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以往教学模式多为教师课堂讲解，课后设计相应作业让学生完成，翻转课堂下，学生能够利用互联网教育资源，而并非单纯依赖教师课堂讲解，而教师扮演角色也发生了改变，教师职责更加偏向于理解学生的问题并进行有效引导学生。同时，互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，更是提高了翻转课堂教学模式的可行性。
一、翻转课堂在小学数学中的应用优劣
翻转课堂和过去的课堂教学存在明显的差异，归纳来说其优势主要体现于以下几个方面：翻转课堂并不是那种一味的灌输教学，而是要求学生能够拥有更多的时间和空间来思考，学生能够结合实际情况来选择自己喜欢的学习方式，能够很好的培养他们的创新能力；最后是翻转课堂能够摆脱传统思维的束缚，为小学数学教学改革带来新的思想。翻转课堂在数学教学中的有效应用能够让教师敢于摆脱常规，把更多的新理念和新方法应用其中，让教师与学生都能够共同的参与到课堂学习中来。同时，也有利于培养学生的自主学习能力，促进学生综合素质能力的提升。
当然，翻转课堂的运用也存在一些难以避免的问题：一是易出现滥竽充数学生，且翻转课堂中，学生放开讨论，老师难以高效管理；二是长期以来学生已经习惯被迫学习，突然让他们转变为自主学习需要时间积累，若学生从思想上不愿意学习，是没办法强迫他们进行“自主学习”的；三是翻转课堂对教师备课要求较高，教师需要对教学任务进行科学设计和思考；四是學生上网问题教师难管理，难以避免有部分学生借学习名义玩耍电脑情况的出现。
二、翻转课堂在小学数学教学中如何实施
（一）准备材料，明确教学任务目标
确定清晰的教学目标是组织课堂教学的第一要务。在课堂教学开始之前，我们必须要对学生的知识结构有更加深入的了解，对班级内学生的情况有全面掌握，同时结合小学阶段学生的学习特征出发开展教学活动。在正式教学之前有计划有目的的设计好视频材料，在教学视频中注重关键概念与规律，从而有效缩短学生课外预习时间，让学生可以在课前对重要概念有一定的理解。教学视频可以从互联网中下载截取，或者是结合教师自身教学经验来自主设计。教学视频的实际效果应当能够有效的吸引学生，让学生在更加愉悦的环境中快乐学习。
（二）因材施教，尊重学生个体差异
在小学数学课堂教学中，我们应当认识到，不同学生之间是存在差异性的，孔子早在两千多年之前便已经提出因材施教的观念，即是让教师在课堂教学中可以充分的尊重和理解学生之间的个体差异。在现阶段的课堂中，教学模式还相对固定，同时因为班级内的学生人数相对较多，很多教师在开展教学活动的过程中无法充分的照顾到每一名学生，也很容易忽略他们的特长和优势。翻转课堂教学模式在小学数学中的应用，能够让学生按照自身具体情况来进行学习活动，让学生自由选择喜欢的方式学习，不会因为其他同学的学习节奏过快或过慢而对自己的学习带来影响。
翻转课堂教学模式能够更加充分的照顾学生的个体差异，可以说是对传统教学模式缺陷的合理补充。比如说在教学长方体体积的过程中，课堂教学完成后我们能够为学生播放一些微课视频，要求学生利用自己的课余时间观看，让他们对课堂中所学知识进行巩固，对存在理解困难的问题必须要反复观看。因此教师在设计微课教学视频的过程中必须要联系学生的个性特征以及学习情况，设计出具有针对性的视频，进而更好的引导学生自主学习。
（三）利用资源，培养学生合作能力
在新课程改革的新形势下，培养具有更高综合素质能力的人才可以说是教师首要教学任务。因此在课堂教学过程中必须要尽可能的尊重学生的主体地位，可以科学的使用各种教学资源，强化小学生自主学习能力以及探究学习能力的培养与提升。
比如说我们在教学三角形的高这部分知识内容的过程中，教学中可要求学生进行小组合作学习。学生借助于学习课本、观看微视频，可以对三角形的高产生一种初步的认识，同时了解三角形的高的基本画法，还可以对本章节的知识内容有进一步的了解。学生在这部分知识的学习中，常常可以更方便的掌握锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高以及钝角三角形的一条高的画法，但是对直角和钝角三角形另两条高的画法还存在问题，因此借助于小组合作讨论的方式让学生自行探索，发挥出他们的主观能动性，让他们合作解决问题。
（四）家校合作，重视翻转教学反馈
在翻转课堂教学模式的应用中，还可以采取家校合作的方式，从而巩固翻转课堂的实际效果。我们可以强化和学生家长之间的沟通，让家长能够了解到翻转课堂教学模式的优势，要求家长能够给学生提供一个更良好的家庭环境，同时可以主动的参与到学生课外学习的过程中来。学生因为有了家长的帮助，其自学效果可以在很大程度上的增加，同时在家长的引导下更加方便的解决好学习中遇到的困难。如此一来，学生和家长都能够支持与配合教学工作，边能够有效实现翻转课堂的效果。
与此同时，翻转课堂教学模式应用过程中还必须要强调教学反馈，我们必须要强调学生学习效果的评价，并非是过去那样仅仅关注他们的学习成绩。我们在翻转课堂中应当针对他们的学习过程、学习表现以及学习合作情况、学习效果等实施全面科学的评价。
三、结语
总之，现阶段小學数学教学中翻转课堂的运用尚且还处于前进的阶段，要想确保翻转课堂能够在小学数学中得以有效实施，首先必须要进一步加强对教师能力和素质的培养，转变教师教学观念；其次是要对现阶段教育体系结构进行创新，将学校教育、家庭教育和社会教育融为一体；最后是在翻转课堂引入中，切记不可盲目效仿，而应充分结合我国小学数学教学实情，让其成为符合教学实际的“中国式翻转”。
一、翻转课堂在小学数学中的应用优劣
翻转课堂和过去的课堂教学存在明显的差异，归纳来说其优势主要体现于以下几个方面：翻转课堂并不是那种一味的灌输教学，而是要求学生能够拥有更多的时间和空间来思考，学生能够结合实际情况来选择自己喜欢的学习方式，能够很好的培养他们的创新能力；最后是翻转课堂能够摆脱传统思维的束缚，为小学数学教学改革带来新的思想。翻转课堂在数学教学中的有效应用能够让教师敢于摆脱常规，把更多的新理念和新方法应用其中，让教师与学生都能够共同的参与到课堂学习中来。同时，也有利于培养学生的自主学习能力，促进学生综合素质能力的提升。
当然，翻转课堂的运用也存在一些难以避免的问题：一是易出现滥竽充数学生，且翻转课堂中，学生放开讨论，老师难以高效管理；二是长期以来学生已经习惯被迫学习，突然让他们转变为自主学习需要时间积累，若学生从思想上不愿意学习，是没办法强迫他们进行“自主学习”的；三是翻转课堂对教师备课要求较高，教师需要对教学任务进行科学设计和思考；四是學生上网问题教师难管理，难以避免有部分学生借学习名义玩耍电脑情况的出现。
二、翻转课堂在小学数学教学中如何实施
（一）准备材料，明确教学任务目标
确定清晰的教学目标是组织课堂教学的第一要务。在课堂教学开始之前，我们必须要对学生的知识结构有更加深入的了解，对班级内学生的情况有全面掌握，同时结合小学阶段学生的学习特征出发开展教学活动。在正式教学之前有计划有目的的设计好视频材料，在教学视频中注重关键概念与规律，从而有效缩短学生课外预习时间，让学生可以在课前对重要概念有一定的理解。教学视频可以从互联网中下载截取，或者是结合教师自身教学经验来自主设计。教学视频的实际效果应当能够有效的吸引学生，让学生在更加愉悦的环境中快乐学习。
（二）因材施教，尊重学生个体差异
在小学数学课堂教学中，我们应当认识到，不同学生之间是存在差异性的，孔子早在两千多年之前便已经提出因材施教的观念，即是让教师在课堂教学中可以充分的尊重和理解学生之间的个体差异。在现阶段的课堂中，教学模式还相对固定，同时因为班级内的学生人数相对较多，很多教师在开展教学活动的过程中无法充分的照顾到每一名学生，也很容易忽略他们的特长和优势。翻转课堂教学模式在小学数学中的应用，能够让学生按照自身具体情况来进行学习活动，让学生自由选择喜欢的方式学习，不会因为其他同学的学习节奏过快或过慢而对自己的学习带来影响。
翻转课堂教学模式能够更加充分的照顾学生的个体差异，可以说是对传统教学模式缺陷的合理补充。比如说在教学长方体体积的过程中，课堂教学完成后我们能够为学生播放一些微课视频，要求学生利用自己的课余时间观看，让他们对课堂中所学知识进行巩固，对存在理解困难的问题必须要反复观看。因此教师在设计微课教学视频的过程中必须要联系学生的个性特征以及学习情况，设计出具有针对性的视频，进而更好的引导学生自主学习。
（三）利用资源，培养学生合作能力
在新课程改革的新形势下，培养具有更高综合素质能力的人才可以说是教师首要教学任务。因此在课堂教学过程中必须要尽可能的尊重学生的主体地位，可以科学的使用各种教学资源，强化小学生自主学习能力以及探究学习能力的培养与提升。
比如说我们在教学三角形的高这部分知识内容的过程中，教学中可要求学生进行小组合作学习。学生借助于学习课本、观看微视频，可以对三角形的高产生一种初步的认识，同时了解三角形的高的基本画法，还可以对本章节的知识内容有进一步的了解。学生在这部分知识的学习中，常常可以更方便的掌握锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高以及钝角三角形的一条高的画法，但是对直角和钝角三角形另两条高的画法还存在问题，因此借助于小组合作讨论的方式让学生自行探索，发挥出他们的主观能动性，让他们合作解决问题。
（四）家校合作，重视翻转教学反馈
在翻转课堂教学模式的应用中，还可以采取家校合作的方式，从而巩固翻转课堂的实际效果。我们可以强化和学生家长之间的沟通，让家长能够了解到翻转课堂教学模式的优势，要求家长能够给学生提供一个更良好的家庭环境，同时可以主动的参与到学生课外学习的过程中来。学生因为有了家长的帮助，其自学效果可以在很大程度上的增加，同时在家长的引导下更加方便的解决好学习中遇到的困难。如此一来，学生和家长都能够支持与配合教学工作，边能够有效实现翻转课堂的效果。
与此同时，翻转课堂教学模式应用过程中还必须要强调教学反馈，我们必须要强调学生学习效果的评价，并非是过去那样仅仅关注他们的学习成绩。我们在翻转课堂中应当针对他们的学习过程、学习表现以及学习合作情况、学习效果等实施全面科学的评价。
三、结语
总之，现阶段小學数学教学中翻转课堂的运用尚且还处于前进的阶段，要想确保翻转课堂能够在小学数学中得以有效实施，首先必须要进一步加强对教师能力和素质的培养，转变教师教学观念；其次是要对现阶段教育体系结构进行创新，将学校教育、家庭教育和社会教育融为一体；最后是在翻转课堂引入中，切记不可盲目效仿，而应充分结合我国小学数学教学实情，让其成为符合教学实际的“中国式翻转”。