小学阶段是学习能力、道德品质、人生观等各种意识以及能力形成的初级阶段，也是非常关键的阶段。小学语文是小学阶段中占有重要地位的学科，而写作教学又是小学语文教学中的重点和难点，因此提升小学写作教学质量对学生的发展具有重要意义。为了达到这一目的，必须结合小学语文教学实际情况研究有效的写作教学策略，让学生不再害怕写作，而是热爱写作，实现真正的妙笔生花。以下探讨如何对小学写作教学策略进行革新。
　　一、引导学生积累词汇，让学生有话可以写
　　词汇是作文最基本的元素，要想达到妙笔生花的效果，关键还是在于学生有没有一定的词汇量。所以小学语文教师应该首先改变掉传统的单向灌输的写作教学形式，而是根据学生的实际情况与接受能力向学生讲解有关写作的内容，并引导学生积累词汇，这样才能让学生有话可写。
　　以语文园地一（鲁教版四年级上册）这一节的写作教学为例，教材中给出了一段描写漓江水的话，这段话用“静、清、绿”单个字形容了漓江的水，并且又分别用一句话去形容是什么样的静、清和绿。之后还从两个学生的角度去分析从这段话中看出了什么。教师可以在“你发现了什么”这一基础上引导学生去观察思考，然后学生可能会发现是排比句、比喻句这些知识点。在学生经过思考之后，教师进行一定的总结，然后再继续延伸，引导学生思考：什么样的情况可以用排比句，可以用比喻句，又怎么样去用？在学生经过思考之后教师再提醒学生，最主要的是靠平时的积累。然后继续组织学生讨论，在平时的学习生活中，应该怎么积累词汇，让大家畅所欲言。有的就说要认真听讲、要做笔记、要背书、看书……最后由教师对学生的讨论进行点评总结，并给学生一些建议，比如平时课本上的一些词汇、优美的词句可以用用彩色笔做特殊的标记，早读的时候可以多读几遍加深印象；或者用笔记本将教材、课外读物中的词汇、句子记下来，平时多翻一翻。还有学生之间平时可以交换自己所写的作文，然后互相学习，这也是一个积累的过程。这样由学生主动地去学习和积累，比教师强硬地去灌输，强迫学生去死记硬背更有利于提升学生的积极性。
　　二、开展看图说话活动，提高学生观察能力
　　要提高小学生的写作水平，除了要丰富学生的词汇量之外，培养学生的观察能力也是非常重要的。对此，在写作教学中可以多开展看图说话活动，既可以培养学生的观察能力，还可锻炼学生的口语交际能力，经过日积月累，学生的写作、交际能力均会有所提升。看图说话可以是让学生看一副图片，然后经过一定时间观察后组织语言将自己所观察到的画面描述出来。也可以是一个身边的场景，比如眼前可看到的景物、人物、对话场景等，这样可以培养学生养成细心观察的习惯。比如秋天到了，天气逐渐变凉了，学生的穿着也有了变化，可以让学生观察自己的同桌，然后对对方今天的穿着进行描述。生：“我的同桌今天穿了一件长袖。”师：“什么样的长袖呢？”生：“白色的长袖。”师：“是全部是白色的还是大部分是白色的？像雪一样白吗？”……之后教师可以通过类似这样的对话引导学生观察，并且学会用形容词去描述自己所观察的。
　　三、随时取材开展教学，培养学生写作意识
　　很多时候，学生只有在教师布置作文作业的时候才会动笔去写作文，而在这样的场景中，学生可能会因为时间的紧迫而产生压力，继而因为压力而想不出要写什么，于是就会对作文产生畏惧心理、抵触心理。要改变这一情况，教师可以适当改变作文作业布置的形式，不一定要固定的时间，也不一定要用固定的形式，可以随时取材开展写作教学，在日常教学中向学生渗透写作的意识，培养学生对写作的兴趣，培养其写作意识。
　　比如在学习《那篇绿绿的爬山虎》（鲁教版语文四年级上册）时，教师可以以此为切入点让学生现场观察教室内的植物、物品，或者回忆自己熟悉的事物，然后用几句话进行描述，也可以讲讲和这一事物有关的发生过的印象比较深刻、有趣的、有意义的事情。在学生精彩的发言之后，教师再引导学生，可以将这些写成日记。
　　对进行小学写作教学策略的革新还是要结合学生的具体情况。要通过改变写作教学的形式以及内容让学生多写作产生兴趣，在日常学习中注意引导学生积累词汇、善于观察，培养学生的观察能力和写作意识。只有让学习自己主动去积累，热爱写作，才能真正提高其写作水平，达到妙笔生花的写作境界。
　　安丽霞，山東淄博市周村区北门里小学凤阳校区教师。