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中图分类号：H319
教学中常常会遇到这样的情况，在同等教学条件下，智力高能力强的学生学习效果并不明显，而有些智力一般的学生却能学有所成，成绩显著。这说明学习好坏并不单纯是智力和能力的反映，它要受智力以外的非智力因素的影响和制约。
国外曾有人对800名超常儿童作了长达30年的追踪研究，对20%成就大的与20%成就小的做了比较，发现主要差别是两组人的个性品质不同，前者自信有进取心，后者则缺少这种品质。这也说明决定成就大小的并不是智力水平的高低，而是非智力因素水平的发挥。
非智力因素是指除智力以外的一切心理因素。它包括动机、兴趣、意志、性格等。这些因素之间是紧密联系、相互依赖的。它们虽然不是智力本身，却在智力发展中起着十分重要的作用。
智力因素是认知系统、理性系统，非智力因素是意向系统、情感系统和动力系统。非智力因素具有定向、激发、支持、强化、调节等功能。优秀的非智力因素能推动和促进智力的充分发挥；不良的非智力因素会产生阻碍、干扰、中断和削弱智力发展的作用。
语文学习过程是建立在智力和非智力因素总和的基础上的，可以断言，“非智力因素”在整个语文学习过程中起调节、制约、推动、促进智力因素发展的作用。因此，我们在语文教学过程中不仅要重视学生智力和能力的培养，更要重视非智力因素的培养。
多年教学工作使我体会到，培养学生的非智力因素应从以下几方面着手：
一、激发兴趣，强化动机
小学生年龄小，可塑性强，具有求知欲强、兴趣广、情感丰富等特点，所以非智力诸多因素中“兴趣”是核心，它牵动着其他因素，影响着其他意思，因此在学习过程中应把激发学生的学习兴趣放在首位。
兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向是人认识事物、探求真理的重要动机。对于学生来讲是一种对学习活动或学习对象的力求趋近或认识的倾向，它是学生学习动机最现实、最积极、最活跃的部分，是推动学生学习的直接动力。因此，语文教学中教师要动之以情，授之以趣，用知识本身去吸引学生，抓住学生的心理特点，精心设汁每一堂课、每一环节，多角度地激发学生的学习兴趣。如：以故事情节吸引学生，从耐人寻味的课题入手吸引学生；设计悬念吸引学生；让学生表情朗读和分角色读课文来吸引学生等，激发学生的学习热情，使学生处在主动学习的良好状态中，收到学中有趣，趣中有得的良好效果。
兴趣对于学生来讲十分重要。要想使学生的兴趣稳定、持久，还要进行学习目的和学习动机的教学，因为学习过程中并不是一切环节都直接在情绪上引人入胜，而是需要学生具有很强的意志。因此，通过一定的教学手段，循循善诱地进行学习目的的教育，会使学生认识到学好语文学科的重要性，感到掌握它的迫切需要和预见成功的愉快，强化动机，产生持久、浓厚的学习兴趣，提高学习效果，促进知识和能力的发展。
二、培养学生的良好意志品质
意志是人自觉克服困难、调节能力、实现目的的重要心理过程，它是任何创造活动获得成功的动力系统，因此说意志是成功的重要因素。
语文的学习过程是个漫长而艰苦的过程，要使学生在艰苦的历程中学有所成，没有勤奋的精神是不行的，所以我们要提倡勤学苦读之风。勤学苦读是意志品质在学习实践中的锻炼和体现，是学生求知上进的重要途径。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”说的就是这个道理。
勤学苦读是成才的需要，因为学无止境而人生短促，不勤不苦就难以在短促的人生中克服困难取得成就。任何知识的获取、技能的掌握都离不开反复认识和实践，都必须经历曲折的历程。
（一）加强学习目的和学习动机的教育，使学生树立正确的学习目标，启动学习的内驱力。
（二）在学生学习遇到困难很难推进时，教师对学生不要申斥、责怨，要多给予鼓励和帮助，增强学生克服困难的自信心。多一份自信心就会多一份克服困难的勇气。再加上教师的具体指导，困难就会克服，障碍就会扫除，还能使他们体验到克服困难换来成功的愉快。这样周而复始，一个良好的意志品质就会形成。
（三）启发学生加强自我锻炼。如制定计划.，养成自我检查、自我批评的习惯，积累警句、格言作为座右铭等。
三、培养情感，共创良好的学习环境，促进智力和能力的发展
情感是人的一种心理过程；是与兴趣、意志相联系的。它是意志的源泉，是意志行动的推动力，也可成为意志行动的阻力。学生在上不喜欢的课或学习有困难时，外部困难引起的消极情绪就会消磨人的意志。
语文教学是教与学的双边活动，而情感又是维系这一活动的协调纽带。要让学生在语文学习中保持积极的学习态度和良好的求知欲望及坚韧不拔的意志，就要建立良好的师生关系，使之“亲其师，信其道”。语文教师只要以自己丰富的知识，可亲的态度，加之富有感染力的教学方法去影响自己的施教对象，他们就会由衷地喜欢你。只有从心里喜欢你，才有可能对你的课产生兴趣，焕发出学习热情，与教师相配合，共同完成教学任务。
综上所述：在语文教学中应重视非智力因素的培养，发挥其推动、促进智力和能力发展的动力作用，推动语文教学水平的不断提高。
教学中常常会遇到这样的情况，在同等教学条件下，智力高能力强的学生学习效果并不明显，而有些智力一般的学生却能学有所成，成绩显著。这说明学习好坏并不单纯是智力和能力的反映，它要受智力以外的非智力因素的影响和制约。
国外曾有人对800名超常儿童作了长达30年的追踪研究，对20%成就大的与20%成就小的做了比较，发现主要差别是两组人的个性品质不同，前者自信有进取心，后者则缺少这种品质。这也说明决定成就大小的并不是智力水平的高低，而是非智力因素水平的发挥。
非智力因素是指除智力以外的一切心理因素。它包括动机、兴趣、意志、性格等。这些因素之间是紧密联系、相互依赖的。它们虽然不是智力本身，却在智力发展中起着十分重要的作用。
智力因素是认知系统、理性系统，非智力因素是意向系统、情感系统和动力系统。非智力因素具有定向、激发、支持、强化、调节等功能。优秀的非智力因素能推动和促进智力的充分发挥；不良的非智力因素会产生阻碍、干扰、中断和削弱智力发展的作用。
语文学习过程是建立在智力和非智力因素总和的基础上的，可以断言，“非智力因素”在整个语文学习过程中起调节、制约、推动、促进智力因素发展的作用。因此，我们在语文教学过程中不仅要重视学生智力和能力的培养，更要重视非智力因素的培养。
多年教学工作使我体会到，培养学生的非智力因素应从以下几方面着手：
一、激发兴趣，强化动机
小学生年龄小，可塑性强，具有求知欲强、兴趣广、情感丰富等特点，所以非智力诸多因素中“兴趣”是核心，它牵动着其他因素，影响着其他意思，因此在学习过程中应把激发学生的学习兴趣放在首位。
兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向是人认识事物、探求真理的重要动机。对于学生来讲是一种对学习活动或学习对象的力求趋近或认识的倾向，它是学生学习动机最现实、最积极、最活跃的部分，是推动学生学习的直接动力。因此，语文教学中教师要动之以情，授之以趣，用知识本身去吸引学生，抓住学生的心理特点，精心设汁每一堂课、每一环节，多角度地激发学生的学习兴趣。如：以故事情节吸引学生，从耐人寻味的课题入手吸引学生；设计悬念吸引学生；让学生表情朗读和分角色读课文来吸引学生等，激发学生的学习热情，使学生处在主动学习的良好状态中，收到学中有趣，趣中有得的良好效果。
兴趣对于学生来讲十分重要。要想使学生的兴趣稳定、持久，还要进行学习目的和学习动机的教学，因为学习过程中并不是一切环节都直接在情绪上引人入胜，而是需要学生具有很强的意志。因此，通过一定的教学手段，循循善诱地进行学习目的的教育，会使学生认识到学好语文学科的重要性，感到掌握它的迫切需要和预见成功的愉快，强化动机，产生持久、浓厚的学习兴趣，提高学习效果，促进知识和能力的发展。
二、培养学生的良好意志品质
意志是人自觉克服困难、调节能力、实现目的的重要心理过程，它是任何创造活动获得成功的动力系统，因此说意志是成功的重要因素。
语文的学习过程是个漫长而艰苦的过程，要使学生在艰苦的历程中学有所成，没有勤奋的精神是不行的，所以我们要提倡勤学苦读之风。勤学苦读是意志品质在学习实践中的锻炼和体现，是学生求知上进的重要途径。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”说的就是这个道理。
勤学苦读是成才的需要，因为学无止境而人生短促，不勤不苦就难以在短促的人生中克服困难取得成就。任何知识的获取、技能的掌握都离不开反复认识和实践，都必须经历曲折的历程。
（一）加强学习目的和学习动机的教育，使学生树立正确的学习目标，启动学习的内驱力。
（二）在学生学习遇到困难很难推进时，教师对学生不要申斥、责怨，要多给予鼓励和帮助，增强学生克服困难的自信心。多一份自信心就会多一份克服困难的勇气。再加上教师的具体指导，困难就会克服，障碍就会扫除，还能使他们体验到克服困难换来成功的愉快。这样周而复始，一个良好的意志品质就会形成。
（三）启发学生加强自我锻炼。如制定计划.，养成自我检查、自我批评的习惯，积累警句、格言作为座右铭等。
三、培养情感，共创良好的学习环境，促进智力和能力的发展
情感是人的一种心理过程；是与兴趣、意志相联系的。它是意志的源泉，是意志行动的推动力，也可成为意志行动的阻力。学生在上不喜欢的课或学习有困难时，外部困难引起的消极情绪就会消磨人的意志。
语文教学是教与学的双边活动，而情感又是维系这一活动的协调纽带。要让学生在语文学习中保持积极的学习态度和良好的求知欲望及坚韧不拔的意志，就要建立良好的师生关系，使之“亲其师，信其道”。语文教师只要以自己丰富的知识，可亲的态度，加之富有感染力的教学方法去影响自己的施教对象，他们就会由衷地喜欢你。只有从心里喜欢你，才有可能对你的课产生兴趣，焕发出学习热情，与教师相配合，共同完成教学任务。
综上所述：在语文教学中应重视非智力因素的培养，发挥其推动、促进智力和能力发展的动力作用，推动语文教学水平的不断提高。