论文部分内容阅读
[摘 要]在进行医学相关教育的过程中，采用多媒体计算机辅助教学配合婴儿模型进行学习和练习的教学方法已经引起了越来越多医学教育工作人员的关注。多媒体计算机辅助教学法在儿科学教学过程中得到了十分广泛的应用，其能够十分有效地减少儿科教学过程中的枯燥和乏味，增添儿科教学过程的趣味性，有效地提高儿科教学的效率及质量。但是在实际的应用过程中，仍然存在着一些问题，这些问题在不同程度上影响着儿科学教学质量的改善，因此，必须针对这些问题提出相应的解决策略和方法。
[关键词]概念地图；多媒体计算机辅助教学；儿科学；教学
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.130
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）20-0-02
1 概念地图相关概念及特点
这里所提到的概念地图主要指的是需要进行学习的人对相关主题构建的相关知识结构的视觉化表征。概念地图通常也被称为心智地图、思维地图、心智工具和思维工具等。换句话来说，概念地图实际上就是一种对语义网络的可视化表示手段，是人们对某一个特定范围内的各种知识内容根据其蕴含的内在联系进行构建而得出的可视化类型的语义网络。概念地图通过视觉化的方式全面而细致地阐述了在相关知识所涉及的范围内学习者是如何将这些概念进行联系的，并且在此基础上进一步阐明了知识结构的细节部分所发生的各种各样的变化。
概念地图主要由节点、连线和连接词进行连接。节点是用来代表概念，一般都是选择几何图形或者一些图案等来表示。用来连接各个节点的连线代表在各个概念之间蕴含着各种联系，这些连线既可能是单方向的，也有可能是双方向的，当然也有可能是不存在任何方向的。连接词也就是指在连线上面的文字，主要是对节点相互之间存在的关系所作出的文字描述。
2 多媒体计算机辅助教学配合模型练习的优点
2.1 使教学内容生动形象
多媒体计算机辅助教学配合婴儿模型练习拥有几个十分突出的特点，比如说生动和形象。以往教师只能够利用一些抽象的文字以及比较简单的绘图等来向学生教授儿科临床相关的知识与技能，这样一来在学习的过程中学生会经常感受到儿科学习的枯燥和无聊，很难认真投入，造成学习主动性和积极性降低，没有有效掌握临床技能见习的相关内容。而多媒体计算机辅助教学练习能够利用一些大屏幕投影来生动地展示在儿科临床治疗过程中需要使用到的一些相关知识和技能，而且能够将实际的操作过程进行很好的演示。
2.2 信息容量大、操作简便快捷
多媒体计算机辅助教学具有信息容量丰富、操作简单方便的特点，所以应用这种方法不仅能够提高儿科临床技能学习的效率，而且能够非常有效地缩短教学过程所使用的时间。在课堂上利用比较少的时间，就让学生尽快地掌握相关的知识内容，如此一来，就能更好地帮助学生学习丰富的知识，增强对一些重点内容和难点内容的学习和理解，这样就能够有效地缩短教学时间以及教师备课时间，提高教学效率。
另外，在下课之后，学生也可以复制和拷贝教学课件，这样一来，在上课的时候学生也不需要慌乱地记笔记，能够有更多的精力去听老师在课堂上的讲解，获得更好的学习效果。
2.3 使教学标准化，具有可重复性
多媒体计算机教学具有教学标准化、可重复性等特点，使用多媒体辅助教学能够有效地解决儿科临床技能见习实践机会稀少等问题。教师能够利用多媒体计算机向学生展示儿科临床技能的操作规范和标准，学生也能更好地学习和掌控相关的知识，而且这种教学方式能带来更逼真的效果，还能使学生反复观看，在实际的教学过程中也能够让学生更容易理解和掌握。
2.4 丰富儿科见习教师的备课手段
儿科学主要研究小儿生长与发育所蕴含的客观规律，致力于增强小儿身体健康和心理健康。
多媒体计算机辅助教学练习属于一种非常先进的教学方式，这种教学方式能够丰富教师的教学手段和备课手段。教师使用这种教学方式，可以理论内容和实践相统一，可以让学生更容易掌握知识和技能。
3 使用概念地图多媒体计算机辅助教学法时需要注意的问题
3.1 重视教师授课能力的提高
在儿科临床技能的教学过程中，即使使用多媒体辅助教学，教师也是发挥主导作用的，而学生在教学过程中处于十分重要的主体地位。要想获得比较好的教学效果，教师首先应该提高自身的教学水平，然后把概念地图引入教学中。
3.2 注意知识的科学性、准确性，防止产生误导
在使用概念地图和多媒体计算机辅助教学的过程中，应该时时刻刻地重视教授知识的科学性和准确性，教师之间也应该经常进行交流和沟通，尽可能地避免产生误导。
3.3 结合教学内容，注意时空的容量度
概念地图多媒体计算机辅助教学虽然能够在一定程度上为教学提供帮助，但是也应该避免过度使用，应该充分地考虑实际的教学内容，同时还应该重视时间和空间的容量度。不能够过多地、没有任何目的地去使用概念地图多媒体辅助教学，而且也不是所有的儿科学教学过程都需要使用概念地图多媒体计算机，应该从实际情况出发，考虑不同的教学内容和教学要求，然后再选择相应的教学方法和教学工具。当教学内容需要使用很多的图或者很多的动画时，就需要使用概念地图多媒体计算机来进行辅助教学，这样能够有效地提高教学内容的生动性和直观性，而且能够有利于学生的接受和理解。
4 结 语
概念地图多媒体计算机教学已经受到了很多教师的关注，而且在教学过程中也得到了越来越广泛的应用，可以说，已经成为儿科学教学的一种必然趋势。因此，在儿科学教学的过程中，教师应该不断地进行创新和实践，充分考虑医学发展的方向以及儿科学自身所存在的特点，借助概念地图多媒体计算机辅助教学，从而收获更好的教学效果，更快地实现教学目标。
注：张艳丽，通讯作者
主要参考文献
[1]焦晖，周順生.概念地图在教与学中的作用[J].大众科技，2006（5）.
[2]陆怀平.浅谈多媒体教学中的几个误区[J].卫生职业教育，
2004（8）.
[3]宁华.正常人体学基础中多媒体教学应用体会[J].卫生职业教育，2006（19）.
[4]康明丽.多媒体在《护理学基础》教学中的应用[J].护理研究，2006（10）.
[5]严媚，多力坤.多媒体技术在儿科教学中的应用[J].新疆医科大学学报，2005（1）.
[6]牟一坤，唐宗玲，纪经智，等.应用标准化病人技术辅助儿科临床教学的研究[J].西北医学教育，2006（5）.
[7]吴丽萍，张建军.标准化病人在医学生临床技能训练中的应用[J].西北医学教育，2005（4）.
[8]胡仁伟，杨正兵，欧阳钦.新时期提高临床见习教学质量探微[J].中国现代医学杂志，2007（17）.
[9]顾扬，贾青青.改革临床见习方式，加强学生临床能力[J].西北医学教育，1999（2）.
[关键词]概念地图；多媒体计算机辅助教学；儿科学；教学
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.130
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）20-0-02
1 概念地图相关概念及特点
这里所提到的概念地图主要指的是需要进行学习的人对相关主题构建的相关知识结构的视觉化表征。概念地图通常也被称为心智地图、思维地图、心智工具和思维工具等。换句话来说，概念地图实际上就是一种对语义网络的可视化表示手段，是人们对某一个特定范围内的各种知识内容根据其蕴含的内在联系进行构建而得出的可视化类型的语义网络。概念地图通过视觉化的方式全面而细致地阐述了在相关知识所涉及的范围内学习者是如何将这些概念进行联系的，并且在此基础上进一步阐明了知识结构的细节部分所发生的各种各样的变化。
概念地图主要由节点、连线和连接词进行连接。节点是用来代表概念，一般都是选择几何图形或者一些图案等来表示。用来连接各个节点的连线代表在各个概念之间蕴含着各种联系，这些连线既可能是单方向的，也有可能是双方向的，当然也有可能是不存在任何方向的。连接词也就是指在连线上面的文字，主要是对节点相互之间存在的关系所作出的文字描述。
2 多媒体计算机辅助教学配合模型练习的优点
2.1 使教学内容生动形象
多媒体计算机辅助教学配合婴儿模型练习拥有几个十分突出的特点，比如说生动和形象。以往教师只能够利用一些抽象的文字以及比较简单的绘图等来向学生教授儿科临床相关的知识与技能，这样一来在学习的过程中学生会经常感受到儿科学习的枯燥和无聊，很难认真投入，造成学习主动性和积极性降低，没有有效掌握临床技能见习的相关内容。而多媒体计算机辅助教学练习能够利用一些大屏幕投影来生动地展示在儿科临床治疗过程中需要使用到的一些相关知识和技能，而且能够将实际的操作过程进行很好的演示。
2.2 信息容量大、操作简便快捷
多媒体计算机辅助教学具有信息容量丰富、操作简单方便的特点，所以应用这种方法不仅能够提高儿科临床技能学习的效率，而且能够非常有效地缩短教学过程所使用的时间。在课堂上利用比较少的时间，就让学生尽快地掌握相关的知识内容，如此一来，就能更好地帮助学生学习丰富的知识，增强对一些重点内容和难点内容的学习和理解，这样就能够有效地缩短教学时间以及教师备课时间，提高教学效率。
另外，在下课之后，学生也可以复制和拷贝教学课件，这样一来，在上课的时候学生也不需要慌乱地记笔记，能够有更多的精力去听老师在课堂上的讲解，获得更好的学习效果。
2.3 使教学标准化，具有可重复性
多媒体计算机教学具有教学标准化、可重复性等特点，使用多媒体辅助教学能够有效地解决儿科临床技能见习实践机会稀少等问题。教师能够利用多媒体计算机向学生展示儿科临床技能的操作规范和标准，学生也能更好地学习和掌控相关的知识，而且这种教学方式能带来更逼真的效果，还能使学生反复观看，在实际的教学过程中也能够让学生更容易理解和掌握。
2.4 丰富儿科见习教师的备课手段
儿科学主要研究小儿生长与发育所蕴含的客观规律，致力于增强小儿身体健康和心理健康。
多媒体计算机辅助教学练习属于一种非常先进的教学方式，这种教学方式能够丰富教师的教学手段和备课手段。教师使用这种教学方式，可以理论内容和实践相统一，可以让学生更容易掌握知识和技能。
3 使用概念地图多媒体计算机辅助教学法时需要注意的问题
3.1 重视教师授课能力的提高
在儿科临床技能的教学过程中，即使使用多媒体辅助教学，教师也是发挥主导作用的，而学生在教学过程中处于十分重要的主体地位。要想获得比较好的教学效果，教师首先应该提高自身的教学水平，然后把概念地图引入教学中。
3.2 注意知识的科学性、准确性，防止产生误导
在使用概念地图和多媒体计算机辅助教学的过程中，应该时时刻刻地重视教授知识的科学性和准确性，教师之间也应该经常进行交流和沟通，尽可能地避免产生误导。
3.3 结合教学内容，注意时空的容量度
概念地图多媒体计算机辅助教学虽然能够在一定程度上为教学提供帮助，但是也应该避免过度使用，应该充分地考虑实际的教学内容，同时还应该重视时间和空间的容量度。不能够过多地、没有任何目的地去使用概念地图多媒体辅助教学，而且也不是所有的儿科学教学过程都需要使用概念地图多媒体计算机，应该从实际情况出发，考虑不同的教学内容和教学要求，然后再选择相应的教学方法和教学工具。当教学内容需要使用很多的图或者很多的动画时，就需要使用概念地图多媒体计算机来进行辅助教学，这样能够有效地提高教学内容的生动性和直观性，而且能够有利于学生的接受和理解。
4 结 语
概念地图多媒体计算机教学已经受到了很多教师的关注，而且在教学过程中也得到了越来越广泛的应用，可以说，已经成为儿科学教学的一种必然趋势。因此，在儿科学教学的过程中，教师应该不断地进行创新和实践，充分考虑医学发展的方向以及儿科学自身所存在的特点，借助概念地图多媒体计算机辅助教学，从而收获更好的教学效果，更快地实现教学目标。
注：张艳丽，通讯作者
主要参考文献
[1]焦晖，周順生.概念地图在教与学中的作用[J].大众科技，2006（5）.
[2]陆怀平.浅谈多媒体教学中的几个误区[J].卫生职业教育，
2004（8）.
[3]宁华.正常人体学基础中多媒体教学应用体会[J].卫生职业教育，2006（19）.
[4]康明丽.多媒体在《护理学基础》教学中的应用[J].护理研究，2006（10）.
[5]严媚，多力坤.多媒体技术在儿科教学中的应用[J].新疆医科大学学报，2005（1）.
[6]牟一坤，唐宗玲，纪经智，等.应用标准化病人技术辅助儿科临床教学的研究[J].西北医学教育，2006（5）.
[7]吴丽萍，张建军.标准化病人在医学生临床技能训练中的应用[J].西北医学教育，2005（4）.
[8]胡仁伟，杨正兵，欧阳钦.新时期提高临床见习教学质量探微[J].中国现代医学杂志，2007（17）.
[9]顾扬，贾青青.改革临床见习方式，加强学生临床能力[J].西北医学教育，1999（2）.