论文部分内容阅读
【摘要】素质教育的根本目的是实现个人的个性解放和全面发展，在达到这一目标的过程中必须注意引导学生养成良好的学习习惯和思维模式，其中培养学生的自主学习能力能够极大地为提升教学质量奠定基础。中学化学是整个基础教育阶段的重点内容，其学科属性以及知识构架具有与众不同的特点，因此要综合调配教学资源，开发形式多样的教学的方法，积极塑造学生的自主学习能力。本文在长期实践的基础上研究了中学化学教学的相关问题，着重探讨了自主学习能力在课堂中的应用和发挥。
【关键词】自主学习能力化学教学转变教学模式
知识经济时代必须重视人才对经济发展和社会建设的重要意义，在此基础上全力投入教育事业的发展，通过资源整合、政策扶持以及教学理念转变等途径实现教学质量的全面提升。但是还应该注意到，教育的目的不仅仅是将知识灌输到学生头脑中，而要更加注意学生学习积极性和探索性的培养，在形成自主学习能力的基础上还能够建立起独特的思维特征和方法论思想，从而进行高层次的研究，实现巨大的个人价值和社会价值。
一、自主学习能力在化学教学中的重要意义
自主学习是教学实践中经常提及的概念，但是在具体实施时具有较大的难度，主要是由于实现自主学习的途径和尺度难以把握，在学习环境的营造上也存在一定的难度。首先要注意的是自主学习并不等于自己学习，而是在教师或者其他教学要素的规范引导下进行有确定目标、有实施方法、有解决途径和评价标准的学习；其次自主学习在很大程度上是相对于传统的填鸭式教学而言的，它强调发挥学生的主体价值，将学生的能动性和创造才能充分应用到教学实践中，并形成学以致用，举一反三，发散思维的学习模式。总体来讲，自主学习就是在保证学生主体性的前提下，通过教师或者其他教学要素的规范引导，实施有既定目标的自我调控学习模式。培养学生的自主学习能力不但能够充分调动学习的积极性，同时还能够增强学生对于新知识、新方法的探索精神，对于学生良好思维方式的构件具有非同寻常的意义。
二、培养学生自主学习能力存在的问题
化学学科具有与其他学科所不同的学科体系、知识构架和方法论思想，其文理兼具以及微观宏观双向分析相结合的特征是学生学习过程遇到的最大问题，同时学生还会受到传统教育模式的影响，这些都为开展自主学习能力培养设置了障碍。
（一）思想上不够重视化学的学习
不可否认的是，目前我国化学学科在中学课程设置中所占比重较小，无论是课堂密度还是考核权重都没有其他“大学科”有优势。此外，化学学习设计很多微观层面和理论层面的知识，特别是化学反应、催化剂作用以及元素性质等内容，与现实生活存在较大的脱节现象，难以引起学生足够的重视。
（二）传统教学模式的影响
虽然素质教育和新课程标准已经在我国实行了相当长一段时间，并且取得了很多的成果，但是整体教学环境和考核体系设置还是为传统的教学模式留下了很大的发展空间，致使其成为阻碍教学现代化的重要因素。传统的教学模式典型的是应试特征和填鸭教学，课堂成为了教师的“一言堂”，学生的自主性受到了很大的压制。当前我国多数地区的教师曾经在传统教学模式下从教，或者受到应试教育的影响，很难转变教学观念，为学生自主性学习能力的培养设置了较大的障碍。
三、在化学教学中培养学生自主性学习能力的有效途径
（一）有效转变教学主体
关于教学主体的讨论一直是学界研究的热点，多数研究结果表明，教学主体性是转变教育模式的关键。传统的教学模式过于重视教师的主体性，而将学生放在了相对次要的位置，教学平台成为教师发挥的舞台，学生只能被动地接受知识和方法，很难锻炼出自主性学习能力。新型教学方式的施行极大地改变了这一状况，建立起了以学生为中心的教学模式，极大地调动了学生的学习积极性。但是由于实践经验的匮乏以及缺少相关理论作为支撑，很多教学活动中的学生主体性成为了随意性，削减了新型教育模式的有效性。因此转变教学模式的关键是在实践中协调教师的规范性和学生的中心性，并且充分发挥教学资源这一重要要素，形成三位一体的教学新模式。
（二）重视化学学习的开放性
培养学生的自主性学习能力很重要的一个环节是提升学生对于学科的认知度和学习兴趣，而加强化学学科与相关学科以及现实生活的关联性是达到这一目的的有效途径。首先要让学生认识到化学学习的重要性，着重强调物质世界的构成以及日常生活中各类现象的化学原理，从而让学生从心理上认同化学学习。其次还要加强化学实验的利用，可以通过展示一些包含化学反应的魔术等提升课堂的趣味性，最后要注意化学学习和相关学科的联系，特别是生物、物理、数学等学科之间的交叉性和延伸性。
（三）制定完善的自主性学习方案
在具备学习积极性的基础上，要通过教师的引导作用强化学生的自主学习思想，必要的情况下，教师可以辅助学生制定完善的自主性学习方案。由于学生自身经验不足，容易受到外界因素的干扰，因此前期的自主性学习很大程度上要依赖教师的积极参与。
（四）科学评价自主性学习效果
由于自主性学习具有较大程度的自由性，没有既定的实施标准对具体学习过程进行规范，因此为了使自主性学习达到要求，真正培养学生的自主性学习能力，要通过科学规范的评价体系对自主性学习的效果进行系统的评价。同时还要注意评价指标的多元化选择，综合对化学知识的掌握程度、解题方法的有效性、解题效率、学习自主程度等方面进行测评，从而为长远期的学习打好基础。
结论：
教学模式创新必须时刻以学生为中心，将提升学生的综合素质放在首位。通过科学调配教学资源，开创教学新方法能够有效提升学生在教学活动中的自主性和创造力，为以后的学习研究打下坚实的基础。
参考文献
[1]王婷婷.关于高中化学教学中自主学习的若干思考[J].中华少年：研究青少年教育，2012（13）
[2]孟歌，傅强，陈有亮等.基于问题的教学法在药物化学教学中的应用[J].化学教育，2012（07）
[3]刘红艳.自主学习让学生真正动起来——《自主学习在初三化学教学过程中应用的研究》课题研究案例[J].才智，2012（34）
[4]刘志胜.知教则授渔，树人成百年——化学教学中引导学生自主学习的策略浅谈[J].试题与研究：新课程论坛，2012（10）
【关键词】自主学习能力化学教学转变教学模式
知识经济时代必须重视人才对经济发展和社会建设的重要意义，在此基础上全力投入教育事业的发展，通过资源整合、政策扶持以及教学理念转变等途径实现教学质量的全面提升。但是还应该注意到，教育的目的不仅仅是将知识灌输到学生头脑中，而要更加注意学生学习积极性和探索性的培养，在形成自主学习能力的基础上还能够建立起独特的思维特征和方法论思想，从而进行高层次的研究，实现巨大的个人价值和社会价值。
一、自主学习能力在化学教学中的重要意义
自主学习是教学实践中经常提及的概念，但是在具体实施时具有较大的难度，主要是由于实现自主学习的途径和尺度难以把握，在学习环境的营造上也存在一定的难度。首先要注意的是自主学习并不等于自己学习，而是在教师或者其他教学要素的规范引导下进行有确定目标、有实施方法、有解决途径和评价标准的学习；其次自主学习在很大程度上是相对于传统的填鸭式教学而言的，它强调发挥学生的主体价值，将学生的能动性和创造才能充分应用到教学实践中，并形成学以致用，举一反三，发散思维的学习模式。总体来讲，自主学习就是在保证学生主体性的前提下，通过教师或者其他教学要素的规范引导，实施有既定目标的自我调控学习模式。培养学生的自主学习能力不但能够充分调动学习的积极性，同时还能够增强学生对于新知识、新方法的探索精神，对于学生良好思维方式的构件具有非同寻常的意义。
二、培养学生自主学习能力存在的问题
化学学科具有与其他学科所不同的学科体系、知识构架和方法论思想，其文理兼具以及微观宏观双向分析相结合的特征是学生学习过程遇到的最大问题，同时学生还会受到传统教育模式的影响，这些都为开展自主学习能力培养设置了障碍。
（一）思想上不够重视化学的学习
不可否认的是，目前我国化学学科在中学课程设置中所占比重较小，无论是课堂密度还是考核权重都没有其他“大学科”有优势。此外，化学学习设计很多微观层面和理论层面的知识，特别是化学反应、催化剂作用以及元素性质等内容，与现实生活存在较大的脱节现象，难以引起学生足够的重视。
（二）传统教学模式的影响
虽然素质教育和新课程标准已经在我国实行了相当长一段时间，并且取得了很多的成果，但是整体教学环境和考核体系设置还是为传统的教学模式留下了很大的发展空间，致使其成为阻碍教学现代化的重要因素。传统的教学模式典型的是应试特征和填鸭教学，课堂成为了教师的“一言堂”，学生的自主性受到了很大的压制。当前我国多数地区的教师曾经在传统教学模式下从教，或者受到应试教育的影响，很难转变教学观念，为学生自主性学习能力的培养设置了较大的障碍。
三、在化学教学中培养学生自主性学习能力的有效途径
（一）有效转变教学主体
关于教学主体的讨论一直是学界研究的热点，多数研究结果表明，教学主体性是转变教育模式的关键。传统的教学模式过于重视教师的主体性，而将学生放在了相对次要的位置，教学平台成为教师发挥的舞台，学生只能被动地接受知识和方法，很难锻炼出自主性学习能力。新型教学方式的施行极大地改变了这一状况，建立起了以学生为中心的教学模式，极大地调动了学生的学习积极性。但是由于实践经验的匮乏以及缺少相关理论作为支撑，很多教学活动中的学生主体性成为了随意性，削减了新型教育模式的有效性。因此转变教学模式的关键是在实践中协调教师的规范性和学生的中心性，并且充分发挥教学资源这一重要要素，形成三位一体的教学新模式。
（二）重视化学学习的开放性
培养学生的自主性学习能力很重要的一个环节是提升学生对于学科的认知度和学习兴趣，而加强化学学科与相关学科以及现实生活的关联性是达到这一目的的有效途径。首先要让学生认识到化学学习的重要性，着重强调物质世界的构成以及日常生活中各类现象的化学原理，从而让学生从心理上认同化学学习。其次还要加强化学实验的利用，可以通过展示一些包含化学反应的魔术等提升课堂的趣味性，最后要注意化学学习和相关学科的联系，特别是生物、物理、数学等学科之间的交叉性和延伸性。
（三）制定完善的自主性学习方案
在具备学习积极性的基础上，要通过教师的引导作用强化学生的自主学习思想，必要的情况下，教师可以辅助学生制定完善的自主性学习方案。由于学生自身经验不足，容易受到外界因素的干扰，因此前期的自主性学习很大程度上要依赖教师的积极参与。
（四）科学评价自主性学习效果
由于自主性学习具有较大程度的自由性，没有既定的实施标准对具体学习过程进行规范，因此为了使自主性学习达到要求，真正培养学生的自主性学习能力，要通过科学规范的评价体系对自主性学习的效果进行系统的评价。同时还要注意评价指标的多元化选择，综合对化学知识的掌握程度、解题方法的有效性、解题效率、学习自主程度等方面进行测评，从而为长远期的学习打好基础。
结论：
教学模式创新必须时刻以学生为中心，将提升学生的综合素质放在首位。通过科学调配教学资源，开创教学新方法能够有效提升学生在教学活动中的自主性和创造力，为以后的学习研究打下坚实的基础。
参考文献
[1]王婷婷.关于高中化学教学中自主学习的若干思考[J].中华少年：研究青少年教育，2012（13）
[2]孟歌，傅强，陈有亮等.基于问题的教学法在药物化学教学中的应用[J].化学教育，2012（07）
[3]刘红艳.自主学习让学生真正动起来——《自主学习在初三化学教学过程中应用的研究》课题研究案例[J].才智，2012（34）
[4]刘志胜.知教则授渔，树人成百年——化学教学中引导学生自主学习的策略浅谈[J].试题与研究：新课程论坛，2012（10）