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《小学科学课程标准》明确指出：科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。针对此要求，我在科学课的教学中，增加了小实验活动时间，以锻炼学生动手操作能力，亲历实验过程，为我们的课堂增添光彩。
在教学中，为了更好地发挥实验的作用、有效地提高课堂教学质量，可以从以下几方面来进行。
一、亲身经历探究过程，获取新知识
只有经过亲身探究所获得的知识，才能让学生产生兴趣，不断提出新解释、新假设，产生新想法。
在教学《植物的根》一课时，为了能让学生加深对根的认识，我让学生将常见的葱、萝卜、香菜等植物的根带到课堂上，通过观察，了解根的大小、形状等，然后借助工具、记录表、小组合作，把详细的信息进行记录。这样，学生对根的知识有了初步的了解，为后面认识直根类植物与须根类植物奠定了基础，再借助课本上的两幅图，了解植物根的作用。带着问题，再来动手研究根的秘密：为什么人们一般将水浇到根部？根有什么作用？学生大胆猜测，通过实验发现根有吸水作用，并自行设计实验进行验证。
这时，老师要引导学生思考：为什么要将植物的根浸没在水中？学生发散思维，只要是有效的，都要肯定。
二、合作完成实验，激发学生学习兴趣
在科学探究中，除了个人探究外，还可以大家一起探究。说一说自己的想法，听一听别人的想法，互相探讨，共享获得的成果，这样就会收到更好的效果。
在教学《热气球上升的秘密》时，当学生看到五彩缤纷的热气球在空中飞的时候，我跟进提出疑问：“气球里装的是什么？为什么会飞起来呢？”激发学生大胆猜测，使其产生探究的欲望。接着组织学生通过分组实验来探究。分组材料有：塑料袋、木块、瓷盘、酒精等。引导学生积极动脑，想办法解决“让袋子飞到空中去”的问题。学生动手，在经过思考、探究、小组合作交流后，发现通过给塑料袋里的空气加热，袋子的体积会慢慢膨胀，最后飞到空中。
通过实验，培养了学生合作探究的意识。学生人人参与，给他们充足的时间和实验材料，营造一个宽松、融洽、和谐的学习环境。在学生充分讨论交流的基础上，最后引导学生做出总结：热气球是利用热空气上升的原理升空的。
一个小小的实验就把难题解决了，让课堂更富有情趣，学生更乐于接受。
三、鼓励质疑，培养学生科学态度
科学的学习，除了学、看、思外，更重要的是问。通过问，将不会的或者有疑问的提出来，更有利于教学。
在教学《水变咸了》一课时，老师举起一杯水问：杯里装的是什么？把盐放在水中轻轻摇晃会有什么变化？学生分别回答：会沉在杯底。会不见了。接着，让学生分组实验，并让学生观察。通过交流、探究，学生初步认识到食盐在水中溶解了。
引导学生对溶解的定义进行总结，然后对课前准备的不同物质的溶解性进行猜想，给学生充分的交流空间，组织学生验证，加深对溶解的认识。
在探究过程中，提醒学生注意辨别，培养学生认真细致的科学态度。
四、引导学生探究，在合作中尝到成功的快乐
一个人只有获得成功的体验，才能产生自信心。学生在探究过程中，如果跟其他学生的结论不一致，就会心情不愉快，久而久之，会使他们的积极性受到影响。老师在组织学生进行探究活动时，要允许他们犯错，鼓励他们大胆尝试，要让他们有敢说、敢想、敢做的思想，勇于探究，让他们的才智得到充分發挥。
在教学《各种各样的声音》一课时，我设计了探究声音的大小与什么有关，材料有小鼓、鼓槌、塑料小球等，学生分组进行实验。设计的实验表格中要记录下敲动的方式、振动幅度、发声特点、实验结论。在实验过程中，有的学生不能用力敲击，有的学生用力过大，小球会弹出鼓面。在总结实验结论时，学生有的回答小球蹦出鼓面了，有的回答声音会使小球振动，敲得重，小球跳得高。学生真实地投入实验中，从回答中可以看出学生用心去做了，老师要及时指导，加以鼓励。学生在合作探究中尝到成功的快乐。
五、教学中的思考
（一）老师需要有丰富广博的知识
在教学中，不管是什么样的内容，什么样的课堂，我们作为授课老师，必须吃透所授知识，对随时出现的问题果断解决，不给课堂留遗憾。这与老师良好的素养是分不开的。
（二）选择合适的实验为课堂增趣
一堂科学课，离不开科学实验。做好实验是上好一堂课的根本，在选择上要下很大工夫，太难了，学生把握不到位，就起不到作用。学生学不到应学的知识，只会事倍功半。科学实验能起到画龙点睛的作用，实验内容的选择尤为重要。
（三）让学生在实验活动中体验快乐
有时，学生只顾自己玩，没听清实验的目的和要求，从而影响了他们的实验过程，也就没有了效果。为了解决这个问题，课堂的指导一定要引起学生注意，帮助学生梳理思路，让学生带着问题思考，带着问题实验。这样才能收到良好的学习效果。
（四）充分准备实验器材，为教学保驾护航
科学实验，有演示实验和学生实验两种。演示实验学生只能看个大概，而效果好的当然是学生实验。可有时准备仓促，学生分组实验器材不够用，会影响实验教学活动的效果。这就要求老师提前做好充分准备，便于课堂实验活动的正常开展。
在科学的课堂上，我们不只是需要学生听，更重要的是指导学生做。通过做，激发情趣，提升课堂质量。所以，不管是什么实验，什么课堂，老师在上课时，都要精心组织探究活动，正确引导。学生通过亲身探究，激发兴趣，乐于探索。在小学科学课堂，要让实验与探究成为一个永久的过程，让科学小实验成为获取科学知识的载体。
在教学中，为了更好地发挥实验的作用、有效地提高课堂教学质量，可以从以下几方面来进行。
一、亲身经历探究过程，获取新知识
只有经过亲身探究所获得的知识，才能让学生产生兴趣，不断提出新解释、新假设，产生新想法。
在教学《植物的根》一课时，为了能让学生加深对根的认识，我让学生将常见的葱、萝卜、香菜等植物的根带到课堂上，通过观察，了解根的大小、形状等，然后借助工具、记录表、小组合作，把详细的信息进行记录。这样，学生对根的知识有了初步的了解，为后面认识直根类植物与须根类植物奠定了基础，再借助课本上的两幅图，了解植物根的作用。带着问题，再来动手研究根的秘密：为什么人们一般将水浇到根部？根有什么作用？学生大胆猜测，通过实验发现根有吸水作用，并自行设计实验进行验证。
这时，老师要引导学生思考：为什么要将植物的根浸没在水中？学生发散思维，只要是有效的，都要肯定。
二、合作完成实验，激发学生学习兴趣
在科学探究中，除了个人探究外，还可以大家一起探究。说一说自己的想法，听一听别人的想法，互相探讨，共享获得的成果，这样就会收到更好的效果。
在教学《热气球上升的秘密》时，当学生看到五彩缤纷的热气球在空中飞的时候，我跟进提出疑问：“气球里装的是什么？为什么会飞起来呢？”激发学生大胆猜测，使其产生探究的欲望。接着组织学生通过分组实验来探究。分组材料有：塑料袋、木块、瓷盘、酒精等。引导学生积极动脑，想办法解决“让袋子飞到空中去”的问题。学生动手，在经过思考、探究、小组合作交流后，发现通过给塑料袋里的空气加热，袋子的体积会慢慢膨胀，最后飞到空中。
通过实验，培养了学生合作探究的意识。学生人人参与，给他们充足的时间和实验材料，营造一个宽松、融洽、和谐的学习环境。在学生充分讨论交流的基础上，最后引导学生做出总结：热气球是利用热空气上升的原理升空的。
一个小小的实验就把难题解决了，让课堂更富有情趣，学生更乐于接受。
三、鼓励质疑，培养学生科学态度
科学的学习，除了学、看、思外，更重要的是问。通过问，将不会的或者有疑问的提出来，更有利于教学。
在教学《水变咸了》一课时，老师举起一杯水问：杯里装的是什么？把盐放在水中轻轻摇晃会有什么变化？学生分别回答：会沉在杯底。会不见了。接着，让学生分组实验，并让学生观察。通过交流、探究，学生初步认识到食盐在水中溶解了。
引导学生对溶解的定义进行总结，然后对课前准备的不同物质的溶解性进行猜想，给学生充分的交流空间，组织学生验证，加深对溶解的认识。
在探究过程中，提醒学生注意辨别，培养学生认真细致的科学态度。
四、引导学生探究，在合作中尝到成功的快乐
一个人只有获得成功的体验，才能产生自信心。学生在探究过程中，如果跟其他学生的结论不一致，就会心情不愉快，久而久之，会使他们的积极性受到影响。老师在组织学生进行探究活动时，要允许他们犯错，鼓励他们大胆尝试，要让他们有敢说、敢想、敢做的思想，勇于探究，让他们的才智得到充分發挥。
在教学《各种各样的声音》一课时，我设计了探究声音的大小与什么有关，材料有小鼓、鼓槌、塑料小球等，学生分组进行实验。设计的实验表格中要记录下敲动的方式、振动幅度、发声特点、实验结论。在实验过程中，有的学生不能用力敲击，有的学生用力过大，小球会弹出鼓面。在总结实验结论时，学生有的回答小球蹦出鼓面了，有的回答声音会使小球振动，敲得重，小球跳得高。学生真实地投入实验中，从回答中可以看出学生用心去做了，老师要及时指导，加以鼓励。学生在合作探究中尝到成功的快乐。
五、教学中的思考
（一）老师需要有丰富广博的知识
在教学中，不管是什么样的内容，什么样的课堂，我们作为授课老师，必须吃透所授知识，对随时出现的问题果断解决，不给课堂留遗憾。这与老师良好的素养是分不开的。
（二）选择合适的实验为课堂增趣
一堂科学课，离不开科学实验。做好实验是上好一堂课的根本，在选择上要下很大工夫，太难了，学生把握不到位，就起不到作用。学生学不到应学的知识，只会事倍功半。科学实验能起到画龙点睛的作用，实验内容的选择尤为重要。
（三）让学生在实验活动中体验快乐
有时，学生只顾自己玩，没听清实验的目的和要求，从而影响了他们的实验过程，也就没有了效果。为了解决这个问题，课堂的指导一定要引起学生注意，帮助学生梳理思路，让学生带着问题思考，带着问题实验。这样才能收到良好的学习效果。
（四）充分准备实验器材，为教学保驾护航
科学实验，有演示实验和学生实验两种。演示实验学生只能看个大概，而效果好的当然是学生实验。可有时准备仓促，学生分组实验器材不够用，会影响实验教学活动的效果。这就要求老师提前做好充分准备，便于课堂实验活动的正常开展。
在科学的课堂上，我们不只是需要学生听，更重要的是指导学生做。通过做，激发情趣，提升课堂质量。所以，不管是什么实验，什么课堂，老师在上课时，都要精心组织探究活动，正确引导。学生通过亲身探究，激发兴趣，乐于探索。在小学科学课堂，要让实验与探究成为一个永久的过程，让科学小实验成为获取科学知识的载体。