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摘要：新时期高等教育改革不断深入，国内诸多高校陆续出现了多元化的招录和培养模式，其生源结构亦随之发生改变。同时，随着社会的高速发展，当代大学生的思想观念受到各种新思潮潜移默化的影响，从而产生了多元化的需求。这就要求高校学生教育管理工作开拓思路，根据不同学生特点进行分层有效的管理。本文将针对高校学生分层管理的必要性进行探讨，提出高校学生分层管理的有效对策。
关键词：高校学生 分层管理 必要性 对策
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0017-01
现代高校教育努力追求的目标是：尊重学生的个性差异，激发学生的潜力，帮助学生最大限度的全方面发展。新时期学生的多元化特点对高校教育提出了新的要求和挑战，按部就班的老一套教育管理方式显然已经不能符合时代的要求。为了更好的适应学生的全面发展，积极开拓分层管理的模式就显得尤为重要。
一、分层管理的必要性
对高校学生教育实施分层管理的方式，具有以人为本、因材施教、工作高效等独特的优势，这些都是传统管理方式所不具备的，而这也是分层管理的必要性所在。在现今社会，为了迎合时代需求，就有必要推陈出新，提出分层管理的全新模式，为社会培养出更多的精英人才。
1.充分体现以人为本。
以人为本的教育理念是时代发展的产物，其意义在于把学生放在首位，主张以学生的需求作为教育教学的出发点，顺应学生的个性发展。分层管理正是以人为本教育理念的创新发展，通过对学生进行分层管理，在工作中以学生为教育主体，围绕学生的个性、思想、需求等各个方面顺势开展教育管理，充分体现教育的“人文关怀”。
2.有针对性因材施教。
由于当前高校学生结构的多元化，每个学生的家庭背景、智力发展程度、个性特征等方面千差万别，这就要求学生教育管理能够做到“有的放矢”，管理对待学生的方式不能千篇一律。分层管理提倡将所有学生依据不同类别、不同特点、不同层次进行分类，从而针对不同的学生制定不同的具有针对性的教育管理方式，开展细致的、恰如其分的工作，保证每一位学生都能得到其所需要的教育。
3.极大提高工作效率。
传统的教育管理方式如同“一揽子工程”，对所有学生进行不加区分的同一方式管理，这种无差异性使得很多学生难以良好的接受和吸收，结果导致事倍功半，工作效率低下，难见成果。而分层管理方式通过对学生进行细致划分，区别对待，在充分掌握不同类别学生信息的基础上有针对性的开展工作，做到“对症下药”，如此一来，工作效率便能得以极大程度的提高，达到学校和学生的双重受益。
二、分层管理的有效对策
分层管理的核心问题是如何对学生进行分层，对于不同的管理需要，可以制定不同的维度，从而得出不同的分层结果。根据人力资源管理大师、美国密歇根大学罗斯商学院教授Dave Ulrich的观点，他认为：人力资源=能力水平*投入程度，也就是说，人力资源水平是个人能力水平和其投入程度共同作用的结果。人力资源与能力水平和投入程度成正比，在投入程度相同的情况下，能力水平越高，人力资源水平越高；而在能力水平相同的情况下，投入程度越高，人力资源水平也就越高。基于此理论，本文试图将高校学生大体分为四个层次，即：高能力高投入型、高能力低投入型、低能力高投入型、低能力低投入型，以下将分别针对不同层次的学生提出相应的有效对策。
1.高能力高投入型学生。
这一类型的学生可谓传统意义上最为优秀的学生，也是学校最为期望培养出的一类学生，他们不但在先天上拥有极强的个人能力，后天又往往能够虚心好学，保持持续高效的投入状态。对于这个层次的学生群体，学校教育管理的主要目标应该定位于以下两个方面：其一，在鼓励学生继续保持优良的学习作风的同时，不失时宜地为学生建立适当的挑战目标，进一步激发学生主动学习与进步的兴趣，在保持学生的先进性的同时，期待学生能够更上一层楼；其二，将这部分学生树立为学习的楷模，以优秀学生的榜样力量带动其他学生的学习动力，通过朋辈相互之间的督促激励机制，促进学生的共同进步。
2.高能力低投入型学生。
此类型学生虽然具有较高的个人能力，但是自我投入程度较低，即为常说的“耍小聪明”一类的学生。这类学生通常的表现是没有学习目标，缺乏学习动力，呈现出一种惰性的状态。对于这个层次学生的管理出发点应该是分析其低投入的原因，找出其症结所在，从而对症下药，引导其正视学习的意义，帮助学生积极投入到学习中去，充分发挥自身优势。
3.低能力高投入型学生。
由于学生智力发育程度和基础教育程度的差异，有些学生会在能力表现方面出现些许欠缺，但是他们却对知识表现出极度的渴望，学习积极性十分高涨。对于这个层次的学生，首先要切忌歧视和厌烦的情绪对学生产生不良影响，导致学生出现自卑心理，要肯定他们的积极性，同时需要教育管理者投入极大的耐心，较多的予以关注和辅导，教会学生正确高效的学习方法，鼓励学生树立自信心。
4.低能力低投入型学生。
这类学生应该是高校教育中最为棘手的问题所在，也是全社会需要重点关注的群体。这个层次的学生由于不够优秀和突出，常常难以得到他人的认可，因而往往会自暴自弃，不求上进，如果不能得到良好的教育管理，甚至容易误入歧途。对于这些学生，分层管理的重点在于全面掌握学生个人情况，分析学生身上存在的重点问题，帮助他们树立正确的认知，用热情真诚的态度引导学生树立信心、增强信念，从每个学生的个性出发，激发其学习的积极性，用心辅导，弥补其不足之处。尤其注意在管理中对学生一视同仁，充分体现人文关怀。
结束语：高校学生分层管理强调尊重学生的差异性，因势利导地制定、实施管理对策，帮助学生最大程度的发挥自身潜能，迎合社会多样化人才需求，这将成为我国人才培养模式的一个全新视角。高校学生分层管理模式正处于起步阶段，如何更加有效的实施以及进一步发展，要解决这些问题，还需要高校学生管理工作者更加深入的探索研究。
参考文献：
[1]加里·德斯勒（美）.人力资源管理[M]. 中国人民大学出版社，1999.
[2]聂莉.新形势下大学生群体分化管理研究及对策[J].中国市场，2008，（39）.
[3]杨俊平、陶煌.以人为本实施分层教学[J].太原城市职业技术学院学报，2007（5）：77-78.
关键词：高校学生 分层管理 必要性 对策
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0017-01
现代高校教育努力追求的目标是：尊重学生的个性差异，激发学生的潜力，帮助学生最大限度的全方面发展。新时期学生的多元化特点对高校教育提出了新的要求和挑战，按部就班的老一套教育管理方式显然已经不能符合时代的要求。为了更好的适应学生的全面发展，积极开拓分层管理的模式就显得尤为重要。
一、分层管理的必要性
对高校学生教育实施分层管理的方式，具有以人为本、因材施教、工作高效等独特的优势，这些都是传统管理方式所不具备的，而这也是分层管理的必要性所在。在现今社会，为了迎合时代需求，就有必要推陈出新，提出分层管理的全新模式，为社会培养出更多的精英人才。
1.充分体现以人为本。
以人为本的教育理念是时代发展的产物，其意义在于把学生放在首位，主张以学生的需求作为教育教学的出发点，顺应学生的个性发展。分层管理正是以人为本教育理念的创新发展，通过对学生进行分层管理，在工作中以学生为教育主体，围绕学生的个性、思想、需求等各个方面顺势开展教育管理，充分体现教育的“人文关怀”。
2.有针对性因材施教。
由于当前高校学生结构的多元化，每个学生的家庭背景、智力发展程度、个性特征等方面千差万别，这就要求学生教育管理能够做到“有的放矢”，管理对待学生的方式不能千篇一律。分层管理提倡将所有学生依据不同类别、不同特点、不同层次进行分类，从而针对不同的学生制定不同的具有针对性的教育管理方式，开展细致的、恰如其分的工作，保证每一位学生都能得到其所需要的教育。
3.极大提高工作效率。
传统的教育管理方式如同“一揽子工程”，对所有学生进行不加区分的同一方式管理，这种无差异性使得很多学生难以良好的接受和吸收，结果导致事倍功半，工作效率低下，难见成果。而分层管理方式通过对学生进行细致划分，区别对待，在充分掌握不同类别学生信息的基础上有针对性的开展工作，做到“对症下药”，如此一来，工作效率便能得以极大程度的提高，达到学校和学生的双重受益。
二、分层管理的有效对策
分层管理的核心问题是如何对学生进行分层，对于不同的管理需要，可以制定不同的维度，从而得出不同的分层结果。根据人力资源管理大师、美国密歇根大学罗斯商学院教授Dave Ulrich的观点，他认为：人力资源=能力水平*投入程度，也就是说，人力资源水平是个人能力水平和其投入程度共同作用的结果。人力资源与能力水平和投入程度成正比，在投入程度相同的情况下，能力水平越高，人力资源水平越高；而在能力水平相同的情况下，投入程度越高，人力资源水平也就越高。基于此理论，本文试图将高校学生大体分为四个层次，即：高能力高投入型、高能力低投入型、低能力高投入型、低能力低投入型，以下将分别针对不同层次的学生提出相应的有效对策。
1.高能力高投入型学生。
这一类型的学生可谓传统意义上最为优秀的学生，也是学校最为期望培养出的一类学生，他们不但在先天上拥有极强的个人能力，后天又往往能够虚心好学，保持持续高效的投入状态。对于这个层次的学生群体，学校教育管理的主要目标应该定位于以下两个方面：其一，在鼓励学生继续保持优良的学习作风的同时，不失时宜地为学生建立适当的挑战目标，进一步激发学生主动学习与进步的兴趣，在保持学生的先进性的同时，期待学生能够更上一层楼；其二，将这部分学生树立为学习的楷模，以优秀学生的榜样力量带动其他学生的学习动力，通过朋辈相互之间的督促激励机制，促进学生的共同进步。
2.高能力低投入型学生。
此类型学生虽然具有较高的个人能力，但是自我投入程度较低，即为常说的“耍小聪明”一类的学生。这类学生通常的表现是没有学习目标，缺乏学习动力，呈现出一种惰性的状态。对于这个层次学生的管理出发点应该是分析其低投入的原因，找出其症结所在，从而对症下药，引导其正视学习的意义，帮助学生积极投入到学习中去，充分发挥自身优势。
3.低能力高投入型学生。
由于学生智力发育程度和基础教育程度的差异，有些学生会在能力表现方面出现些许欠缺，但是他们却对知识表现出极度的渴望，学习积极性十分高涨。对于这个层次的学生，首先要切忌歧视和厌烦的情绪对学生产生不良影响，导致学生出现自卑心理，要肯定他们的积极性，同时需要教育管理者投入极大的耐心，较多的予以关注和辅导，教会学生正确高效的学习方法，鼓励学生树立自信心。
4.低能力低投入型学生。
这类学生应该是高校教育中最为棘手的问题所在，也是全社会需要重点关注的群体。这个层次的学生由于不够优秀和突出，常常难以得到他人的认可，因而往往会自暴自弃，不求上进，如果不能得到良好的教育管理，甚至容易误入歧途。对于这些学生，分层管理的重点在于全面掌握学生个人情况，分析学生身上存在的重点问题，帮助他们树立正确的认知，用热情真诚的态度引导学生树立信心、增强信念，从每个学生的个性出发，激发其学习的积极性，用心辅导，弥补其不足之处。尤其注意在管理中对学生一视同仁，充分体现人文关怀。
结束语：高校学生分层管理强调尊重学生的差异性，因势利导地制定、实施管理对策，帮助学生最大程度的发挥自身潜能，迎合社会多样化人才需求，这将成为我国人才培养模式的一个全新视角。高校学生分层管理模式正处于起步阶段，如何更加有效的实施以及进一步发展，要解决这些问题，还需要高校学生管理工作者更加深入的探索研究。
参考文献：
[1]加里·德斯勒（美）.人力资源管理[M]. 中国人民大学出版社，1999.
[2]聂莉.新形势下大学生群体分化管理研究及对策[J].中国市场，2008，（39）.
[3]杨俊平、陶煌.以人为本实施分层教学[J].太原城市职业技术学院学报，2007（5）：77-78.