目的 探讨在以器官系统为中心教学法(OSCL的基础上引入自我决定理论（SDT）所设计的教学方法在泌尿外科临床教学中的效果。方法 以重庆医科大学2015级临床医学五年制本科专业2019年7月—2020年6月于本院实习的医学生作为观察对象，随机分为自我决定组（A组）、外部激励组（B组）和对照组（C组）。自我决定组予以SDT概念教学法；外部激励组予以出科考试成绩优秀者奖励的激励方法 ；对照组予以无激励方法。比较三组的自学时间、考试成绩及满意度调查问卷得分。结果 三组间医学生的自学时间比较，差异有统计学意义（P <0.01）。与C组比较，A组、B组医学生自学时间明显更长（P <0.05），且自我决定组医学生自学时间明显长于B组（P <0.05）；三组医学生的概念题得分、病例分析题得分及总分比较，差异均有统计学意义（P <0.01）。与C组比较，A组及B组医学生的概念题得分、病例分析题得分及总分均明显更高（P <0.01），且A组医学生的病例分析题得分及总分均明显高于B组（P<0.01），但A组医学生的概念题得分明显低于B组（P<0.01）；三组医学生关于“教学设施很满意”的满意度评分差异无统计学意义（P> 0.05），此外的10项及满意度总分，三组组间差异均有统计学意义（P <0.05），其中A组各项满意度评分均明显高于C组（P <0.05）,A组医学生关于“能很好的完成每天实习任务”的满意度评分虽高于B组，但组间差异无统计学意义（P> 0.05），此外的9项满意度评分及满意度总分均明显高于B组（P <0.05）;B组医学生关于“能很好的完成每天实习任务”“我很喜欢当前的实习工作”“经过当前实习我学到了有用的知识”的满意度评分虽高于C组，但组间差异无统计学意义（P>0.05），此外的7项满意度评分及满意度总分均明显高于C组（P <0.05）。结论 以SDT概念设计的教学方法能让学生获得更好的满意度并且能够取得更好的教学效果。