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[摘
以二次函数为例，谈初高中数学教学的衔接问题
【摘 要】
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[摘 要] 随着新课程改革的不断深入，初高中数学教学衔接问题越来越突出，因此研究初高中数学教学的衔接问题成为一个急需解决的问题. [关键词] 问卷调查;情况分析;具体对策;二次函数 目前，许多初中生升入高中后对高中的数学学习很不适应，普遍出现了数学“恐惧症”. 具体表现为上课经常听不懂，作业不会做，数学思想和方法知之甚少，不善于数学知识的总结，导致学习兴趣降低，成绩下滑明显. 笔者从教初中数
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年7期
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[摘 要] 新课标中，将“数学思考”明确列为数学的重要教学目标之一。数学思考力是一种隐性学力，它从本质上是一种思维能力。基于目前数学课堂中的三种倾向，提出提高学生思考力的有效途径，即设计中，凸显学生数学思考力;操作中，提升学生数学思考力;表达中，升华学生数学思考力。 [关键词] 数学思考力;设计;操作;表达 数学思考力指的是一种以数学的视角观察问题、分析问题，从而发现其中隐含的数学信息，并运用
[摘 要] 结合理论研究与教学实践，提出探寻数学之美、领悟数学魅力的基本路径，即生活情境中，体验数学的对称美;方法过程中，体验数学的简洁美;思维培养中，体验数学的奇异美;结论背景中，体验数学的人文美. [关键词] 数学;魅力;思维;方法;情境 数学是美的，其被称为科学的皇后. 在数学的世界里，有许多丰富多彩、让人爱不释手的美. 作为传道授业解惑的教师，如何发掘数学之美？如何让学生感受数学之美？
[摘 要] 文章分析了小学数学分类教学中出现的一些问题，以期教师在学生分类意识培养中关注问题需要和分类标准，使分类变得严谨有序，从而让学生的分类意识逐渐生根、发芽、生长、结果。 [关键词] 分类教学;分类意识;需要 在教学中教师时常引导学生进行分类，以促学生分类意识的培养，然而在处理“为何分类”“如何分类”“何时分类”等问题上却不够深入，这样势必造成日后遇到复杂分类问题时会力不从心。因此，在教
“数学抽象”是高中数学核心素养的重要内容,高中数学教学要着力培养学生的数学抽象能力,通过优化教学和学习方式,引导学生积累从具体到抽象的活动经验,通过抽象概括,把握数学本质,使学生深入理解数学相关概念或定理.文章以教学实践为例,初步探索如何通过优化教学方式来发展高中生数学抽象核心素养.
[摘 要] 智慧课堂的构建作为教育行业成功的典范，是值得每个教育工作者关注与研究的话题. 文章对游戏化教学的形成背景、特性、设计标准进行分析，并提出相应的实施措施有：以教学目标为导向，设计游戏化教学;以学生为主体，引导游戏化教学;以思维开发为目标，增强游戏化体验. [关键词] 智慧课堂;游戏化;教学 游戏化教学是每个学生都感兴趣的教学手段，它对构建智慧课堂，促进学生思维、情感与学习态度的发展具
[摘 要] 从学生发展以及核心素养培育的角度来看，仅仅满足于培养学生的应试能力是不够的，教师应当以更为宽广的视角，站在更高的高度，去实现自身的专业成长，从而在培养学生应试能力的基础之上，进一步引导学生科学地认识数学课程、掌握正确的数学学习方法，并使得数学学科核心素养能够在学生的学习过程中顺利落地. 这才是核心素养背景下高中数学教师专业成长的基本内涵. [关键词] 高中数学;核心素养;专业成长
[摘 要] 导数是高中数学判断函数单调性的有力工具. 归其本源，抽象函数的导数也掩藏不住其单调性的实质，如Af′（x）+B的不等式关系就体现了某个函数的单调性本源. 深入导数的本源便可以简化“构造”过程，特别是解决选填题目时可以让答案浅显易出. [关键词] 导数本源;抽象函数;一叶知秋法;构造法 利用导数来判断抽象函数的单调性是历年高考的热点，也是难点. 通常采用“构造法”来解決此类问题，构造
核心素养概念的提出是国家“立德树人”教育意志落实的有效途径,用核心素养来引导高中数学课堂教学既有其必要性,又有其可操作性.对于数学建模而言,教师应当去研究教学内容,思考哪些教学内容富含数学建模元素,然后再以这些知识的教学作为载体,让学生去经历数学建模的过程,并且有意识地培养学生的建模能力,再将这些能力升华为核心素养.对于高中数学学科而言,只有课堂上有丰富的核心素养培育的元素,同时赋予学生足够的核心素养培育的空间,那么核心素养以及数学学科核心素养才能在课堂上真正落地,同时还必须将传统的数学课堂放在核心素养的
[摘 要] 勇于质疑是新课标下情感教学目标之一，但受传统教学模式的影响，學生的学习模式仍以被动学习为主，学生习惯于模仿套用完成学习任务. 同时，部分教师因追求教学效率，往往忽视质疑习惯的培养. 因此，若无质疑，探究又从何而起，没有探究，又何来创新呢？ [关键词] 质疑;创新;鼓励 质疑是一个不断发展知识，完善知识的过程，其有利于激发学生的求知欲，完善学生的数学知识体系. 同时，思维永远是从疑问