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【摘要】网络技术的发展促使了当前的课堂教学模式不断地进行改革，已网络为媒介的幕课教学正在逐步走进高等学校的课堂中。为适应幕课教学的需要，当前的高校教学也需要进行适当的改革。本文以大学英语教学为例，探究如何在幕课背景下对大学英语教学进行改革，为当前的大学英语教学提供参考。
【关键词】大学英语 幕课 教学改革
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0123-02
前言
随着网络信息技术的发展，幕课教学作为新型的教学模式也进而了人们视野中，并在国外高校开展开来。而我国继北大、清华大学加入EDX的幕课在线教育平台之后，上海交大于复旦大学也相继加入Coursera平台[1]。幕课教学成为我国未来高等教学的发展趋势。幕课以其资源共享、实时性、互动性著称，给各科的教学带来了巨大的改变。特别是大学英语，不仅改变了传统的授课方式，也在一定程度上提高的教学效果，成为当前的研究热点。
一、幕课时代带来挑战与机遇
（一）幕课时代带来的挑战
幕课是在网络技术的基础上产生的新型教学模式，对于教师教师的网络技术水平也更加高。因此也要求英语教师需要有良好的网络操作能力。此外，幕课资源共享性，因此英语教师需要面对的是数以万计的“学生”，对于老师的专业性要求也更加高[2]。同时，传统课堂40分钟也需要压缩至10到15分钟，对于老师的教学内容提炼、教学安排、教学模式能力等均具有较高的要求。对于学生而言，也需要转变原来被动的学习模式，需要更加主动、自律地学习。
（二）幕课时代带来的机遇
当前网上的英语教学资源相对较少且杂，幕课资源网站的出现丰富了当前的英语教学资源，实现了资源的共享。当前我国各个地域、高校的教学资源、师资力量分布不平衡，特别是英语教师资源的不平衡。同时由于英语为跨文化语言，多数授课教师的英语口语并不规范，进一步降低了我国英语教学水平。而幕课的应用可在一定程度上缩小各大高校、各个地区之间师资的不平衡，促进教育的公平性。幕课时代对于我国大学英语教学而言，挑战与机遇并存。
二、大学英语改革内容
（一）教学主体的改革
传统的教学状态中，教师主动地教，学生被动地听。该教学状态不利于学生自主能动性、创新思维能力的培养。随着幕课时代的到来，传统的教学模式已不适应，因此英语教学需要转变教学的主体。在大学英语幕课教学活动中，教学的主体为学生，而老师则作为一个引导者的角色出现。学生可根据自己的学习进度、闲暇时间、兴趣爱好，选择适合自己的微课件进行学习，学习具有主动性[3]。同时，教师也不再只是单单面对几十号的本班学生，而是面向其他学校、甚至其它国家的学生、教师，成为上千、上完學生的引导者。
（二）教学模式的改革
在幕课时代，传统的面对面教师授课的模式被网络课件所取代，英语教师也需要转变教学模式。因此，英语教师通常需要在课前制作PPT、录制视频、音频等并将其上传自网站。作业的布置则为在网站发布或者是发到社交软件、学生的邮箱等；而学生提交作业也为电子版发送，一定程度上解决的纸张资源。同时，批改作业也转变为网络发布，网上批改，可以有效提高批改作业的效率。课堂互动也转变为交流群、资源共享留言区的讨论，可以提高学生的参与度。
（三）教学内容的改革
传统的教学课堂每节课的时间为40分钟，因此教学内容可以从基础知识讲到课外的延伸知识，课堂容量相对较大。但是幕课教学每节课的时间需要控制在10分钟左右，因此在教学内容的选择上通常只能挑选重点知识[4]。在10分钟内，英语老师需要采用有效的方式讲授重点知识，同时还要控制讲课的速度。因此，在大学英语幕课教学中，老师可省去常规的单词、句式、词意、延伸知识的讲解，而是直接转入语法内容的教学。此外，老师还可以在网站平台上跨校、跨国地查找其它的教学课件进行授课，提高教学质量与效率。其它内容的学习则由学生课外自学，对于学生而言也是一个提高自身自学能力，检查自律的好机会。
（四）评价方式的改革
除了教学主题、教学模式、教学内容方面需要进行相应的改革之外，评价方式也需要进行应用的改革。首先，平时分的评价方式可以从学生平时在留言区域的留言以及回答老师在留言区域留下的问题的方式来进行。其次，学生成绩的考核也可以避开传统的书面考核，也同教师上传微课程的方式上传视频、音频或者PPT，再由英语教师进行在线评分。最后，结合学生平时的在线学习情况进行综合的评分。有学者提出，也应该建立相应的在线学分、学籍、学历证书制度，进一步完善幕课教学。该观点的提出，也给当前的大学英语教学改革提出了一个改革的方向。
三、结语
为适应幕课发展的趋势，当前的大学英语教学也应从教学主题、教学模式、教学内容、评价方式等方面进行改革。在进行教学改革的同时，大学英语教师也应该提高自身的网络技术水平以及专业素养，以应对当前的幕课时代带来的挑战。
参考文献：
[1]王佳煦.浅析幕课背景下高校英语课程混合教学模式[J].中国新通信，2015（22）：119.
[2]张竹.基于Coursera平台的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].文史博览，2016（05）：79-81.2015（20）：43.
[3]张红花.利用幕课和微课翻转大学英语听说课堂[J].药学教育，2016（06）：46-48，56.
[4]蒙继元.浅析幕课时代对大学英语改革的推动[J].赤子，2015（21）：132.
作者简介：
刘淑容（1981.1-），女，汉族，讲师。最高学历：硕士，研究方向：语言教学，跨文化交际。
【关键词】大学英语 幕课 教学改革
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0123-02
前言
随着网络信息技术的发展，幕课教学作为新型的教学模式也进而了人们视野中，并在国外高校开展开来。而我国继北大、清华大学加入EDX的幕课在线教育平台之后，上海交大于复旦大学也相继加入Coursera平台[1]。幕课教学成为我国未来高等教学的发展趋势。幕课以其资源共享、实时性、互动性著称，给各科的教学带来了巨大的改变。特别是大学英语，不仅改变了传统的授课方式，也在一定程度上提高的教学效果，成为当前的研究热点。
一、幕课时代带来挑战与机遇
（一）幕课时代带来的挑战
幕课是在网络技术的基础上产生的新型教学模式，对于教师教师的网络技术水平也更加高。因此也要求英语教师需要有良好的网络操作能力。此外，幕课资源共享性，因此英语教师需要面对的是数以万计的“学生”，对于老师的专业性要求也更加高[2]。同时，传统课堂40分钟也需要压缩至10到15分钟，对于老师的教学内容提炼、教学安排、教学模式能力等均具有较高的要求。对于学生而言，也需要转变原来被动的学习模式，需要更加主动、自律地学习。
（二）幕课时代带来的机遇
当前网上的英语教学资源相对较少且杂，幕课资源网站的出现丰富了当前的英语教学资源，实现了资源的共享。当前我国各个地域、高校的教学资源、师资力量分布不平衡，特别是英语教师资源的不平衡。同时由于英语为跨文化语言，多数授课教师的英语口语并不规范，进一步降低了我国英语教学水平。而幕课的应用可在一定程度上缩小各大高校、各个地区之间师资的不平衡，促进教育的公平性。幕课时代对于我国大学英语教学而言，挑战与机遇并存。
二、大学英语改革内容
（一）教学主体的改革
传统的教学状态中，教师主动地教，学生被动地听。该教学状态不利于学生自主能动性、创新思维能力的培养。随着幕课时代的到来，传统的教学模式已不适应，因此英语教学需要转变教学的主体。在大学英语幕课教学活动中，教学的主体为学生，而老师则作为一个引导者的角色出现。学生可根据自己的学习进度、闲暇时间、兴趣爱好，选择适合自己的微课件进行学习，学习具有主动性[3]。同时，教师也不再只是单单面对几十号的本班学生，而是面向其他学校、甚至其它国家的学生、教师，成为上千、上完學生的引导者。
（二）教学模式的改革
在幕课时代，传统的面对面教师授课的模式被网络课件所取代，英语教师也需要转变教学模式。因此，英语教师通常需要在课前制作PPT、录制视频、音频等并将其上传自网站。作业的布置则为在网站发布或者是发到社交软件、学生的邮箱等；而学生提交作业也为电子版发送，一定程度上解决的纸张资源。同时，批改作业也转变为网络发布，网上批改，可以有效提高批改作业的效率。课堂互动也转变为交流群、资源共享留言区的讨论，可以提高学生的参与度。
（三）教学内容的改革
传统的教学课堂每节课的时间为40分钟，因此教学内容可以从基础知识讲到课外的延伸知识，课堂容量相对较大。但是幕课教学每节课的时间需要控制在10分钟左右，因此在教学内容的选择上通常只能挑选重点知识[4]。在10分钟内，英语老师需要采用有效的方式讲授重点知识，同时还要控制讲课的速度。因此，在大学英语幕课教学中，老师可省去常规的单词、句式、词意、延伸知识的讲解，而是直接转入语法内容的教学。此外，老师还可以在网站平台上跨校、跨国地查找其它的教学课件进行授课，提高教学质量与效率。其它内容的学习则由学生课外自学，对于学生而言也是一个提高自身自学能力，检查自律的好机会。
（四）评价方式的改革
除了教学主题、教学模式、教学内容方面需要进行相应的改革之外，评价方式也需要进行应用的改革。首先，平时分的评价方式可以从学生平时在留言区域的留言以及回答老师在留言区域留下的问题的方式来进行。其次，学生成绩的考核也可以避开传统的书面考核，也同教师上传微课程的方式上传视频、音频或者PPT，再由英语教师进行在线评分。最后，结合学生平时的在线学习情况进行综合的评分。有学者提出，也应该建立相应的在线学分、学籍、学历证书制度，进一步完善幕课教学。该观点的提出，也给当前的大学英语教学改革提出了一个改革的方向。
三、结语
为适应幕课发展的趋势，当前的大学英语教学也应从教学主题、教学模式、教学内容、评价方式等方面进行改革。在进行教学改革的同时，大学英语教师也应该提高自身的网络技术水平以及专业素养，以应对当前的幕课时代带来的挑战。
参考文献：
[1]王佳煦.浅析幕课背景下高校英语课程混合教学模式[J].中国新通信，2015（22）：119.
[2]张竹.基于Coursera平台的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].文史博览，2016（05）：79-81.2015（20）：43.
[3]张红花.利用幕课和微课翻转大学英语听说课堂[J].药学教育，2016（06）：46-48，56.
[4]蒙继元.浅析幕课时代对大学英语改革的推动[J].赤子，2015（21）：132.
作者简介：
刘淑容（1981.1-），女，汉族，讲师。最高学历：硕士，研究方向：语言教学，跨文化交际。