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随着检验技术的发展，对从事医学检验人才提出更高的要求，当前社会需要基础理论扎实，实践能力强，综合素质高，具有一定创新精神和科研素质的应用型检验专业人才。实验教学是培养检验人才的重要环节，通过实验教学不仅可以加深学生对课堂内容的理解，巩固已学到的理论知识，而且能够培养学生理论联系实际的能力和分析问题、解决问题的能力，对于活跃思维，开阔思路，提高创新能力起着积极的作用，实验课教学质量的高低，直接影响到学生能力的培养。本文将结合本校的医学检验专业的实际情况，对实验教学息息相关的各个环节进行分析，阐述如何加强实验教学工作，以期提高实验教学质量。
一 规范合理的实验教学文件
1 实验教学大纲、教学计划
教学大纲及教学计划的制定要严格按照医学检验人才培养目标、学科的发展方向以及现代检验技术的发展和专业的课程设置来确定，内容既要考虑到它与课程教学大纲的关系，又要突出实验教学体系本身的独立性。根据专业培养目标对学生实验能力的要求，合理设置实验教学计划。使其具有先进性、综合性、实用性。
2 实验教材
实验教材（实验指导书）既要有助于学生实验预习，又要留给学生发挥和独立思考的空间。实验教材的内容要包括实验目的、实验内容与原理、实验方法步骤、主要设备的结构原理及使用方法、对实验报告的要求等。应结合本专业课程的要求，及时更新教材，与时俱进。
二 优化实验项目，改革实验教学内容
传统的实验教学内容大多依附于理论教学，教学形式普遍比较简单，因此在实验教学内容的安排上，应结合本专业特色适当减少演示性、验证性实验，增加综合性、设计性实验。并且注重更新实验内容，删减落后、繁琐、现已被临床淘汰的实验，增加临床常用的检验项目。例如，我们在微生物学检验实验中增加了设计性实验，学生根据教师提供的病例信息，推测可能存在的细菌，然后查阅资料，撰写检验思路，结合本学期学过的实验内容，安排实验及结果预期。指导老师根据学生的实验设计提出修改意见，最后根据自己的实验方案自主开展实验，并对实验结果进行分析，最后综合实验结果给出完整的临床检验报告。这种设计性实验让学生始终处于思考与探索的学习情境中，最大程度发挥学生的创造力。
三 实验教学方法多元化
1 开放式实验准备
一直以来本校实验课的教学基本是实验员课前将实验材料全部准备好，学生按教师的要求做完某些规定项目，这种被动式实验教学的结果不仅不能巩固课堂知识，更远远达不到临床实战的要求。建立实验准备环节开放的新模式，引导学生参与实验准备，随同实验员一起完成实验准备过程，从基本操作技能开始训练。第一可以加强和提高相关的实验操作技能，将实验内容拓展到课堂之外；第二在实验准备中可使学生对实验室安全防护、实验守则、化学药品安全管理等都有正确、规范的认识，充分发挥主动性和创造性；第三增强学生的责任感，及时反馈实验教学过程中存在的问题，对实验室建设进行评价和提出建议，便于实验教师制定和完善实验室工作，使师生共同受益。
开放式实验准备使实验时间、地点及训练内容更具有灵活性和拓展性，为学生创造尽可能多的实践机会，在学生得到实践锻炼的同时，也提高了实验教师的实验室管理及专业技术水平，最大限度地发挥了实验室使用功能，使其适应不断发展的检验新技术的需要。
2 增强师生互动
长期以来，传统的教学方法是“教师讲、学生听、老师写、学生抄”， 使学生的动手能力和创新精神的培养受到了很大的限制。因此，在检验专业实验教学中应树立以学生为中心，教师起到了指导、引导、点拨、评价的作用。让学生动手做、动眼看、动脑想、动口说，最大限度地调动学生积极性，鼓励学生不断以新颖方式多角度的思维转化来寻求实验结果的思维活动，敢于置疑，从多角度、多侧面、多层次去考虑问题，真正发挥了学生的主体作用，使学生实践能力和创新能力的培养得到充分体现。
3 实验教学效果的及时反馈
及时反馈实验报告中的问题：书写实验报告是总结归纳提高的过程，也是对实验课质量高低的检验。我们要求学生不仅做实验要认真仔细，课后还必须根据实验情况如实书写实验报告，教师通过对实验报告的批改，可以发现学生的实验操作质量和观察分析问题的能力，以及实验中存在的问题，在下一次课上进行反馈，让学生真正掌握所学内容。
定期开展学生座谈会：通过学生和教师之间的交流，从学生角度反馈实验教学过程中存在的问题，从而不断完善教学内容，改进存在的问题，提高教学效果。还可以与学生做更深层次的学术性探讨，提高学生分析问题的能力。
四 鼓励学生参与各类科研活动
除了以实验教学作为实践能力培养之外，还通过各类科研活动获得更多的实践能力，提高学生的综合素质，提高实验教学质量。检验专业的学生大多数要走上临床检验工作的岗位，对学生动手能力、逻辑思考能力和科研创新能力的培养尤为重要。因此，第一，在教学中应鼓励学生参与教师的科研活动，通过这种方式可以促进教师和学生之间的交流，使教师了解学生的想法和需求，使学生拓宽视野，迅速接触到学科前沿领域，接受科学思维方法的熏陶和相关实验技能的训练。第二，鼓励学生参加各种校级大学生科研项目，科技竞赛，积极参加各种省级、国家级学科竞赛，提高学生动手解决问题的能力，提高学生实验的兴趣，进一步培养学生的创新实践能力。
五 加强实验教师队伍的建设和培养
实验系列教师是高等学校实验教学和科研试验中一支重要的技术力量和管理队伍。实验教师业务水平的高低和工作效率的优劣都明显地影响着教学质量和科学研究水平。但是目前高校里教师系列是主体，而实验技术人员被认为是教辅人员，这些使得实验教师队伍普遍呈现学历低、职称低的现状。正是由于对实验教师队伍缺乏建设规划，特别是长年以来一直没有政策性的指导，整个实验队伍的培养工作与师资队伍相比显得非常薄弱，从学校、学院到实验室，都缺乏对实验人员培养的规划和措施，实验技术人员很少有机会得到较为系统的本专业实验技术方面的培训。因此，加强对实验系列教师队伍的建设与培养，鼓励和组织他们参加各种实验教学研讨会，交流实验教学经验，创造条件，加强交流，安排去兄弟院校参观考察，学习先进的实验室管理经验和实验教学方法，开阔视野，提高认识。只有在新型实验教学体系的平台上，使教师与学科共成长，实验系列教师才能更好地发挥其创造力，实现自身的价值。
六 加强实验室仪器设备建设
实验仪器和设备不仅是实验教学的物质手段，还是实现实验教研的物质条件。实验教学仪器设备的数量与质量直接影响实验的开出率和实验教学质量，是提高实验教学质量的物质保证。目前实验教学经费紧张，实验教学设备陈旧，数量不足是目前各校开展实验教学所面临的普遍困难。我们医学技术学院检验系的学生人数多，实验场地有限，实验设备不完善，专业实验室不健全，基础课实验室也需要进一步改善。实验课基本是2人一组，或是4人一组，尚不能满足学生一人一组独立进行，动手操作的机会相对减少，出现了实验课上有些学生只听不看，只看不做的现象，这都明显制约了实验教学的质量。因此，在保证对实验教学经费稳步增加的前提下，加强检验相关仪器设备的更新建设，合理配置校内实验教学资源，积极开拓校外实践教学基地，利用社会力量，提高实践教学条件。
总之，医学检验专业的实验教学目标是培养基础知识扎实，基本技能过硬，实践能力强，综合素质好的高级检验人才。实验教学是医学检验专业教育中的重要环节，在人才培养中，具有课堂理论教学和其他教学环节所不可替代的作用。在实际工作中，我们应结合本学院本专业的特点，不断强化实验教学环节，培养学生对实验工作的兴趣，提高他们的动手能力和从事科研工作的能力，以期培养出合格的医学检验人才。
参考文献
[1]王元松， 刘成玉. 医学检验专业实践教学体系的建立与实践[J].中国高等医学教育，2008（6）：51-53.
[2]包沁香. 试论如何提高医学检验专业实验教学的效果[J].卫生职业教育，2009，10（27）：94-95.
[3]施小芳， 朱跃姿， 林晓勤.改革实验考核办法，提高学生综合素质[J].中山大学学报论丛，2001，21（1）：189-190.
[4]张雅君，等.加强实践教学管理，培养面向21世纪的工程技术人才[J].实验技术与管理，1999，2（1），41-43.
一 规范合理的实验教学文件
1 实验教学大纲、教学计划
教学大纲及教学计划的制定要严格按照医学检验人才培养目标、学科的发展方向以及现代检验技术的发展和专业的课程设置来确定，内容既要考虑到它与课程教学大纲的关系，又要突出实验教学体系本身的独立性。根据专业培养目标对学生实验能力的要求，合理设置实验教学计划。使其具有先进性、综合性、实用性。
2 实验教材
实验教材（实验指导书）既要有助于学生实验预习，又要留给学生发挥和独立思考的空间。实验教材的内容要包括实验目的、实验内容与原理、实验方法步骤、主要设备的结构原理及使用方法、对实验报告的要求等。应结合本专业课程的要求，及时更新教材，与时俱进。
二 优化实验项目，改革实验教学内容
传统的实验教学内容大多依附于理论教学，教学形式普遍比较简单，因此在实验教学内容的安排上，应结合本专业特色适当减少演示性、验证性实验，增加综合性、设计性实验。并且注重更新实验内容，删减落后、繁琐、现已被临床淘汰的实验，增加临床常用的检验项目。例如，我们在微生物学检验实验中增加了设计性实验，学生根据教师提供的病例信息，推测可能存在的细菌，然后查阅资料，撰写检验思路，结合本学期学过的实验内容，安排实验及结果预期。指导老师根据学生的实验设计提出修改意见，最后根据自己的实验方案自主开展实验，并对实验结果进行分析，最后综合实验结果给出完整的临床检验报告。这种设计性实验让学生始终处于思考与探索的学习情境中，最大程度发挥学生的创造力。
三 实验教学方法多元化
1 开放式实验准备
一直以来本校实验课的教学基本是实验员课前将实验材料全部准备好，学生按教师的要求做完某些规定项目，这种被动式实验教学的结果不仅不能巩固课堂知识，更远远达不到临床实战的要求。建立实验准备环节开放的新模式，引导学生参与实验准备，随同实验员一起完成实验准备过程，从基本操作技能开始训练。第一可以加强和提高相关的实验操作技能，将实验内容拓展到课堂之外；第二在实验准备中可使学生对实验室安全防护、实验守则、化学药品安全管理等都有正确、规范的认识，充分发挥主动性和创造性；第三增强学生的责任感，及时反馈实验教学过程中存在的问题，对实验室建设进行评价和提出建议，便于实验教师制定和完善实验室工作，使师生共同受益。
开放式实验准备使实验时间、地点及训练内容更具有灵活性和拓展性，为学生创造尽可能多的实践机会，在学生得到实践锻炼的同时，也提高了实验教师的实验室管理及专业技术水平，最大限度地发挥了实验室使用功能，使其适应不断发展的检验新技术的需要。
2 增强师生互动
长期以来，传统的教学方法是“教师讲、学生听、老师写、学生抄”， 使学生的动手能力和创新精神的培养受到了很大的限制。因此，在检验专业实验教学中应树立以学生为中心，教师起到了指导、引导、点拨、评价的作用。让学生动手做、动眼看、动脑想、动口说，最大限度地调动学生积极性，鼓励学生不断以新颖方式多角度的思维转化来寻求实验结果的思维活动，敢于置疑，从多角度、多侧面、多层次去考虑问题，真正发挥了学生的主体作用，使学生实践能力和创新能力的培养得到充分体现。
3 实验教学效果的及时反馈
及时反馈实验报告中的问题：书写实验报告是总结归纳提高的过程，也是对实验课质量高低的检验。我们要求学生不仅做实验要认真仔细，课后还必须根据实验情况如实书写实验报告，教师通过对实验报告的批改，可以发现学生的实验操作质量和观察分析问题的能力，以及实验中存在的问题，在下一次课上进行反馈，让学生真正掌握所学内容。
定期开展学生座谈会：通过学生和教师之间的交流，从学生角度反馈实验教学过程中存在的问题，从而不断完善教学内容，改进存在的问题，提高教学效果。还可以与学生做更深层次的学术性探讨，提高学生分析问题的能力。
四 鼓励学生参与各类科研活动
除了以实验教学作为实践能力培养之外，还通过各类科研活动获得更多的实践能力，提高学生的综合素质，提高实验教学质量。检验专业的学生大多数要走上临床检验工作的岗位，对学生动手能力、逻辑思考能力和科研创新能力的培养尤为重要。因此，第一，在教学中应鼓励学生参与教师的科研活动，通过这种方式可以促进教师和学生之间的交流，使教师了解学生的想法和需求，使学生拓宽视野，迅速接触到学科前沿领域，接受科学思维方法的熏陶和相关实验技能的训练。第二，鼓励学生参加各种校级大学生科研项目，科技竞赛，积极参加各种省级、国家级学科竞赛，提高学生动手解决问题的能力，提高学生实验的兴趣，进一步培养学生的创新实践能力。
五 加强实验教师队伍的建设和培养
实验系列教师是高等学校实验教学和科研试验中一支重要的技术力量和管理队伍。实验教师业务水平的高低和工作效率的优劣都明显地影响着教学质量和科学研究水平。但是目前高校里教师系列是主体，而实验技术人员被认为是教辅人员，这些使得实验教师队伍普遍呈现学历低、职称低的现状。正是由于对实验教师队伍缺乏建设规划，特别是长年以来一直没有政策性的指导，整个实验队伍的培养工作与师资队伍相比显得非常薄弱，从学校、学院到实验室，都缺乏对实验人员培养的规划和措施，实验技术人员很少有机会得到较为系统的本专业实验技术方面的培训。因此，加强对实验系列教师队伍的建设与培养，鼓励和组织他们参加各种实验教学研讨会，交流实验教学经验，创造条件，加强交流，安排去兄弟院校参观考察，学习先进的实验室管理经验和实验教学方法，开阔视野，提高认识。只有在新型实验教学体系的平台上，使教师与学科共成长，实验系列教师才能更好地发挥其创造力，实现自身的价值。
六 加强实验室仪器设备建设
实验仪器和设备不仅是实验教学的物质手段，还是实现实验教研的物质条件。实验教学仪器设备的数量与质量直接影响实验的开出率和实验教学质量，是提高实验教学质量的物质保证。目前实验教学经费紧张，实验教学设备陈旧，数量不足是目前各校开展实验教学所面临的普遍困难。我们医学技术学院检验系的学生人数多，实验场地有限，实验设备不完善，专业实验室不健全，基础课实验室也需要进一步改善。实验课基本是2人一组，或是4人一组，尚不能满足学生一人一组独立进行，动手操作的机会相对减少，出现了实验课上有些学生只听不看，只看不做的现象，这都明显制约了实验教学的质量。因此，在保证对实验教学经费稳步增加的前提下，加强检验相关仪器设备的更新建设，合理配置校内实验教学资源，积极开拓校外实践教学基地，利用社会力量，提高实践教学条件。
总之，医学检验专业的实验教学目标是培养基础知识扎实，基本技能过硬，实践能力强，综合素质好的高级检验人才。实验教学是医学检验专业教育中的重要环节，在人才培养中，具有课堂理论教学和其他教学环节所不可替代的作用。在实际工作中，我们应结合本学院本专业的特点，不断强化实验教学环节，培养学生对实验工作的兴趣，提高他们的动手能力和从事科研工作的能力，以期培养出合格的医学检验人才。
参考文献
[1]王元松， 刘成玉. 医学检验专业实践教学体系的建立与实践[J].中国高等医学教育，2008（6）：51-53.
[2]包沁香. 试论如何提高医学检验专业实验教学的效果[J].卫生职业教育，2009，10（27）：94-95.
[3]施小芳， 朱跃姿， 林晓勤.改革实验考核办法，提高学生综合素质[J].中山大学学报论丛，2001，21（1）：189-190.
[4]张雅君，等.加强实践教学管理，培养面向21世纪的工程技术人才[J].实验技术与管理，1999，2（1），41-43.