少些形式合作,多些独立思考

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  自主探究、合作交流是小学数学课程改革的两面大旗,风风火火了五六年。不论什么样的数学公开课,总不少合作交流。课堂里没有合作,就好像没有与课程理念接轨一样,谈不上是一堂好课。在这样的课堂里,独立思考的影子似乎少了或根本看不见了,所取代的竟是看似热闹的合作场面或是问题、习题一出来,竟成了某些优秀学生的独角戏……慢慢地许多学生养成了不愿独立思考的懒习惯,课堂里便多了一些克隆式的思维结果,学生个性思维廖廖无几。这究竟是谁的过错呢?
  我想,独立思考应是合作学习的前提。反之,失去了独立思考的课堂,犹如失去了双手或双腿的人,将会失去独立的生活能力,犹如失去双翅的鸟儿,只能徘徊于地面,永远找不到飞翔的快乐……也难怪学生一碰到问题总感到无所适从,东张西望,失去了合作伙伴,真不知如何去面对学习,进而产生了一种依赖的思想,从不想自己独立审题,解决问题。长此以往,他们又将如何去自我学习?如何去创造?如何立足于社会?
  学习是一种内心的感受过程,在感受体验的过程中,学生需要思考,需要思考的时间和空间,更需要思考的权力。
  我们不能剥夺课堂中学生独立思考的权力,该让学生独立思考的时候就要让学生独立思考。如何让学生学会独立思考?其一,教师要营造和谐课堂氛围,使学生敢想。设想,教师权威下的课堂,学生怎能有心理上的安全感?带着恐惧的心理怎能静下心来专心地思考?否则便是一种应付式的思考或克隆式的结果而巳。因此,教师营造一种民主、轻松、和谐的课堂氛围,努力转变师生关系,让学生在课堂里敢想,就显得十分的必要了。其二,给学生充分独立思考的时间与空间。要思考就需要时间和空间,教师要舍得花时间让学生独立思考。有了充分的思考,学生的创造性思维才能充分地激发出来,才能更好地激发学生思维的兴趣。其三,把握最佳独立思考时机,进行启发式教学,让学生会想。小学数学课堂上,如果教师讲解多了,学生的思考空间就少了,灌输式教学成分多了,学生的探索交流就少了,并不是说一碰问题教师一概不讲,就让学生独立思考。所以,教师得把握好独立思考的价值定位和时机,当大多学生一下能思考出结果的,就没必要再花时间独立去思考了;当学生思考有困难时,教师就要适当地启发引导,使学生会想、乐想、创造性地想。
  同时,教师也应把握好合作学习的最佳时机,该合作时就要合作。什么情况下需要合作?当学生个人独立操作的时间和条件不充足时要合作;当学生独立思考出现困难时要合作;当学生提出不同的解决问题的策略而见解又不统一时要合作;当学生仅靠独立思考得出的结论不全面时要合作;当学生给出的答案多种多样时要靠合作去交流分享等等。
  作为教师,就是要成就学生独立思考的意识。少些“形式”合作,多些独立思考,正确处理好独立思考与合作学习的关系,充分发挥两者各自的优势,把学生真正推到自主学习的舞台上来,让小学数学课堂回归到质朴真实有效的环境中来。
  再好的理念、再好的教材,如果没有广大教师教学观念的更新,那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化,只不过是“穿新鞋走老路”了。
  责任编辑 罗 峰
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