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【摘要】音乐是“动“的艺术。在音乐教学中，互动关系最基本的表现形式之一，就是教师与学生之间的互动。在互动过程中，真正起主导作用的是教师。教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系，营造和谐氛围，构建民主平等，运用媒体手段，利用不同手段，围绕审美特征，促使师生有效互动。要充分认识师生互动的优势和特点，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松欢快的学习氛围，使学生乐于参与，主动学习。
【关键词】小学；音乐；师生；互动
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0219-01
音乐是“动“的艺术。苏霍姆林斯基曾经说”让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
音乐课程改革经过十多年的实施，新的教学模式不断呈现，课堂教学出现一派勃勃生机，这些狗屎新课改带来的成果。然而随着社会的不断发展，教师角色也发生了很大的变化，由“传授者”转化为“促进者”，由“管理者”转化为“引导者”。在音乐教学中，互动关系最基本的表现形式之一，就是教师与学生之间的互动，在互动过程中，真正起主导作用的是教师。教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系。师生互动是能促进整个教学过程的发展，是促使学生学习的主要途径，良好的师生互动，尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。
一、营造和谐氛围，使师生有效互动
课堂教学过程是一个动态活动过程，学生在课堂上是学习活动的主体。教学中营造温暖的学习环境，置身于良好的班组心理氛围之中，师生间配合更默契。
实践证明播放着轻音乐教室、摆着鲜花的讲台、装饰着学生习作、小制作的墙壁、房顶，装点出一个温馨、欢悦、活泼的教学环境，能把师生带入生活气息中，从而缩短了师生的心灵距离，有益展开教学互动，教师还可以把各情景结合起来，使学生在各种活动中多向、自主、和谐、适度地进行人际交往，在这样的环境中教师是导演，引导着学生走进音乐王国的殿堂，学生吸取着音乐的滋养。大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演，可以树立师生互动的信心，课堂“动”的真美。
二、构建民主平等，使师生有效互动
心理学家认为：人在心情舒畅的时候学习、工作，思路才会开阔，而在情绪低落的时候，思路就会狭隘。在课堂上，学生只有在轻松和谐的环境中，才会用于举手发言，发表自己觀点，才会勇于表现自我。民主平等的师生关系是营造小学音乐教学交互氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等，相互尊重，相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。所以在教学过程中，教师不要直接讲授音乐知识或开门见山地教唱新歌，也不要再欣赏音乐时，将自己或前人的思维、见解、结论强加给学生。要让学生在宽松的教学氛围中敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴“互动”交流，促进学生个性的完美与身心的和谐发展。
如：在学习《火车开了“这首歌时，课前先让坐过火车的学生谈谈坐火车时的所见所闻，交流坐火车时的亲身感受，然后教师作为火车乘客一员参与学生自编自演的开火车、坐火车游戏，这样结合学生自己生活实际的师生互动是一种平等、轻松、有效的教学。学生兴趣盎然，课堂气氛极为活跃。
三、运用媒体手段，使师生有效互动
多媒体辅助教学的交互是学习方式，是以往任何传统教学模式所谓无法实现的。要恰当运用好现代教学手段。比如在欣赏音乐童话《彼得与狼》前，先把多媒体的图片打开，要求学生用“音乐的耳朵”聆听，“看谁的眼睛会说话，请你们用眼睛把你想到的，看到的告诉大家……。”这时“愉快”、“危险”、“紧张”、“喜悦”……一切都尽显于孩子们真诚的眼眸之中，那么地投入，那么地逼真仿佛真的看到了高兴的鸭子、愉快的小鸟、狡猾的大黑猫、凶狠的大灰狼、聪明勇敢的彼得……如果在上课环节中，不能很好地进行课堂教学环节组织，即使再漂亮的多媒体图片也是多此一举，不能真正成为师生互动的良好工具。
四、利用不同手段，使师生有效互动
教与学的互动。重在发挥各具特征的生命个体，教师的教对学生的学发挥触媒催化作用，以及学生的学教师的教产生积极主动的能动作用与反应。音乐史情感的艺术，它是情感升华的结晶，也是心灵火花的绽放，人们可以通过音乐的韵律来打发对客观事物的各种感情。而不同的旋律和节奏表达情感的喜、怒、哀、乐，只有用心去体会，用情感来表现，把自己融入音乐之中，才能真正体验和感受音乐的美。
在教学中，教师要通过音乐培养学生真、善、美思维情感，让学生动情。教师首先存备课时，就应该先备“表情”，使教师形象而真挚的情感在教学中得到体现。
五、围绕审美特征，使师生有效互动
音乐作为美育的重要组成部分，其独特的审美特征具有意象的流动性、感知过程的听觉性、内在情感的直接性、审美创作的再现性、艺术欣赏的理解性。培养学生的审美能力首先要激发他们的审美兴趣，并进一步提高学生感觉音乐、理解音乐的能力，最终使学生能自如地运用合适的表演手段，通过音乐表演表现内心的情感。在音乐课上，我们不但要提高学生审美能力，而且还要好好利用这一特征促成师生间有效互动。
学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣，然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。
人们常说“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学比较其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖，向多元化发展的审美倾向，教师的作用在于引导学生的审美趣味，向多元化发展。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。
在新课程标准下，充分认识师生互动的优势和特点，发挥出师生互动的优势，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松欢快的学习氛围，使学生乐于参与，是学习的动力之一。通过师生的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂音乐课都焕发活力，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]苗小娇.多元文化在小学音乐课堂教学中的应用[J].新课程导学.2016（25）
[2]付晓颖.如何实现良好的音乐课堂教学[J].新课程学习（下）.2014（02）
[3]苏少泉.新课标下的小学音乐课堂教学[J].科技信息.2011（13）
[4]黄芸.师生互动激活音乐课堂教学[J].教育科研论坛（教师版）.2005（10）
【关键词】小学；音乐；师生；互动
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0219-01
音乐是“动“的艺术。苏霍姆林斯基曾经说”让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
音乐课程改革经过十多年的实施，新的教学模式不断呈现，课堂教学出现一派勃勃生机，这些狗屎新课改带来的成果。然而随着社会的不断发展，教师角色也发生了很大的变化，由“传授者”转化为“促进者”，由“管理者”转化为“引导者”。在音乐教学中，互动关系最基本的表现形式之一，就是教师与学生之间的互动，在互动过程中，真正起主导作用的是教师。教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系。师生互动是能促进整个教学过程的发展，是促使学生学习的主要途径，良好的师生互动，尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。
一、营造和谐氛围，使师生有效互动
课堂教学过程是一个动态活动过程，学生在课堂上是学习活动的主体。教学中营造温暖的学习环境，置身于良好的班组心理氛围之中，师生间配合更默契。
实践证明播放着轻音乐教室、摆着鲜花的讲台、装饰着学生习作、小制作的墙壁、房顶，装点出一个温馨、欢悦、活泼的教学环境，能把师生带入生活气息中，从而缩短了师生的心灵距离，有益展开教学互动，教师还可以把各情景结合起来，使学生在各种活动中多向、自主、和谐、适度地进行人际交往，在这样的环境中教师是导演，引导着学生走进音乐王国的殿堂，学生吸取着音乐的滋养。大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演，可以树立师生互动的信心，课堂“动”的真美。
二、构建民主平等，使师生有效互动
心理学家认为：人在心情舒畅的时候学习、工作，思路才会开阔，而在情绪低落的时候，思路就会狭隘。在课堂上，学生只有在轻松和谐的环境中，才会用于举手发言，发表自己觀点，才会勇于表现自我。民主平等的师生关系是营造小学音乐教学交互氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等，相互尊重，相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。所以在教学过程中，教师不要直接讲授音乐知识或开门见山地教唱新歌，也不要再欣赏音乐时，将自己或前人的思维、见解、结论强加给学生。要让学生在宽松的教学氛围中敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴“互动”交流，促进学生个性的完美与身心的和谐发展。
如：在学习《火车开了“这首歌时，课前先让坐过火车的学生谈谈坐火车时的所见所闻，交流坐火车时的亲身感受，然后教师作为火车乘客一员参与学生自编自演的开火车、坐火车游戏，这样结合学生自己生活实际的师生互动是一种平等、轻松、有效的教学。学生兴趣盎然，课堂气氛极为活跃。
三、运用媒体手段，使师生有效互动
多媒体辅助教学的交互是学习方式，是以往任何传统教学模式所谓无法实现的。要恰当运用好现代教学手段。比如在欣赏音乐童话《彼得与狼》前，先把多媒体的图片打开，要求学生用“音乐的耳朵”聆听，“看谁的眼睛会说话，请你们用眼睛把你想到的，看到的告诉大家……。”这时“愉快”、“危险”、“紧张”、“喜悦”……一切都尽显于孩子们真诚的眼眸之中，那么地投入，那么地逼真仿佛真的看到了高兴的鸭子、愉快的小鸟、狡猾的大黑猫、凶狠的大灰狼、聪明勇敢的彼得……如果在上课环节中，不能很好地进行课堂教学环节组织，即使再漂亮的多媒体图片也是多此一举，不能真正成为师生互动的良好工具。
四、利用不同手段，使师生有效互动
教与学的互动。重在发挥各具特征的生命个体，教师的教对学生的学发挥触媒催化作用，以及学生的学教师的教产生积极主动的能动作用与反应。音乐史情感的艺术，它是情感升华的结晶，也是心灵火花的绽放，人们可以通过音乐的韵律来打发对客观事物的各种感情。而不同的旋律和节奏表达情感的喜、怒、哀、乐，只有用心去体会，用情感来表现，把自己融入音乐之中，才能真正体验和感受音乐的美。
在教学中，教师要通过音乐培养学生真、善、美思维情感，让学生动情。教师首先存备课时，就应该先备“表情”，使教师形象而真挚的情感在教学中得到体现。
五、围绕审美特征，使师生有效互动
音乐作为美育的重要组成部分，其独特的审美特征具有意象的流动性、感知过程的听觉性、内在情感的直接性、审美创作的再现性、艺术欣赏的理解性。培养学生的审美能力首先要激发他们的审美兴趣，并进一步提高学生感觉音乐、理解音乐的能力，最终使学生能自如地运用合适的表演手段，通过音乐表演表现内心的情感。在音乐课上，我们不但要提高学生审美能力，而且还要好好利用这一特征促成师生间有效互动。
学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣，然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。
人们常说“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学比较其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖，向多元化发展的审美倾向，教师的作用在于引导学生的审美趣味，向多元化发展。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。
在新课程标准下，充分认识师生互动的优势和特点，发挥出师生互动的优势，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松欢快的学习氛围，使学生乐于参与，是学习的动力之一。通过师生的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂音乐课都焕发活力，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]苗小娇.多元文化在小学音乐课堂教学中的应用[J].新课程导学.2016（25）
[2]付晓颖.如何实现良好的音乐课堂教学[J].新课程学习（下）.2014（02）
[3]苏少泉.新课标下的小学音乐课堂教学[J].科技信息.2011（13）
[4]黄芸.师生互动激活音乐课堂教学[J].教育科研论坛（教师版）.2005（10）