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【摘要】中职的班级管理方法区别于一般的班级管理方法，作为一名中职班主任，首先应该明确自己的角色定位，成为学生心中的道德表率。其次，再着手以不同的方式来进行班级管理，纠正学生不良行为，促进班级凝聚力，为学生营造良好学习氛围，促进学生身心健康发展。
【关键词】中职 班主任 班级管理 措施
在中等职业学校里，学习的主体是成绩不理想或者家庭经济困难的学生，其学习的内容以职业技术为主，文化课程为辅。很多学生都可能有一些不良的习惯和学习上的困难。在中等职业学校里，很多数学生在这三个方面存在问题，第一是成绩不理想，第二是行为习惯不良，第三是心理自卑压抑。这三方面的问题造成了班级学生混杂，管理困难，缺乏学习氛围，也难以激励学生成长。
基于以上情况，中职班主任将面对更多的问题和挑战，因此在实施具体的班级管理措施之前，中职班主任应当明白自己的角色定位。教学法将教师角色划分为6个，即调控者、评价者、组织者、提示者、参与者和资源提供者。随着时代的发展，又有三个新的角色加入，分别是促进者、引导者、研究者。立足于中职学校环境和学生的实际情况，班主任应当具体问题具体分析，认真审视自己的角色定位。中职班主任的定位应该主要集中在调控者、组织者、促进者和引导者这四个角色上面。本文将具体分析中职班主任的四个角色，基于这个分析，进一步解析班级管理的方法和措施。
一、中职班主任角色
（一）调控者
班主任不仅是班级的管理者，同时也是为学生传授知识的一名老师。班主任作为调控者是指在班级进行课堂活动时，为了保证活动进行顺利，而且每个同学享有平等的参与活动的机会，教师必须采用一定的指示用语来掌控课堂节奏和学生的行为，以保证将活动效果最大化。举个例子，酒店服务专业的学生进行礼仪训练时，教师应当先讲解不同场合的应对礼仪。在学生练习阶段，用分组的方式进行练习，以保证每个学生都可以练习的指定的学习内容。同时，分组练习也便于教师观察学生活动，及时调控。
（二）组织者
班主任作为组织者的角色，是指班主任为了特定的目的，比如增强凝聚力或者进行实践训练，向学生发布组织活动的要求。班主任应当事先预设活动的目的和场面，再组织学生干部进行详细规划，在活动前，班主任应当给予指示；在活动中，如果遇到各种问题，班主任应当及时出现，和学生共同解决问题；在活动后，班主任要带领进行总结和反思。组织者的角色十分重要，影响着整个班级的凝聚力和学习氛围的形成。
（三）促进者
班主任的促进者角色主要体现在为学生创造良好的学习和生活环境，激励学生学习，引导他们进行职业和人生规划。这个角色主要通过班主任的心理辅导工作展开，学生是学习的主体，要激励学生，最好的方法就是调动学生的学习热情。举个例子，班主任可以针对不同学生的情况，对个别心理状况不佳的学生进行辅导，开导他们，帮助他们扫除心理障碍。
（四）引导者
班主任作为引导者的角色主要体现在激发学生学习热情，因材施教，帮助学生发现自身的优点和不足，尊重学生的主体地位，全方位评判学生。中职的学生年龄偏小，很多学生都是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，未来的就业压力会对他们造成较大的影响。班主任作为一个班级的管理者，应当帮助学生疏导不良情绪，进行有效情绪管理，帮助学生发现自己的优点。对于成绩较差或者行为习惯不良的学生，教师应当以感化为主，以身作则，逐渐帮助改变学生。
二、班级管理方法和措施
（一）师表垂范，以身作则
班主任作为一个班级的最高管理者，以及与学生接触最多的教师，班主任自身的言行和人格魅力将对学生产生巨大的影响。如果班主任自己行为不良，对学生打骂，那么学生就无法尊重这个老师，更不用说相信他。相反，班主任在教育学生上，应该秉持两个基本的态度：宽容和耐心。宽容是指，面对学生消极的学习态度和各种不良的行为习惯时，教师应当在理解学生行为原因的基础上，宽容学生的叛逆，并且给予及时的悉心地指导。同时，改变学生的一些不佳行为不是一朝一夕的事情，班主任应当养成写日记的习惯，总结学生的进步和变化，反思自己的教导方式。在日常生活和学习中，班主任的形象应当是威严和亲切并存，这是说班主任要有亲和力，让学生愿意亲近和交流，同时，也要在关键场合管得住学生。
（二）合理管理，奖惩得当
中职的学生年龄不大，大多数处于青春期阶段，但是学生在校时间短，很快就会进入社会工作。为了及时矫正学生的不良行为习惯，适应社会生活，班主任应当在班级建立阶级管理制度，让学生懂得社会和学校一样，充满规则，要遵从一定的规章制度。在班级建立管理制度可以采用兩种模式：金字塔式和平行式。金字塔式管理模式是指在班主任以下，建立以班长为首的包括学习、纪检、劳生、文娱等各个方面的班干部，进行综合地班级管理。平行式是指，在班主任以下没有最大的管理层，学习部、纪检部、劳生产和文娱部协同配合，这样的管理可以囊括更多的学生，让学生都为班级出力。同时，班主任应当设置合理的奖惩制度，奖励成绩和行为进步的学生，惩罚破坏班级和谐和公共财物的学生。
（三）多彩班级生活，增强凝聚力
丰富多彩的班级活动能够帮助学生减轻学习压力，学会团队精神，提高合作能力，同时提高班级凝聚力。中职班主任应该知道，学生往往有各种各样的心理问题，包括压抑、自卑、叛逆等等。这些心理问题导致了许多不良的行为。除了通过一对一的心理辅导帮助学生解决心理问题外，更重要的是举办各种班级活动，让学生敞开心扉，和同龄人交流，在交流中成长，在合作中互信。针对不同的班级情况，班主任可以设计不同的班级活动，包括班会、郊游、读书会、比赛等。其中运用最广泛的就是班会，班会可以用来帮助学生互诉心声，调节情绪，班主任可以让班干部提前布置教室，营造轻松愉快的氛围。
综上所述，中职学生情况不同于一般学校，学生问题多样，这也决定了中职班主任要面临许多问题。班主任身兼多个角色，在认识到自己的角色定位后，班主任应当结合本班的具体情况，具体问题具体分析，逐步解决班级问题。无论用什么方法，班主任首先要做的是以身作则，用宽容和爱感化学生，让学生明白自己的角色，丢开心中的阴霾，合理规划未来职业生活，用热情和自信拥抱未来的生活。
【关键词】中职 班主任 班级管理 措施
在中等职业学校里，学习的主体是成绩不理想或者家庭经济困难的学生，其学习的内容以职业技术为主，文化课程为辅。很多学生都可能有一些不良的习惯和学习上的困难。在中等职业学校里，很多数学生在这三个方面存在问题，第一是成绩不理想，第二是行为习惯不良，第三是心理自卑压抑。这三方面的问题造成了班级学生混杂，管理困难，缺乏学习氛围，也难以激励学生成长。
基于以上情况，中职班主任将面对更多的问题和挑战，因此在实施具体的班级管理措施之前，中职班主任应当明白自己的角色定位。教学法将教师角色划分为6个，即调控者、评价者、组织者、提示者、参与者和资源提供者。随着时代的发展，又有三个新的角色加入，分别是促进者、引导者、研究者。立足于中职学校环境和学生的实际情况，班主任应当具体问题具体分析，认真审视自己的角色定位。中职班主任的定位应该主要集中在调控者、组织者、促进者和引导者这四个角色上面。本文将具体分析中职班主任的四个角色，基于这个分析，进一步解析班级管理的方法和措施。
一、中职班主任角色
（一）调控者
班主任不仅是班级的管理者，同时也是为学生传授知识的一名老师。班主任作为调控者是指在班级进行课堂活动时，为了保证活动进行顺利，而且每个同学享有平等的参与活动的机会，教师必须采用一定的指示用语来掌控课堂节奏和学生的行为，以保证将活动效果最大化。举个例子，酒店服务专业的学生进行礼仪训练时，教师应当先讲解不同场合的应对礼仪。在学生练习阶段，用分组的方式进行练习，以保证每个学生都可以练习的指定的学习内容。同时，分组练习也便于教师观察学生活动，及时调控。
（二）组织者
班主任作为组织者的角色，是指班主任为了特定的目的，比如增强凝聚力或者进行实践训练，向学生发布组织活动的要求。班主任应当事先预设活动的目的和场面，再组织学生干部进行详细规划，在活动前，班主任应当给予指示；在活动中，如果遇到各种问题，班主任应当及时出现，和学生共同解决问题；在活动后，班主任要带领进行总结和反思。组织者的角色十分重要，影响着整个班级的凝聚力和学习氛围的形成。
（三）促进者
班主任的促进者角色主要体现在为学生创造良好的学习和生活环境，激励学生学习，引导他们进行职业和人生规划。这个角色主要通过班主任的心理辅导工作展开，学生是学习的主体，要激励学生，最好的方法就是调动学生的学习热情。举个例子，班主任可以针对不同学生的情况，对个别心理状况不佳的学生进行辅导，开导他们，帮助他们扫除心理障碍。
（四）引导者
班主任作为引导者的角色主要体现在激发学生学习热情，因材施教，帮助学生发现自身的优点和不足，尊重学生的主体地位，全方位评判学生。中职的学生年龄偏小，很多学生都是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，未来的就业压力会对他们造成较大的影响。班主任作为一个班级的管理者，应当帮助学生疏导不良情绪，进行有效情绪管理，帮助学生发现自己的优点。对于成绩较差或者行为习惯不良的学生，教师应当以感化为主，以身作则，逐渐帮助改变学生。
二、班级管理方法和措施
（一）师表垂范，以身作则
班主任作为一个班级的最高管理者，以及与学生接触最多的教师，班主任自身的言行和人格魅力将对学生产生巨大的影响。如果班主任自己行为不良，对学生打骂，那么学生就无法尊重这个老师，更不用说相信他。相反，班主任在教育学生上，应该秉持两个基本的态度：宽容和耐心。宽容是指，面对学生消极的学习态度和各种不良的行为习惯时，教师应当在理解学生行为原因的基础上，宽容学生的叛逆，并且给予及时的悉心地指导。同时，改变学生的一些不佳行为不是一朝一夕的事情，班主任应当养成写日记的习惯，总结学生的进步和变化，反思自己的教导方式。在日常生活和学习中，班主任的形象应当是威严和亲切并存，这是说班主任要有亲和力，让学生愿意亲近和交流，同时，也要在关键场合管得住学生。
（二）合理管理，奖惩得当
中职的学生年龄不大，大多数处于青春期阶段，但是学生在校时间短，很快就会进入社会工作。为了及时矫正学生的不良行为习惯，适应社会生活，班主任应当在班级建立阶级管理制度，让学生懂得社会和学校一样，充满规则，要遵从一定的规章制度。在班级建立管理制度可以采用兩种模式：金字塔式和平行式。金字塔式管理模式是指在班主任以下，建立以班长为首的包括学习、纪检、劳生、文娱等各个方面的班干部，进行综合地班级管理。平行式是指，在班主任以下没有最大的管理层，学习部、纪检部、劳生产和文娱部协同配合，这样的管理可以囊括更多的学生，让学生都为班级出力。同时，班主任应当设置合理的奖惩制度，奖励成绩和行为进步的学生，惩罚破坏班级和谐和公共财物的学生。
（三）多彩班级生活，增强凝聚力
丰富多彩的班级活动能够帮助学生减轻学习压力，学会团队精神，提高合作能力，同时提高班级凝聚力。中职班主任应该知道，学生往往有各种各样的心理问题，包括压抑、自卑、叛逆等等。这些心理问题导致了许多不良的行为。除了通过一对一的心理辅导帮助学生解决心理问题外，更重要的是举办各种班级活动，让学生敞开心扉，和同龄人交流，在交流中成长，在合作中互信。针对不同的班级情况，班主任可以设计不同的班级活动，包括班会、郊游、读书会、比赛等。其中运用最广泛的就是班会，班会可以用来帮助学生互诉心声，调节情绪，班主任可以让班干部提前布置教室，营造轻松愉快的氛围。
综上所述，中职学生情况不同于一般学校，学生问题多样，这也决定了中职班主任要面临许多问题。班主任身兼多个角色，在认识到自己的角色定位后，班主任应当结合本班的具体情况，具体问题具体分析，逐步解决班级问题。无论用什么方法，班主任首先要做的是以身作则，用宽容和爱感化学生，让学生明白自己的角色，丢开心中的阴霾，合理规划未来职业生活，用热情和自信拥抱未来的生活。