的原则。我的激发内容选择了第一个班会课的内容，在黑板上画三组图，一组是直尺圆规，一组是正方形和圆，另一组是一本书，书名是《中学生日常行为规范》。在画图过程中我利用了直尺，圆规，但我有意把图圆画的不圆，方画的不方，图形画完后，我让同学给黑板内容题词，很多同学都说：“不以规矩无以成方圆”的主题词，但我却题上“不以规矩能否成方圆？”的主题词。同学们一看到这样的主题词，原以为我要把他们束缚在“中学生日常行为规范”的条条框框的心理一下子打消了，他们畅所欲言，都纷纷表示不愿受条条框框的限制，要仍掉拐杖用两条腿走路，最后，我在总结中说：“我同你们一样，也不愿受条条框框的限制，只要我们知道什么是对的，什么是错的，什么是应该做的，我们就可以自由地主宰自己的行动，但是，是不是会有同学做出违反学校规章制度的事情呢？那就要看我们的实际表现了。”
通过这样的班会，同学们的自身得到了激发，达到了教育内化的目的。
2 通过评议，促使学生自我转化
内动力是学生必须具备的一种向上的力量，但作为青少年时期的学生，不可能事事做得合情合理，有时候可能会出现某些偏差，这是合乎人生发展逻辑的，教师不应于挑剔，但关键是学生自己应该有一个清醒的认识。因此，教师应该培养学生的自我评价能力，通过评议，促使学生自我转化。
评议的标准是《中学生日常行为规范》，我强调说：“同学们的行动过程虽然不受《中学生日常行为规范》的约束，但我们却要以《中学生日常行为规范》为标准，用它来检查我们的行为是否正确，因为它规定了中学生的标准行为，接着我们参照《中学生日常行为规范》和针对学生的实际情况，确定了以下十条评议内容：仪表是否合格，习惯是否良好，举止是否文明，和同学是否团结，是否爱护集体，是否按时作息，学习是否自主、方法是否正确，是否遵守公共秩序，是否敢于自我批评，是否树立了正确的人生观。
我首先对自己进行自评，很诚恳地把自己的优点和缺点摆在学生面前，并谈出自我认识，以及今后发扬优点与改正缺点的措施，由于我首先进行自我评议，带动起学生评议热情，他们纷纷发言，毫不掩饰地坦露出自己的缺点。
例如，10届刘自通同学，他粘染上社会许多不良习惯，吸烟，通宵上网，穿着另类，简直不像个学生样，但他的优点也很突出，为人正直，头脑聪明，集体荣誉感特别强，在校运会十大歌手比赛中获第一名。他在自我评议中，出于诚恳认错的愿望，他把自己的缺点讲得很完全，尤其说到吸烟，通宵上网这些恶习时，他感到羞愧难当，当众掉下眼泪，可是他却没有讲自己的优点，同学们觉得他一无是处，甚至有的同学产生了厌烦的情绪，看到这种场面，我接过话题对他说：“你的缺点确实比较突出，但缺点人人都有，没有一个人敢说自己没有缺点，人最可贵之处是能够认识缺点并改正缺点，但是，对自己的评价不能用缺点掩盖了优点，看不到优点的人根本无法改正自己的缺点，你应该把自己的优点再告诉大家，这样你才会是完整的人。”
听了我的话，他开始介绍自己的优点，他的优点很多，特别是当他介绍到为了班级争荣誉，他整整用一个月的课余时间进行音乐训练时，同学被深深感动了，不时地报以一阵又一阵的掌声，这掌声给他极大的鼓舞，同时，也更坚定了他的改正缺点的信心。他当即表示，一定努力改正自己的缺点，决不再做那些中学生不应该做的事情。
在以后的日子里，我经过观察和了解，他确实改掉了吸烟、通宵上网的坏毛病，他已经完全把自己转化成一个新人。
3 通过建设班集体，带动学生向前发展
一个班级是否有整体力量，关键取决于这个班的班风。班风是带出来的，但光靠班主任一个人不行，还需要在学生中培养一大批骨干力量，使他们在班级里起带头作用。骨干队伍的组成以班干部为主体，以大多数积极上进的同学为基础。我经常组织他们参加培训，培养他们独立开展工作的能力，教育他们树立正直、热情、为同学服务、敢于同不良行为作斗争的品质。通过培训，我们班级的骨干队伍不断壮大，骨干力量不断增强，个别学生出现问题，班干部敢说敢管，及时指正。
我们班有个叫马冠达的同学，学习态度和学习方法都有问题，盲目自信，总觉得自己比别人都强，根本不把任科老师放在眼里，平时清高自傲不必说，就是老师讲课他也经常在下边讲话，结果期中考试，他的成绩排在后十名中，看到他这样的成绩和学习态度，我对班长说：“他再这样下去就有滑下去的危险，你们班委应该想点儿办法呀！”听了我的话，班长把班委成员召集在一起，讨论怎样帮助这个学生。
班委成员一致认为，他学习成绩明显下降的主要原因就是盲目自信，他往往凭着自己聪明的头脑，在课堂上灵活一时，课下不加巩固，所以遗忘的特别快。针对这些特点，班委一班人主动同他一起做预习，一起做练习，一起搞复习，一起进行课外活动，帮助他对课文内容进行巩固和练习，同时，不管谁有难题，都要拉他们一起向老师请教。由于学习态度的转变，再加上学习刻苦，期末考试他的成绩一跃进入了前十五名。
马冠达同学的转化，是在班集体的带动下，在积极向上的班级氛围中，由不自觉慢慢进行自我转化的。这说明，班风好，能把较差的学生带好，使他们增强自我转化能力，尽量少犯错误或不犯错误。
总之，在班主任工作中，我觉得针对有一定文化程度的中学生，班主任一定要注意做学生的思想教育工作，同时要特别注意把教育的着眼点放在学生自我教育上，在和谐民主的气氛中去调动学生的积极性，挖掘思想内涵，培养学生的自我教育能力。这样，班主任工作才能开展得更有成效。