【摘 要】作文教学作为语文教学活动中的重要环节，作为检验学生语文综合素质最好的手段，在整个语文教学活动中的地位和作用都非常重要。如今，高考作文更加关注学生对人或事物的认知和感受，关注学生对人文、人与自然的关系的感悟。然而，要让高中生的作文体现这些要求，需要教师对高中语文作文教学有更深入的探索。如何让作文更好地反映高中生的语文综合素质，让学生的作文在考场上出彩，是一线高中语文教师迫切需要解决的问题。文章从诵读名篇名作、增加课外阅读量、学会做读书笔记和重视文章的修改四个方面探索了让学生作文出彩的方法。
　　【关键词】高中语文;作文教学;教学方法
　　鉴于数学、物理、化学学习方式的特殊性，学生可以通过短时间的强化训练提升这三门功课的成绩。但学生如果想在短时间内快速提升语文成绩，则较难做到。许多学生害怕语文，更害怕写作文，他们认为作文无材料可写，有时候尽管绞尽脑汁把作文写出来了，文章也是枯燥无味，缺乏生动、缺乏说服力。众所周知，高考作文的平均分一般在四十二到四十五分之间，这导致一部分语文教师在进行作文教学时“投其所好”，进行“应试教育”。由此引发的状况是，大部分学生的高考语文作文分数在四十三分徘徊，作文分数能上五十分以上的学生较少。面对如此困境，高中语文教师该如何冲出“重围”，开辟出一片作文的新天地呢？笔者认为，对学生而言，要想一篇作文能出彩，必须做好以下几方面：
　　一、诵读名篇名作
　　不管是哪种类型的作文，都有一定的模式让我们去学习与模仿。而教材的课文正好就是学生写作的模板。例如，当作文要求是写记叙文的时候，可以在课本中找到鲁迅先生的《记念刘和珍君》;当作文要求是写散文的时候，可以在课本中寻到朱自清先生的《荷塘月色》;当作文要求是写议论文的时候，可以在课本中觅得荀子的《劝学》、苏洵的《六国论》。由此可知，熟读课本的内容，把每一篇名篇名作都诵读得滚瓜烂熟，这对于写作是很有利的。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”熟读是学习的基础，只有反复地诵读，才能对作品的结构、事例等有较好的理解，进而才能将其运用到写作上，轻松拿到作文的基本分。当然，这离作文出彩还有很长的一段路。
　　二、增加课外阅读量
　　上语文课，学习他人的文章，也可谓阅读，当然这种阅读是有限的，所以课外还应花时间看些有益的书。所谓的“得法于课内，得益于课外”，说的就是这个道理。由于课程任务繁重，再加上现在许多高中学校都实行封闭式教学，学生很难与社会有交集，而高考作文越来越偏重实际生活和社会热点，而且近年来高考也越来越重视对传统文化的考查，这就更要求学生有独立思考和思辨的能力，这样才能写出优秀的文章来。这也意味着，学生不仅要从课本中获取基本的写作知识，还要增加课外阅读量。吕叔湘先生说过：“我发现语文程度好，作文水平高的不是那些平日照着课本苦读的，而是那些在课外大量阅读课外书籍的同学。”的确，课外阅读是课堂学习的延伸和补充，它既能有效地拓宽学生的知识视野，又能极大地充实和丰富学生的精神生活，陶冶他们的心灵。课外阅读就好像是“杂粮饭”，营养丰富，含有增强学生素质的多种“维生素”，因此，学生要重视阅读，积极丰富自己的阅读积累。作为教师，要鼓励学生订阅一些资料，如《作文与考试》《中学生阅读》《读者》《语文报》等报刊;鼓励他们利用空余时间多去图书馆;鼓励他们多关注社会热点、国内外大事等等。如果学生有足够的阅读量，那么他们的词汇量也会丰富起来，当用到作文上時，作文就会越来越出彩。
　　三、学会做读书笔记
　　课本或课外读物中有许多经典的素材，但对于很多学生来说，那些优美的语言文字不是看过就能记下来的，这需要学生在读书、学习的过程中，把有价值的东西用笔记录下来。做读书笔记，不但能够增强学生对阅读过的语言文字的记忆，帮助学生储存信息，使学生准确地掌握知识，丰富学生的阅读积累，提高学生的写作水平，而且能让学生自省、总结读书心得。不管自己的看法正确与否，意见成熟与否，用心做了读书笔记就能对所阅读的语言文字产生较为深刻的印象。同时，学生能在读书笔记中记录一些写作素材、一些优美的文字以及作品的精妙构思等。只要长期坚持下去，书读多了，学生自然会有体会。深入体会的过程便是思考深化的过程，思考到了精细之处，便能产生思想的火花。我国近代著名思想家梁启超很重视读书笔记，他说，抄录或笔记是读书极笨、极麻烦而又极必要的方法，“大抵凡一个大学者平日用功，总是有无数小册子或单纸片，读书看见一段资料，觉其有用者即刻抄下（短的抄全文，长的摘要记书名、卷数、页数）。资料渐渐积得丰富，再用眼光来整理分析他，便成一篇名著”。同样，如果学生做好了读书笔记，且做多了，写作的思路就会更加广阔，表达能力也会有所提高，写作文时便能“下笔如有神”，信手拈来。试问，这样的文章能不出彩吗？
　　四、重视文章的修改
　　修改是作文的一个重要环节，文章只有经过不断的修改，才能趋于完善。从表面上看，修改作文似乎仅仅是语言文字的修改，而实际上更主要的是修改作者自己的思路，作者修改的文章也是对客观事物的再认识，从而对客观事物认识得更清楚、更准确。教师应引导学生重视对文章的修改。在高中语文作文教学中，强化学生的写作技巧是提升学生的写作水平最为直接、最为有效的方法，教师应抓住教学的重点环节，对学生进行启发引导，“授人以渔”，过好“审题立意、选材定体、结构层次、语言、书写”这五关，帮助学生深刻领悟和有效迁移，从而提高学生的写作能力。同时，在修改作文这个环节上不能有一丝的松懈。教师可以从以下三个步骤去做好学生文章的修改工作：
　　第一步：个人评改。学生根据教师教给的修改方法和修改角度，针对自己在作文过程中的优点和不足进行具体的修改，并在作文本上根据要求写下分数和评语。
　　第二步：小组评议。高中学生除了学习文化知识以外，还应该学会判断事物，学会评判事物。学生自评自改完后，教师可以组织学生以小组为单位传阅、讨论、交叉阅读小组成员的习作，并根据制定的标准和范围对小组成员的习作进行修改，写下评语并签名。然后，组长对这次评改进行总结，填写评改记录表，推荐佳作。各小组评改可分侧重点：或者看中心，或者看选材，或者看结构、语言、表达方式。
　　第三步：师生点评。学生自己修改和同学互相修改后，教师再根据学生修改的结果有针对性地进行批改。对各组推荐的佳作或精彩语段语句，用多媒体展示出来或由习作者本人在全班朗读，大家共同欣赏，师生共同进行点评，有时也可对有争议的习作进行点评，点评形式应该多样。经过这样几次修改，一篇文章存在的问题和改进的方向就很明确了。
　　总的来说，作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节，作文水平的高低关系到学生的语文成绩的高低。因此，如果想要学生的作文在考试中出彩，则必须坚持以上四方面的做法。笔者坚信，只要经过三年系统的作文训练，学生定能在高考作文上做到游刃有余。