【摘 要】
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＜正＞21世纪课程改革进入核心素养的时代，如何落实核心素养，大概念的提出和研究应运而生。一方面是应对21世纪知识大爆发给课堂教学带来的挑战，通过大概念来帮助学生建立核心概念间的结构，进而达到课程的核心聚焦。另一方面是为了解决知识与现实生活的割裂、打破学科间的壁垒，实现学科间、学科与生活间的联系。大概念作为课程核心和锚点，当下正在广泛地被讨论，对其在教学活动中的应用与研究如火如荼、层出不穷。
【基金项目】
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陕西省教育科学“十四五”规划2022年度课题《UbD视域下初高中生物学大概念学习进阶的实践研究》,课题编号：SGH22Y0158；
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＜正＞21世纪课程改革进入核心素养的时代，如何落实核心素养，大概念的提出和研究应运而生。一方面是应对21世纪知识大爆发给课堂教学带来的挑战，通过大概念来帮助学生建立核心概念间的结构，进而达到课程的核心聚焦。另一方面是为了解决知识与现实生活的割裂、打破学科间的壁垒，实现学科间、学科与生活间的联系。大概念作为课程核心和锚点，当下正在广泛地被讨论，对其在教学活动中的应用与研究如火如荼、层出不穷。
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总结张凤武基于“阴火论”论治口腔溃疡经验。张凤武将“阴火论”思想从治疗内伤发热病延伸至治疗口腔溃疡，总结出口腔溃疡患者“阴虚火旺”“脾胃虚弱”的特点，并运用火郁发之、甘温除热、滋阴养血等法降火调气，以恢复脾胃功能的正常运行。其认为祛火热之邪不在于抑其之性而在于益脾胃，补益脾胃是手段，恢复阳气是根本目的，进而形成了独特的治疗策略，临床疗效显著。并附病案2则以资验证。
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本文在全面阐释TPACK的内涵和特征的基础上，深入分析了智慧教学对高校教师TPACK发展的新要求，从转变思想观念、优化专业知识、抓好教学培训、开展实践反思、营造良好环境五方面提出了智慧教学背景下促进高校教师TPACK发展的策略。
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基于刘完素“火热论”结合临床实践，探讨化疗性口腔溃疡的辨治思路。将化疗性口腔溃疡分为阳热亢盛、实火上炎证，失于潜藏、虚火上浮证及升降失序、郁火上攻证。治疗时应分虚实、重升降，实火上炎者，多以泻黄散清热凉血，升散解毒；虚火上浮者，多以补中益气汤甘温益气，敦厚中土；郁火上攻者，多以升降散燮理升降，清透郁火而收敛愈溃，为化疗性口腔溃疡的辨证施治提供思路。
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主题活动是综合与实践领域重要的教学组织形式，它可以使综合与实践教学实现一种更具整合性的教学样态。围绕大概念实施综合与实践教学首先要在分析教学目标和教学内容的基础上提取大概念，进一步明确教学目标；接着围绕大概念以教学目标为导向，设计主要教学活动；最后对照主题活动教学目标，确定评价方式。