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[摘要]为了适应新的教育形势，高中数学课堂上同样需要担负起学生心理健康教育的重任。高中数学老师可以通过开发数学教材的思想教育因子，进行德育渗透；针对学生的心理特征，开展心理教育；抓住教学契机，锻造健康人格；教会学生学习，促使学生健康发展……在高中数学课堂上实施心理健康教育，不仅有利于素质教育的实现，贯彻以人为本教学理念，也有利于学生成绩的提高，以培养出为新时代所需要的高素质人才。
[关键词]高中数学、心理健康教育、德育渗透，健康人格
随着新课程改革的进行，对数学教师提出了更高更新的要求，其中就包括教师不仅要在课堂上传授给学生知识，培养学生能力，也应该帮助学生塑造成一个心理和生理都健康，满足时代需要的人才。而各种资料显示，由于各种压力的存在，学生现在的的心理情况不容乐观。《全日制普通高中数学课程标准》实施建议中这样写道：“数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。”因此在课堂教学中，数学有必要担负起这一责任，讲心理教育贯穿到课堂中去，并在教学过程中，采取灵活的策略，对学生的心理健康进行干预和指导。
一、充分开发数学教材的思想教育因子，进行德育渗透
学生在学校期间接触最多的就是老师和同学，而教师的言谈举止对学生的影响直接而又重要，因此教师首先要做好自身的工作，把自己良好的心态展现给学生。
首先，在数学课堂教学上，教师要精于专业，把自己丰富的专业知识传授给学生，这样才能让学生信服，也才能让学生以教师为榜样，把兢兢业业的精神运用到学习上。教师的敬业精神，对学生影响很大，教师在课堂教学上要严谨，一丝不苟，对于一些数学知识，教师必须做到非常的精通，不能出现学生在请教的时候，教师对知识缺乏清晰的思路和独到的见解，都会影响到学生对教师和对学业的态度。
其次，教师要有意识的把数学课程和德育结合在一起，对学生进行人生观和价值观的教育。数学是抽象的，但数学课程同样的丰富多彩的，教师可以凭借数学史对学生进行爱国主义教育，还有人生观和价值观的教育。正确的人生观和价值观的形成，对于促进学生健全的人格有重要的意义，属于心理健康教育的范畴。同时，也可以提高数学课程在学生心目中的地位。
第三，教师也可以结合数学课堂的相关知识，对学生进行理想教育。数学是一种实用性很强的基础科学，在中国数学家与工程技术人员的努力下，数学在新中国工农业生产、日常生活、尖端科技等等诸领域发挥了巨大作用；尤其可贵的是中国数学家华罗庚、陈景润、杨乐等人对数学作出的贡献更是为世人所瞩目，在相关的数学知识教学过程中，穿插这些研究领域的成就，可以有效地激发学生“为中华之崛起而读书”的社会性动机。
二、针对学生的心理特征，开展心理教育
1.客观地评价每一个学生。美国总统林肯说：“每一个人都喜欢别人的赞美”，学生也不例外。教师要正面地评价学生，帮助学生树立自信心，特别是对有自卑心理倾向的学生更应该这样做。教师只有不断地肯定自己的学生，激发他们的自信心，才能唤起他们对学习的持久兴趣。
2.不吝啬自己的表扬与鼓励。经常在课堂上甚至作业本上试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。这时的作用是巨大的。通过观察与分析学生通过神情、语言反馈过来的信息，我欣喜的发现老师的话给了他们很大的鼓励，尤其是对学习求助无能者帮助更大。
3.积极引导学生的发展欲求。常常在课堂上发现一个爱出风头的学生，他们也许有时会影响了课堂的正常秩序。但是，我们细思量，不难发现，他们虽然成绩不是很优秀的，但他们恰恰是靠着这种好表现的心态维持着学习活动，老师要因势利导，利用这种表现来引导他们学习，不妨多给他们一些积极的机会。老师要关心每一位学生、多与学生沟通，要给予他们参与的权利，才能提高教学效果。
三、抓住教学契机，锻造健康人格
数学是一门严谨而又艰深的科目，随着学习的深入，尤其是深入到微观世界，不少学生的畏难情绪开始抬头，焦虑心理一日甚似一日。于是，不可避免地在学生中出现的一些厌学、退缩、混日子等一些不良的心理问题，教师必须不断地进行矫正，防止出现更严重的不良心理问题。
进入紧张的竞争激烈的高中，考试焦虑等心理问题是普遍存在的，有些学生情况比较严重，必须寻找机会进行疏导。为了不让心理问题影响了复习与备考，我们总是相当重视考前心理疏导，教给良好的应试技巧，培养良好的考试心理。在平常的测试中，教师可以通过各种方式有意识地创造一个紧张的氛围，紧张之后又营造一种宽松的氛围，经历了这一松一驰，可以帮助学生摆正心态。当面临大考时，考前的心理辅导教育当然更加少不了，任何一场考试都是一场实弹演习，所以都要慎重对待；但每一场考试只要不是高考，又都是一场对自己实力的摸底，对自己知识结构的一次疏理，查漏补阙，考得不佳，正好可以暴露自己学习中的不足，及时弥补善莫大焉。
在适当时机指导学生进行心理调节。培养和激发学生的学习动机，增强学生的学习责任感，鼓励积极进取，克服厌学情绪，增强学习自信、消除自卑，增强学习毅力，培养学生孜孜不倦的学习态度，养成良好的学习习惯等等。
四、教会学习，促使学生健康发展
面对高中艰深的数学学习，良好的学习方法会使学生的努力事半功倍。笔者在观察研究中发现，许多学习心理问题生都是因为学习方法不当导致学习成绩不良，学习成绩不良又导致学习心理不健康。教会学生掌握科学的学习方法，如指导学生如何观察、记忆、想象、思维，如何科学的分配注意力，如何解决问题，如何创造等，不定期地开设了不同主题的学法指导课程。
在学生学习过程中给予及时的指导，如指导学生合理安排学习时间，制订符合自己实际的学习计划，遵循学习规律和学习原则，进行预习、听课、记课堂笔记、复习等。更要针对数学尤其高中数学的特征指导学生掌握科学的数学学习法。
总之，在数学课堂上对学生进行心理健康教育，措施还有很多，需要数学教师在教学中不断的总结提高，发掘运用。在数学教学中，充分关注学生的心理健康教育，不仅有利于素质教育的实现，贯彻以人为本教学理念，也有利于学生成绩的提高，更重要的是，可以通过课堂教学，塑造学生健全的人格，和健康的心理，以适应新时代对高素质人才的需要。
[关键词]高中数学、心理健康教育、德育渗透，健康人格
随着新课程改革的进行，对数学教师提出了更高更新的要求，其中就包括教师不仅要在课堂上传授给学生知识，培养学生能力，也应该帮助学生塑造成一个心理和生理都健康，满足时代需要的人才。而各种资料显示，由于各种压力的存在，学生现在的的心理情况不容乐观。《全日制普通高中数学课程标准》实施建议中这样写道：“数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。”因此在课堂教学中，数学有必要担负起这一责任，讲心理教育贯穿到课堂中去，并在教学过程中，采取灵活的策略，对学生的心理健康进行干预和指导。
一、充分开发数学教材的思想教育因子，进行德育渗透
学生在学校期间接触最多的就是老师和同学，而教师的言谈举止对学生的影响直接而又重要，因此教师首先要做好自身的工作，把自己良好的心态展现给学生。
首先，在数学课堂教学上，教师要精于专业，把自己丰富的专业知识传授给学生，这样才能让学生信服，也才能让学生以教师为榜样，把兢兢业业的精神运用到学习上。教师的敬业精神，对学生影响很大，教师在课堂教学上要严谨，一丝不苟，对于一些数学知识，教师必须做到非常的精通，不能出现学生在请教的时候，教师对知识缺乏清晰的思路和独到的见解，都会影响到学生对教师和对学业的态度。
其次，教师要有意识的把数学课程和德育结合在一起，对学生进行人生观和价值观的教育。数学是抽象的，但数学课程同样的丰富多彩的，教师可以凭借数学史对学生进行爱国主义教育，还有人生观和价值观的教育。正确的人生观和价值观的形成，对于促进学生健全的人格有重要的意义，属于心理健康教育的范畴。同时，也可以提高数学课程在学生心目中的地位。
第三，教师也可以结合数学课堂的相关知识，对学生进行理想教育。数学是一种实用性很强的基础科学，在中国数学家与工程技术人员的努力下，数学在新中国工农业生产、日常生活、尖端科技等等诸领域发挥了巨大作用；尤其可贵的是中国数学家华罗庚、陈景润、杨乐等人对数学作出的贡献更是为世人所瞩目，在相关的数学知识教学过程中，穿插这些研究领域的成就，可以有效地激发学生“为中华之崛起而读书”的社会性动机。
二、针对学生的心理特征，开展心理教育
1.客观地评价每一个学生。美国总统林肯说：“每一个人都喜欢别人的赞美”，学生也不例外。教师要正面地评价学生，帮助学生树立自信心，特别是对有自卑心理倾向的学生更应该这样做。教师只有不断地肯定自己的学生，激发他们的自信心，才能唤起他们对学习的持久兴趣。
2.不吝啬自己的表扬与鼓励。经常在课堂上甚至作业本上试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。这时的作用是巨大的。通过观察与分析学生通过神情、语言反馈过来的信息，我欣喜的发现老师的话给了他们很大的鼓励，尤其是对学习求助无能者帮助更大。
3.积极引导学生的发展欲求。常常在课堂上发现一个爱出风头的学生，他们也许有时会影响了课堂的正常秩序。但是，我们细思量，不难发现，他们虽然成绩不是很优秀的，但他们恰恰是靠着这种好表现的心态维持着学习活动，老师要因势利导，利用这种表现来引导他们学习，不妨多给他们一些积极的机会。老师要关心每一位学生、多与学生沟通，要给予他们参与的权利，才能提高教学效果。
三、抓住教学契机，锻造健康人格
数学是一门严谨而又艰深的科目，随着学习的深入，尤其是深入到微观世界，不少学生的畏难情绪开始抬头，焦虑心理一日甚似一日。于是，不可避免地在学生中出现的一些厌学、退缩、混日子等一些不良的心理问题，教师必须不断地进行矫正，防止出现更严重的不良心理问题。
进入紧张的竞争激烈的高中，考试焦虑等心理问题是普遍存在的，有些学生情况比较严重，必须寻找机会进行疏导。为了不让心理问题影响了复习与备考，我们总是相当重视考前心理疏导，教给良好的应试技巧，培养良好的考试心理。在平常的测试中，教师可以通过各种方式有意识地创造一个紧张的氛围，紧张之后又营造一种宽松的氛围，经历了这一松一驰，可以帮助学生摆正心态。当面临大考时，考前的心理辅导教育当然更加少不了，任何一场考试都是一场实弹演习，所以都要慎重对待；但每一场考试只要不是高考，又都是一场对自己实力的摸底，对自己知识结构的一次疏理，查漏补阙，考得不佳，正好可以暴露自己学习中的不足，及时弥补善莫大焉。
在适当时机指导学生进行心理调节。培养和激发学生的学习动机，增强学生的学习责任感，鼓励积极进取，克服厌学情绪，增强学习自信、消除自卑，增强学习毅力，培养学生孜孜不倦的学习态度，养成良好的学习习惯等等。
四、教会学习，促使学生健康发展
面对高中艰深的数学学习，良好的学习方法会使学生的努力事半功倍。笔者在观察研究中发现，许多学习心理问题生都是因为学习方法不当导致学习成绩不良，学习成绩不良又导致学习心理不健康。教会学生掌握科学的学习方法，如指导学生如何观察、记忆、想象、思维，如何科学的分配注意力，如何解决问题，如何创造等，不定期地开设了不同主题的学法指导课程。
在学生学习过程中给予及时的指导，如指导学生合理安排学习时间，制订符合自己实际的学习计划，遵循学习规律和学习原则，进行预习、听课、记课堂笔记、复习等。更要针对数学尤其高中数学的特征指导学生掌握科学的数学学习法。
总之，在数学课堂上对学生进行心理健康教育，措施还有很多，需要数学教师在教学中不断的总结提高，发掘运用。在数学教学中，充分关注学生的心理健康教育，不仅有利于素质教育的实现，贯彻以人为本教学理念，也有利于学生成绩的提高，更重要的是，可以通过课堂教学，塑造学生健全的人格，和健康的心理，以适应新时代对高素质人才的需要。