在器乐教学的入门教学中，应注意学生的个性发展，运用灵活多变的教学方法使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生自主学习。那么如何做好学生的引路人，使学生在知识的海洋中尽情畅游呢？爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣就无法进行教学，在器乐教学中，要从激发学生兴趣入手，充分发挥学生的学习积极主动性。
　　一、培养学生自主学习的能力
　　教师在教学中应提高学生音乐学习的能力、优化学生音乐学习方式。要在课堂中逐步渗透学生自主学习能力的培养。学生要主动地进行尝试、探究、发现新知识。通过自主学习的培养，可以改变学生被动学习的状况，使学生的自我意识和主观能动性充分发挥起来。从而使学习过程更加积极化。
　　（一） 从课堂开始， 课内外并进
　　传统的教法使学生思维压抑、体验粗浅、学习被动。原因之一是传统的教法中教师常把自己对音乐的理解倾其所有倒给学生，很少让学生自己去思考。
　　1. 在课堂的四十五分钟内，教师如能放开手脚，学生最容易做到主动参与的。在教学过程中，教师既作为教育活动的组织者维持教学秩序，也可以作为学生的合作伙伴，参与其中。例如：在学习吹奏乐曲《龙的传人》的时候，教师在示范一次后，留一段时间让学生自己练习、参悟，带着老师的问题一边练习一边思考，老师在旁进行引导，再集体讨论、研究。这样，在自主学习能力提高的同时，学生的审美体验也得到提高。
　　2. 自主学习的方式仅利用四十五分钟是很难形成的，当学生逐步适应课堂自主学习后，教师应把课堂延伸至课外。如在器乐教学中布置简单易学的短小乐曲让学生讨论自学，也可以在欣赏教学前安排一些预习，并以课前表演或交流的形式逐步使课外自学固定化，让学生习惯自主学习。如减少单纯的技巧训练，开展一些培养初中学生音乐学习方式的兴趣小组会更好的促进课堂自主学习方式的巩固。
　　（二） 从兴趣开始，及时牵引
　　兴趣是音乐学习的基本动力，它可以使学生更乐于贴近音乐、享受音乐。如果我们始终将学生对学习器乐的兴趣作为出发点和归宿，平时注意聆听学生的心声，就可以第一时间里使学生产生研究的欲望，主动地去学习，起到事半功倍的作用。因此利用兴趣培养学生自主学习能力的过程中应注意：
　　1. 贴近学生的生活。音乐教师要适时地走进学生的生活，不断地发现一个个自主学习的题材。许多学生喜欢流行音乐，挑选适合中学生的流行歌，如：《龙的传人》、《同一首歌》等，这样可提高他们吹奏的兴趣。
　　2. 组成器乐小组。把每个班的学生分成若干个兴趣小组，一起探讨如何吹奏更动听，并让他们自己在课上展示成果，比一比哪个小组最好听。由此在学生中形成一个自主学习的高潮，学生在能力提高的同时，增强自信心。
　　二、搭建“艺术小舞台”
　　尝试在每堂课上为学生搭建5至10分钟的“艺术小舞台”，为学生进行自主学习艺术、自我实践艺术开辟一片新天地。“艺术小舞台”的主人是学生自己，从组织到表演都由学生自己负责，可自由组合，自由表演，教师是“艺术小舞台”的引导者，在必要时提供帮助。
　　首先，引导时要注意由易到难，循序渐进。从最简单的旋律开始，逐渐提高要求，加入自己的创意。如先吹奏两小节，然后到四小节的旋律，最后还可加入一些打击乐等。
　　其次，对学生的表演要真诚鼓励，及时引导。正如苏霍姆林斯基说的“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将成为学生的沉重负担”。特别在小舞台刚开始时，种种原因使学生对小舞台既爱又怕，总有学生明明准备好了，却不敢上台表演，或到了台上手足无措，这时教师要创设和谐、轻松、愉快的气氛，使学生心情舒畅，主动参与，在赞扬学生时必须真诚，分析优缺点时要中肯，合乎情理。
　　再次，教师应善于启发学生去发现、表现艺术，努力为学生创造条件，营造“舞台”氛围。教师可用钢琴、录音机、CD机等为学生吹奏的乐曲伴奏，组成协奏曲，也可锻炼他们的协调性和节奏的准确性。每次对小舞台进行他评和自评，找出自己哪里吹得好和不好的地方，有助于其他学生的学习以及自身的提高。
　　在器乐教学中，还要不断的探索和研究，通过器乐的学习，培养学生对音乐的兴趣，丰富学生的情感体验，提高审美意识，陶冶高尚情操。
　　责任编辑 龙建刚