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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-01
摘 要 随着时代的发展，中学体育教学也迎来了改革的春天，传统的体育教学已经远远不能满足现代背景下体育教学的目标。本文从初中体育教学的角度出发，对现代教育在初中体育教学中的应用进行了一番研究。
关键词 现代教育 课堂氛围 游戏
现代教育提倡教师要学会运用新型的现代教育手段来提高体育教学的效率。
一、通过现代教育理念优化师生之间的关系
师生关系是现代教育理念中重要的内容之一，在以往的体育教学中，师生关系是极为不健康的，师生之间并不是平等的、相对独立的个体，很多时候学生是教师的依附体，这就造成了传统教学与新教育之间矛盾的关系。在现代教育理念中，师生之间通过优化完全可以达到平等的独立关系。也就是说师生之间必然会达到相互促进、共同进步的境地。那么如何才能实现师生关系的最优化呢？
首先，教师要充分尊重学生的主体地位。这就要求体育教师在教学的过程中要正确处理好师生之间的地位关系，学生不再是教师的附庸品，教师在体育课堂教学中主要担任着指导和解难的作用，并没有“一手遮天”的能力。比如在讲解“扔铅球”相关内容时，绝大多数的教师都是先进行铅球历史发展和有关动作技巧的讲解，然后在让学生跟着教师的动作示范一点一点的学习，这样的教学模式只会把学生培养成学习的机器。教师完全可以在教学“扔铅球”的内容之前让学生进行一番自我的尝试，即让学生在完全不了解铅球的情况下，尝试着将铅球扔的最远，很多学生通过多次的尝试都会得到自己的一些感悟。如有的学生认为想要把铅球扔的更远就要具有很强的手臂力量；有的学生认为光凭一番蛮力是很难在短时期内达到更好的效果的，还需要一定技巧的支撑；有的学生认为爆发力也会给扔铅球运动带来意想不到的惊喜；有的学生认为在扔铅球的过程中也要注意相关的安全措施，否则会对手臂造成一定的伤害等等，学生通过实践得出的结论比教师的传授要高效的多。
其次，教师的教学也要尽可能的建立在学生的兴趣之上。如学生不喜欢跑步，教师便可以让女生一边跳绳一边跑步、让男生托球跑步，或者是涉及一些花样性的跑步形式，一旦将学生感兴趣的体育活动与跑步运动进行有效的结合，学生的兴趣就会得到大幅度的提升。可见只有学生主体地位和学习兴趣得到了充足的保证，师生之间的关系才能得到最大程度的优化。
二、通过现代教育模式优化课堂氛围
现代教育模式打破了传统体育教学中单一、机械的教学模式，其不仅以丰富多彩、形式多样的教学模式丰富了体育课堂内容，也在很大程度上避免了学生在体育训练中所产生的疲倦感，从而真正的实现体育的高效教学。就目前来看在现代教育模式中最受关注的莫过于自主学习教学法了。自主学习教学法即在充分的准备活动的基础之上将课余的时间留给学生，让学生结合自身的学习兴趣选择最适合自己的体育项目。学生可以以小组为单位，开展组内合作、组间竞争的学习模式，而教师只需针对每一个具体小组的活动项目进行高效性的要领和技术指导，从而让学生在兴趣的指引下通过自身的研究和尝试总结出相应的技巧。其次是将形式多样的游戏活动贯穿于体育教学的全过程。初中生还处于非成熟与成熟的过渡阶段，这一阶段的学生仍然有着较强的孩子心性，他们不仅爱玩，还喜欢形式多样的玩法，所以将游戏引入体育教学对于体育教学来说有着明显的促进作用。比如一旦在体育教学的过程中涉及到了一些较为枯燥或者是很难吸引学生注意力的内容，如学生的“天敌”100米加速跑，很多学生由于自身身体条件的限制或者是对跑步兴趣的缺乏，使得他们提到100米加速跑就谈虎色变，更多的时候学生都会选择一味的应付，进而大大降低了加速跑的教学效果。教师可以把100米加速跑变成100米带球跑、50米往返跑、接力跑等形式，让学生在玩的心态下不知不觉的完成100米加速跑的任务。这样形式多样的体育教学活动很容易就会成为学生体育活动的乐园。
三、通过现代教育技术优化教学情境
随着教育技术的不断开发，多媒体教学逐渐成为了中学教学的主流教学工具，近几年多媒体教学也已经逐步的走进中学体育教学的课堂。众所周知，很多时候体育教学只是对动作的讲解和演示，而动作讲解中最难的莫过于瞬时动作讲解了，瞬时动作的难点就在于教师很难让学生清晰的看到动作的瞬时变化，从而对所学习的体育动作产生一定的模糊感。多媒体技术在体育教学中的应用可以很好的解决这个难题，它以生动形象的动画模式和慢放效果为学生创设了真实的教学情境。比如在学习“扔铅球”的动作要领时，很多教师很难将其动作规范的定位和慢放，所以引入多媒体动作示范教学则成了一种极为有效的教学模式。教师可以在上课前将自己录制的“扔铅球”动作要领上传到多媒体上，或者是从网上下载一些“扔铅球”的动作要领图。如扔铅球时，铅球的位置应该是靠近锁骨的地方，并紧贴颈部，铅球出手时手的角度应该尽量控制在40度左右的范围内，同时握铅球的手应该自然的分开，将铅球放在无名指、中指和食指的指根位置，在铅球扔出的瞬间头部也要保持向上看。多媒体在讲解这些动作要领时可以通过配音来强调突出、可以通过慢放来加强讲解。这样再加上教师的补充讲解和示范，多媒体示范的标准性和教师示范的即时性不但可以让学生学习到最标准的动作，同时教师还可以解决学生在学习过程中所产生的一系列突发的问题，从而使得学生对自己所要学习的动作在脑中形成一个清晰的印象。
由上可知，在现代教育的背景下，中学体育教学必须抓紧教育改革的大旗，力图从各个方面来推行现代教育在体育教学中的应用，从而让我们的体育教学在现代教育理念、模式和技术的支撑下迎来发展的春天。
参考文献：
[1] 余道明.体育现代化理论及其指标体系研究[D].福建师范大学.2007.
摘 要 随着时代的发展，中学体育教学也迎来了改革的春天，传统的体育教学已经远远不能满足现代背景下体育教学的目标。本文从初中体育教学的角度出发，对现代教育在初中体育教学中的应用进行了一番研究。
关键词 现代教育 课堂氛围 游戏
现代教育提倡教师要学会运用新型的现代教育手段来提高体育教学的效率。
一、通过现代教育理念优化师生之间的关系
师生关系是现代教育理念中重要的内容之一，在以往的体育教学中，师生关系是极为不健康的，师生之间并不是平等的、相对独立的个体，很多时候学生是教师的依附体，这就造成了传统教学与新教育之间矛盾的关系。在现代教育理念中，师生之间通过优化完全可以达到平等的独立关系。也就是说师生之间必然会达到相互促进、共同进步的境地。那么如何才能实现师生关系的最优化呢？
首先，教师要充分尊重学生的主体地位。这就要求体育教师在教学的过程中要正确处理好师生之间的地位关系，学生不再是教师的附庸品，教师在体育课堂教学中主要担任着指导和解难的作用，并没有“一手遮天”的能力。比如在讲解“扔铅球”相关内容时，绝大多数的教师都是先进行铅球历史发展和有关动作技巧的讲解，然后在让学生跟着教师的动作示范一点一点的学习，这样的教学模式只会把学生培养成学习的机器。教师完全可以在教学“扔铅球”的内容之前让学生进行一番自我的尝试，即让学生在完全不了解铅球的情况下，尝试着将铅球扔的最远，很多学生通过多次的尝试都会得到自己的一些感悟。如有的学生认为想要把铅球扔的更远就要具有很强的手臂力量；有的学生认为光凭一番蛮力是很难在短时期内达到更好的效果的，还需要一定技巧的支撑；有的学生认为爆发力也会给扔铅球运动带来意想不到的惊喜；有的学生认为在扔铅球的过程中也要注意相关的安全措施，否则会对手臂造成一定的伤害等等，学生通过实践得出的结论比教师的传授要高效的多。
其次，教师的教学也要尽可能的建立在学生的兴趣之上。如学生不喜欢跑步，教师便可以让女生一边跳绳一边跑步、让男生托球跑步，或者是涉及一些花样性的跑步形式，一旦将学生感兴趣的体育活动与跑步运动进行有效的结合，学生的兴趣就会得到大幅度的提升。可见只有学生主体地位和学习兴趣得到了充足的保证，师生之间的关系才能得到最大程度的优化。
二、通过现代教育模式优化课堂氛围
现代教育模式打破了传统体育教学中单一、机械的教学模式，其不仅以丰富多彩、形式多样的教学模式丰富了体育课堂内容，也在很大程度上避免了学生在体育训练中所产生的疲倦感，从而真正的实现体育的高效教学。就目前来看在现代教育模式中最受关注的莫过于自主学习教学法了。自主学习教学法即在充分的准备活动的基础之上将课余的时间留给学生，让学生结合自身的学习兴趣选择最适合自己的体育项目。学生可以以小组为单位，开展组内合作、组间竞争的学习模式，而教师只需针对每一个具体小组的活动项目进行高效性的要领和技术指导，从而让学生在兴趣的指引下通过自身的研究和尝试总结出相应的技巧。其次是将形式多样的游戏活动贯穿于体育教学的全过程。初中生还处于非成熟与成熟的过渡阶段，这一阶段的学生仍然有着较强的孩子心性，他们不仅爱玩，还喜欢形式多样的玩法，所以将游戏引入体育教学对于体育教学来说有着明显的促进作用。比如一旦在体育教学的过程中涉及到了一些较为枯燥或者是很难吸引学生注意力的内容，如学生的“天敌”100米加速跑，很多学生由于自身身体条件的限制或者是对跑步兴趣的缺乏，使得他们提到100米加速跑就谈虎色变，更多的时候学生都会选择一味的应付，进而大大降低了加速跑的教学效果。教师可以把100米加速跑变成100米带球跑、50米往返跑、接力跑等形式，让学生在玩的心态下不知不觉的完成100米加速跑的任务。这样形式多样的体育教学活动很容易就会成为学生体育活动的乐园。
三、通过现代教育技术优化教学情境
随着教育技术的不断开发，多媒体教学逐渐成为了中学教学的主流教学工具，近几年多媒体教学也已经逐步的走进中学体育教学的课堂。众所周知，很多时候体育教学只是对动作的讲解和演示，而动作讲解中最难的莫过于瞬时动作讲解了，瞬时动作的难点就在于教师很难让学生清晰的看到动作的瞬时变化，从而对所学习的体育动作产生一定的模糊感。多媒体技术在体育教学中的应用可以很好的解决这个难题，它以生动形象的动画模式和慢放效果为学生创设了真实的教学情境。比如在学习“扔铅球”的动作要领时，很多教师很难将其动作规范的定位和慢放，所以引入多媒体动作示范教学则成了一种极为有效的教学模式。教师可以在上课前将自己录制的“扔铅球”动作要领上传到多媒体上，或者是从网上下载一些“扔铅球”的动作要领图。如扔铅球时，铅球的位置应该是靠近锁骨的地方，并紧贴颈部，铅球出手时手的角度应该尽量控制在40度左右的范围内，同时握铅球的手应该自然的分开，将铅球放在无名指、中指和食指的指根位置，在铅球扔出的瞬间头部也要保持向上看。多媒体在讲解这些动作要领时可以通过配音来强调突出、可以通过慢放来加强讲解。这样再加上教师的补充讲解和示范，多媒体示范的标准性和教师示范的即时性不但可以让学生学习到最标准的动作，同时教师还可以解决学生在学习过程中所产生的一系列突发的问题，从而使得学生对自己所要学习的动作在脑中形成一个清晰的印象。
由上可知，在现代教育的背景下，中学体育教学必须抓紧教育改革的大旗，力图从各个方面来推行现代教育在体育教学中的应用，从而让我们的体育教学在现代教育理念、模式和技术的支撑下迎来发展的春天。
参考文献：
[1] 余道明.体育现代化理论及其指标体系研究[D].福建师范大学.2007.